2019-2020年高中地理 第四章 地表形態(tài)的變化 4.2 主要地貌類型（1）教案 中圖版選修1.doc

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2019-2020年高中地理 第四章 地表形態(tài)的變化 4.2 主要地貌類型（1）教案 中圖版選修1 一、教材分析 1、教學內容 主要的地貌類型－－流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風成地貌、黃土地貌的形成原因、形態(tài)特點及典型分布地區(qū)；等高線地形圖的原理及閱讀；地貌與人類經(jīng)濟活動的相互影響。 2、地位與作用 本專題是在《板塊運動》和《巖石與礦物》教學內容的基礎上，從宏觀的角度認識千姿百態(tài)的地表形態(tài)，進一步講述地貌與人類經(jīng)濟建設活動的聯(lián)系，貼近學生生活，對于學生認識人類與自然環(huán)境的關系有著重要意義。同時為以后人文地理部分的學習奠定基礎。 二、教學目標 【知識與技能】 1、 準確辨認流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風成地貌、黃土地貌等主要典型地貌類型的圖片，并說出正確的判定原因。 2、能說出河流上、中、下游明顯的地貌差異，以及曲流、長江三角洲的形成原因。 3、 能正確解釋黃土地貌、喀斯特地貌的形成原因，并說出其典型的分布地區(qū)。 4、閱讀等高線地形圖，能讀出不同地點的海拔高度，正確辨認出山峰、盆地、鞍部、山谷、山脊、陡崖以及陡坡和緩坡，并能根據(jù)等高線地形圖安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工程建設。 5、能舉例說明地貌對人類經(jīng)濟建設的影響。 【過程與方法】 1、通過對珠穆朗瑪峰繼續(xù)抬高和崇明島面積不斷增加原因的分析，明確地貌是在地球內力和外力共同作用下形成的。 2、閱讀“長江上、中、下游地貌”圖，發(fā)現(xiàn)各游段地貌的顯著差異，進一步分析其形成原因。 3、閱讀“喀斯特地貌類型示意圖”，認識峰林、孤峰、溶蝕盆地、落水洞、地下河、溶洞、石鐘乳、石筍、石柱，并歸入地表喀斯特或地下喀斯特。 4、利用化學方程式理解喀斯特地貌的形成原因。 5、結合“中國地形圖”和黃土地貌的圖片，描述黃土高原的位置、黃土塬、黃土梁、黃土峁的形態(tài)特點。在此基礎上探究黃土地貌區(qū)人與環(huán)境的關系 。 6、通過觀看動畫演示，理解等高線地形圖的原理。結合相應的練習題，分析地形圖所表達的山峰、緩坡等地理信息，并規(guī)劃農(nóng)業(yè)和工程建設，體會地貌對人類經(jīng)濟建設的影響。 7、在閱讀的基礎上討論地貌形態(tài)對農(nóng)業(yè)、工程建設、旅游、城市布局等經(jīng)濟建設活動的影響，并舉例說明。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1、通過欣賞各種地貌圖片，感受自然之美，熏陶地理審美情趣。 2、通過對徐霞客的了解，體會探索精神的重要性。 3、通過閱讀等高線地形圖，鍛煉抽象思維能力以及分析問題、解決問題的能力。 4、在分析地貌與人類經(jīng)濟建設活動關系的過程中，認識二者間的辯證關系，進一步感受人與自然和諧發(fā)展的重要意義。 三、重點、難點 1、重點 主要地貌類型的判別；等高線地形圖的閱讀；地貌對經(jīng)濟建設的影響。 2、難點 等高線地形圖中山脊、山谷的判別；根據(jù)等高線地形圖安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工程建設。 四、教學安排 2課時 第一課時：主要的地貌類型 第二課時：等高線地形圖；地貌與人類經(jīng)濟建設 五、學情分析 學生己學習了“巖石與礦物”，也具有化學學科的相關知識，這些對于理解地貌（如喀斯特地貌）的形態(tài)、成因等內容提供了知識基礎；高二的學生已基本具備了抽象思維的能力，有利于等高線地形圖的學習；學生生活在長江三角洲地區(qū)，對于河流地貌以及地貌與人類經(jīng)濟建設的影響具有一定的生活經(jīng)驗。 六、教學過程 （一）引入新課 1、展示珠穆朗瑪峰的圖片。 xx年10月，中國政府宣布珠穆朗瑪峰（Qomolangma)經(jīng)過重新測量的海拔高度為8844.43米。至今這一世界第一高峰仍以每年約1.2厘米的速度抬高，試分析其原因？ （教師把答案寫在黑板上） 2、展示崇明島遙感圖片 我國第三大島崇明島形成于1300多年前，現(xiàn)在約以每年143米的速度向東海不斷延伸，你認為崇明島形成及面積不斷增大的原因是什么？ （教師把答案寫在黑板上） 【設計思想】以提問的形式引起學生注意，在復習、應用原有知識的基礎上解決新的問題。 （二）新課教學 1、教師：（根據(jù)學生的回答概括）在這里，我們把來自于地球內部的作用力稱為地球的內力作用，如巖石圈的運動、巖漿活動等；把來自于地球外部，改變地球地表形態(tài)的作用力稱為地球的外力作用，如水流攜帶泥沙堆積等。千姿百態(tài)的地表形態(tài)是同時受內力和外力共同作用的結果。 【設計思想】學生通過這一環(huán)節(jié)的學習，了解地貌的含義，明確地球內外力的不同表現(xiàn)。掌握基礎的地理知識。 2、接下來我們就一起走進千姿百態(tài)的地表形態(tài)，即地貌。 展示“長江上、中、下游地貌”圖。 學生活動：讀圖，描述各游段地貌的顯著特點，并進一步分析其形成原因。 （教師在學生的回答過程中加以引導并歸納出流水的3個作用——侵蝕、搬運和堆積。指出河流地貌是流水地貌的主要表現(xiàn)形式。） 重點講解中游曲流的產(chǎn)生。 【設計思想】訓練學生讀圖能力、表達能力、分析問題的能力。 教師提問：根據(jù)不同游段的特點，你認為三個游段各有怎樣的經(jīng)濟利用價值？ 【設計思想】啟發(fā)學生在理解流水作用具有明顯差異的基礎上分析人類的經(jīng)濟建設活動怎樣因地制宜。 3、如果流水流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)，會出現(xiàn)怎樣的地表形態(tài)呢？ “地理三分鐘”學生展示：喀斯特地貌。 【設計思想】“地理三分鐘”是學生在地理課堂常規(guī)的自主發(fā)展形式。該處與教學內容相結合，活躍課堂氣氛，引起學生注意。 教師：明末的地理學家徐霞客考察最多的就是喀斯特地貌，他歷經(jīng)艱險，寫下了世界上研究喀斯特地貌的最早記錄。我國喀斯特地貌分布最典型的地區(qū)在哪里？喀斯特地貌的類型？形成原因？ 練習：下面兩組化學方程式可表示此種地貌的形成原因： A：CaCO3+H20+CO2→Ca(HCO3)2 B：Ca(HCO3)2→CaC03↓+H20+CO2↑ 其中石鐘乳的形成可用方程式 表示，為流水的 作用；溶洞的形成可用方程式___________表示，為流水的___________作用。 展示圖片： 在北京石花洞發(fā)現(xiàn)了一塊逐年連續(xù)記錄北京地區(qū)2650年溫度變化的石筍，被確認為世界上“石筍逐年記錄溫度時間最長”。 (xx-01-29 10:19: 57 來源：北京日報) 由此可見，喀斯特地貌除了具有旅游價值外，還具有科學研究的價值。 【設計思想】化學知識的應用可以增強學生對喀斯特地貌成因的理解，體現(xiàn)了學科間的整合；徐霞客事跡使學生體會探索精神的重要性；石花洞的例子使學生認識到北方也有喀斯特地貌，且地貌具有科學研究價值。 4、展示黃土地貌圖片。 提問：該圖片表現(xiàn)的地貌在我國主要分布在哪里？ 學生：回答，并根據(jù)地圖冊描述黃土高原的位置。 教師：一般認為黃土高原是由從西北吹揚過來的粉塵物質堆積而成的。它在長期的歷史變化中形成了獨特的地表形態(tài)。 展示主要的黃土地形－黃土塬、黃土梁、黃土峁。介紹各自的特點。 提問：根據(jù)圖片所示景觀，你推斷該地表形態(tài)的形成原因可能是什么？ 【設計思想】半干旱地帶的黃土地貌與學生生活環(huán)境相差較遠，故先展示圖片，請學生找到并描述出在我國的主要分布地區(qū)，并由地貌特點推斷其形成原因，鍛煉思維推斷能力。認識黃土地貌具體的形態(tài)名稱，注意漢語文字的含義。 教師：黃土高原的這種地貌特點會給人們的生活、生產(chǎn)帶來哪些有利或不利的影響？解決的途徑是什么？ 學生：思考，回答－土質疏松，土壤肥沃，水土流失等；植樹造林。 展示：治理前、治理初期、治理后的黃土高原圖片。 教師：千溝萬壑的黃土高原地區(qū)在古代就曾分布著森林和草原，是中華民族的發(fā)源地，文化底蘊深厚，形成了獨特的黃土高原文化?，F(xiàn)在，我們只有實現(xiàn)人類與自然的和諧發(fā)展，才能使這種文化很好的傳承下去。 【設計思想】體會地貌與文化的聯(lián)系，關注地貌與人類經(jīng)濟建設的關系，領悟可持續(xù)發(fā)展的必要性。學生運用已學的地理知識和自己的生活經(jīng)驗解決實際問題，感受地理學習的實用價值。 