2019-2020年高中地理《國(guó)際行動(dòng)》教案1 魯教版選修6.doc

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2019-2020年高中地理《國(guó)際行動(dòng)》教案1 魯教版選修6 [教學(xué)目標(biāo)] 1.舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)；說(shuō)出環(huán)境壁壘和綠色產(chǎn)品的含義。 2.嘗試獨(dú)立或合作進(jìn)行地理調(diào)查，鍛煉運(yùn)用多種手段收集地理信息的技能。 3.理解國(guó)際合作解決環(huán)境問(wèn)題的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。 [參考課時(shí)]建議用2課時(shí)。 [教學(xué)建議] 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)建議 問(wèn)題情境 酸雨在歐洲大陸跨國(guó)界遷移、沉降。 在地球上，酸雨危害范圍不斷擴(kuò)大說(shuō)明了什么？要從根本上解決酸雨問(wèn)題，各國(guó)須在哪些方面繼續(xù)作出努力？ 一、 國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng) 1、聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議提出“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，是世界環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的第一里程碑。 2、聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)提出“地球在我們手中”的口號(hào)，是世界環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的第二個(gè)里程碑。 活動(dòng)： “世界環(huán)境日”主題 搜集進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的“世界環(huán)境日”主題，填在表中并說(shuō)說(shuō)對(duì)其中某一個(gè)主題的理解。 二、國(guó)際合作 1、世界各國(guó)應(yīng)廣泛開(kāi)展環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等的國(guó)際合作。 2、國(guó)際環(huán)保合作必須遵循“共同的但有區(qū)別的責(zé)任”原則 三、環(huán)境保護(hù)與國(guó)際貿(mào)易 1、國(guó)際貿(mào)易中的環(huán)境壁壘也稱綠色貿(mào)易壁壘，通常分為兩類：政府引導(dǎo)型和非政府引導(dǎo)型。 活動(dòng)： 面對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的“綠色壁壘”和新世紀(jì)的“綠色挑戰(zhàn)”，如果你是一個(gè)企業(yè)家，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？ 2、綠色產(chǎn)品 綠色產(chǎn)品是指生產(chǎn)過(guò)程及其本身節(jié)能、節(jié)水、低污染、低毒、可再生、可回收的產(chǎn)品。 活動(dòng)： 調(diào)查印有綠色食品標(biāo)志圖形的產(chǎn)品與沒(méi)有綠色食品標(biāo)志的同類產(chǎn)品在價(jià)格上和銷售量方面有什么不同。 導(dǎo)入：讓學(xué)生閱讀教材問(wèn)題情境中的案例，結(jié)合所提問(wèn)題的回答，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)向北歐國(guó)家出口“酸雨”的事件雖然是源于某些國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，但其影響和危害具有跨國(guó)、跨地區(qū)乃至涉及全球的后果，因而屬全球環(huán)境問(wèn)題。然后啟發(fā)學(xué)生回顧或歸納目前國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題還有哪些，例如某些源于不同國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題在性質(zhì)上具有普遍性、共同性，如氣候變化、臭氧層的破壞、生物多樣性減少、水資源短缺等。并進(jìn)一步指出所有這些環(huán)境問(wèn)題的解決需要全球共行動(dòng)，從而過(guò)渡到“國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)”的教學(xué)。 “國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)”的講授，可先告訴學(xué)生目前在國(guó)際舞臺(tái)上已掀起了環(huán)境保護(hù)熱，采取了多方面和多形式的國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，其中具有里程碑意義的是兩次重要的國(guó)際會(huì)議。 介紹聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議和聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，可把重點(diǎn)放在講清兩個(gè)“里程碑”取得的巨大成就及其對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的重大貢獻(xiàn)上。然后讓學(xué)生閱讀“知識(shí)窗——《人類環(huán)境宣言》與聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署”，了解全球合作需要統(tǒng)一指揮的機(jī)構(gòu)。教師還可簡(jiǎn)要介紹教材提及的《生物多樣性公約》、《氣候變化框架公約》等重要的國(guó)際環(huán)境保護(hù)條約。 該活動(dòng)的教學(xué)可按下面的步驟進(jìn)行：①讓學(xué)生閱讀1974年—xx年“世界環(huán)境日”主題，思考聯(lián)合國(guó)確定“世界環(huán)境日”的目的是什么？②布置學(xué)生上網(wǎng)或運(yùn)用其他途徑搜集進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的“世界環(huán)境日”主題，并選取其中某一個(gè)主題自由討論。③讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的環(huán)境保護(hù)方面的其他國(guó)際性紀(jì)念日，如“世界地球日”（4月22日）等，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 講授“國(guó)際合作”時(shí)，可先讓學(xué)生加深對(duì)國(guó)際合作必要性的認(rèn)識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象在環(huán)保領(lǐng)域可開(kāi)展哪些方面和形式的國(guó)際合作。 在突出“共同”的責(zé)任后，還應(yīng)明確治理和保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境“有區(qū)別”的責(zé)任。這一內(nèi)容的教學(xué)，可出示有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料（如幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家與幾個(gè)發(fā)展中國(guó)家人均溫室氣體排放量的比較或石油、煤、鐵等礦產(chǎn)資源人均消費(fèi)量的比較等），讓學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家是世界非可再生資源的主要消費(fèi)者和污染源有直觀的認(rèn)識(shí)和印證，從而進(jìn)一步理解“發(fā)達(dá)國(guó)家有義務(wù)承擔(dān)更多的環(huán)境治理費(fèi)用”。 環(huán)境保護(hù)與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系比較復(fù)雜，“環(huán)境壁壘”的教學(xué)中只需講清其含義和兩種類型即可。為幫助學(xué)生理解，可舉出一些通俗易懂的實(shí)例，如收集有關(guān)中國(guó)主要貿(mào)易對(duì)象設(shè)置的“綠色壁壘”對(duì)我國(guó)外貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生影響的案例并作簡(jiǎn)要分析和講解。 該活動(dòng)為開(kāi)放型思考題，旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再分組或在全班范圍內(nèi)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)大家暢所欲言，提出創(chuàng)思。最后教師可根據(jù)學(xué)生討論得出的對(duì)策簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或歸納總結(jié)。 在對(duì)綠色產(chǎn)品的含義簡(jiǎn)要介紹之后，可指出我國(guó)的綠色產(chǎn)品首先在食品行業(yè)出現(xiàn)，并出示課前準(zhǔn)備好的帶有“綠色食品”標(biāo)志的“綠色食品”，引導(dǎo)學(xué)生思考推行綠色產(chǎn)品和實(shí)行“綠色標(biāo)志”制度對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義有哪些。 這一活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生調(diào)查收集和處理分析地理信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？商崾緦W(xué)生組成調(diào)查小組，進(jìn)行分工，盡可能多地收集有關(guān)信息，并匯總分析，得出結(jié)論。