2019-2020年高中語文《我與地壇（節(jié)選）》教案4 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文《我與地壇（節(jié)選）》教案4 蘇教版必修2 一、新大綱對(duì)高中語文閱讀的要求： 新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點(diǎn)： 1、能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。 2、能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言表達(dá)效果。 3、初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。 4、能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。 二、課文特點(diǎn)及在教學(xué)中的地位 《我與地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個(gè)部分，從方方面面寫作者跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點(diǎn)寫作者從地壇處所獲得的人生感情。從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮： 1、通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。 2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的能力，編者將此文訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為\品味和賞析文章的語言特色\，意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力。 三、學(xué)生情況分析 我校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！段遗c地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，特別是關(guān)于\生死的感悟\，學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)部分內(nèi)容要引導(dǎo)性進(jìn)行分析。 四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 1、訓(xùn)練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。 2、根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言的表達(dá)效果。 3、初步鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗(yàn)和思考。 4、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力。 教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。 教學(xué)難點(diǎn)是課文第二部分對(duì)生死的感悟及對(duì)母親的理解。 五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用。 \教材無非是一個(gè)例子\（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用得適得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以?quot;言\\荃\更為重要。 \整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主\是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解，最后對(duì)作品主題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。 為增大課堂容量和提高效率，采用投影播放錄音等媒體。 六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途經(jīng)。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)： 1、用普通話正確朗讀。 2、學(xué)習(xí)使用批注法。 3、對(duì)基本語料的積累。 4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二課時(shí)。 第一課時(shí) 第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。 提問： 1、在你的生活中有沒有一個(gè)特殊環(huán)境最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？ 2、而今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章中什么讓作者對(duì)人生有了生死的感悟呢？ （第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生閱讀的需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求） 二、朗讀訓(xùn)練 1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情緒感傷的音樂） 要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)，將自己不能理解的詞語提出來。 2、正音要求（幻燈出示） 教師對(duì)詞語領(lǐng)讀，學(xué)生積累。］ 3、朗讀 讓學(xué)生以小組形式來讀。 （朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者。高一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)去補(bǔ)已很難有成效，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生朗讀準(zhǔn)確，對(duì)一些模糊詞語，教師作一解釋） 三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練 1、閱讀全文，用符號(hào)對(duì)全文進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn)： （1）詞語：不能理解的用紅線，認(rèn)為用得好用框。 （2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 （3）有疑問的地方，加問號(hào) （4）用雙豎線和單堅(jiān)線劃分層次 （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的） 2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息） 3、詞匯積累 （寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正） （詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥） 4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論） （1）在閱讀基礎(chǔ)上，初步感知文章內(nèi)容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點(diǎn)，（訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文要點(diǎn)的能力） (2)深入思考，抽象概括貫穿全文的思路是什么？ (注意找出第一部分中的一些關(guān)鍵語?quot;我一連幾小時(shí)……我為什么要出生。\\剩下的是怎樣活的問題了，這卻不是……卻窺看自己的心魂。\)訓(xùn)練學(xué)生體悟重要語句的能力。 (嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些學(xué)習(xí)目標(biāo)) 四、布置作業(yè) 1、積累詞語(注音并解釋寫在作業(yè)本上) (語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)看來很機(jī)械，但對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是有效的，所以是必要的) 2、完成練習(xí)二(不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在練習(xí)本上) 3、熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)，體會(huì)第一二部分之間的關(guān)系，比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重、難點(diǎn)，完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。 主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 一、重點(diǎn)研讀第一部分的(3、5、6、7節(jié))朗讀、討論。 史鐵生對(duì)生死的感情是和一個(gè)特殊環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。 思考：A、他為什么喜歡地壇？這個(gè)安謐、寧靜地壇給了史鐵生什么樣的啟示，找出文中的語句回答。 (1)一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)，上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死不是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。 (2)剩下的就是怎樣活的問題了。 B、地壇以什么樣的特點(diǎn)給了史鐵生這樣的啟示？ C、朗讀第三節(jié)，請(qǐng)從思想、內(nèi)容、語言等角度對(duì)此段文字進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 D、朗讀第五節(jié)，思考在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲真的不白為什么要來這世上嗎？作者明白了什么？找出關(guān)鍵語句 二、研讀第二部分(提問和討論) A、本節(jié)中作者談到母親給了他哪些生存啟發(fā)。 B、作者用哪些材料寫出他對(duì)母親的理解？請(qǐng)概括。 C、這些材料或材料中哪些話對(duì)你有感觸？請(qǐng)談你的理解。 D、文章第一、二部分有什么聯(lián)系？概括主旨。 三、關(guān)鍵語句品味。 A、第一部分第七節(jié)中史鐵生是怎樣理解\任誰也不敢改變的有些東西的？\品味本節(jié)語言之妙。 B、這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。 C、園子荒蕪但并不衰敗。 D、\現(xiàn)在我才想到\\許多年以后我才漸漸聽出\。 E、多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。 四、總結(jié)討論 1、作者為什么在地壇想了好幾年，終于才找到答案？ 2、為什么史鐵生認(rèn)為\活得最苦的是母親\。 五、比較閱讀訓(xùn)練 與史鐵生《秋天的懷念》比較閱讀 六、小結(jié) 七、作業(yè)布置 你也一定被某種東西深深觸動(dòng)過，有所感悟，請(qǐng)你記錄下來。