5、展示海蝕地貌的美景，學生推斷成因。 接著展示海積地貌的圖片。 介紹海岸地貌的分類。 不同的海岸地貌，人們的利用方式也不同，提供已知項，學生作選擇。 1、有利于曬鹽的是——，理由為—— 2、適宜建港口的是——，理由為—— 學生讀“我國海岸地貌分布圖”。 提問：說出海蝕地貌、海積地貌的分布地區(qū)？ 上海海岸所屬的海岸類別？（奉賢泥質海灘） 上海沿黃浦江和長江口已有眾多港區(qū)，為什么還要在東海建設洋山深水港？ 【設計思想】在介紹海岸地貌分類時，注重“蝕”、“積”的含義，從文字的角度理解海岸地貌成因。以讀圖的方式，鍛煉讀圖能力和表達能力，并加深印象。人類對海岸地貌的利用方面，學生可能了解的不多，所以用選項的形式讓學生判斷，降低難度。然后思考上海為什么建洋山深水港，回答起來就容易一些。關注了身邊的地理，體會地理的有用性。 6、風作為外力作用的另一個重要來源，它的侵蝕、搬運和堆積作用又形成了哪些奇特的地表形態(tài)呢？圖片展示。介紹風成地貌的分類，請學生判斷圖片所屬類別。 【設計思想】了解風成地貌的分類。 介紹風蝕地貌中的雅丹地貌，以及受風化剝離和流水侵蝕形成的丹霞地貌。 【設計思想】擴展知識。感受祖國大好河山的美麗和奇特。 第二課時 （一）引入新課 1、展示多幅圖片，學生判斷所屬的地貌類型。 2、地貌的形態(tài)除了用圖片表示外，還可以用等高線地形圖表示。 【設計思想】復習第一課時的內容，引入地貌的另一種表現(xiàn)形式--等高線地形圖。 （二）新課教學 1、由等溫線、等壓線，推斷什么是等高線。 等高線：將海拔相同的各點連接而成的線投影到平面上所形成的水平曲線。 【設計思想】知識的遷移與理解。 2、動畫演示“等高線原理”。教師作簡單說明。 圖片：等高線繪法示意圖。 學生：回答問題——兩個山頭的海拔各是多少米？ 二者的相對高度是多少米？ 從這幅等高線地形圖中，你能獲取哪些地表信息？ 【設計思想】以動畫演示的方式，直觀的表現(xiàn)等高線地形圖的制作原理，靜態(tài)的示意圖可以鞏固學生觀看演示時獲取的知識，從中閱讀高程、辨別陡坡、緩坡。 3、我們把不同的高程范圍內填充不同的顏色，便制作成了彩色的地形圖。讀“中國地形圖”，我國地形復雜多樣，主要分為五大地形－高原、平原、丘陵、盆地、山地。 學生從圖中找到五大地形的例子。 用選項題的形式判定各自的地形圖特點。 【設計思想】了解等高線的一個應用－ “中國地形圖” ，過渡到介紹我國的五大地形。讀圖能力的進一步培養(yǎng)，以做題的形式調動學生自主分析的積極性。強調知識的自我構建。 4、定向越野的技能--國際定向越野地圖。認識山峰、盆地、鞍部、山谷、山脊、陡崖等地形部位。之后做課本思考與實踐中的練習題p112。 【設計思想】引發(fā)學生興趣，感受掌握等高線地形圖的重要作用。以練習的形式鞏固知識。 借助等高線地形圖還可以安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設。練習—— 讀某一地區(qū)地形圖，分析回答： （1）假如在甲村和乙村間修建一條公路，經(jīng)過A處還是B處施工較容易，為什么？ （2）為發(fā)展經(jīng)濟，加快城市化進程，政府計劃將圖中的甲、乙、丙、丁四個村莊合并到其中一個村落，形成一個建制鎮(zhèn)。請你選擇合并在何處較為合理，并說明理由。 （3）擬在圖示地區(qū)修建一個水電站，請在圖中用符號標出壩址位置，說明這樣選擇的理由，并分析水電站建成后的利弊。 【設計思想】由易到難，綜合性較強，是一道具有挑戰(zhàn)性的練習題。鍛煉學生解決問題的能力，體會地理的綜合性特點。認識地形對人類經(jīng)濟建設的影響。為其后“地貌與經(jīng)濟建設”鋪墊。 5、地貌對人類還有哪些影響呢？ 學生：閱讀課本p67－71，舉例說明地貌對人類經(jīng)濟建設的影響。 【設計思想】因在地貌主要類型的教學中已經(jīng)涉及到這些內容，故安排學生以自學的形式總結地貌對經(jīng)濟的影響，舉例說明這一要求督促學生的閱讀。 強調人類利用自然要因地制宜、科學合理，走可持續(xù)發(fā)展之路。 在分析地貌與人類經(jīng)濟建設活動關系的過程中，認識二者間的辯證關系，進一步感受人與自然和諧發(fā)展的重要意義。 幾點想法： 1、領悟自然的美。地貌也是人地相互作用最集中、最強烈、人類文化印跡最明顯的場所。 2、由定義入手，以文字的角度理解地理名詞的含義。 3、地貌與文化的關聯(lián)。 4、地貌與經(jīng)濟建設部分的內容分散到主要地貌類型的教學中。 5、海岸地貌與風成地貌略講。 6、推理能力的訓練