2019-2020年高中語(yǔ)文《荷塘月色》教案2 滬教版第五冊(cè).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《荷塘月色》教案2 滬教版第五冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)： 1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。 2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。 2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 教學(xué)方法： 通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的深情，分析作者感情的發(fā)展變化。 （一）新課導(dǎo)入 1、了解作者，導(dǎo)入新課 作者朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年，為了勉勵(lì)自己有困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。 　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說(shuō)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。 2、請(qǐng)學(xué)生閱讀背景資料，分析作者的心態(tài)，結(jié)合寫(xiě)作背景略談自讀感受。 本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地，這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。我們來(lái)了解這時(shí)期作者的思想，看看他的自我表白: “在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法……在這三條路里，我將選擇那一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以姑作安心地過(guò)日子…我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。”(《那里走》) “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里…心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白” （《一封信》） 再者，作者自稱是個(gè)“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風(fēng)格。 明確：可見(jiàn)，這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。 本文寫(xiě)于1927年7月，作于北京清華園。 （二）初讀課文 聽(tīng)錄音，正音正字，初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者的思想感情。 1、給下列加點(diǎn)的字注音。 蓊蓊郁郁 （ ） 裊娜 （ ） 踱步（ ） 霎時(shí) （ ） 彌望 （ ） 斑駁 （ ） 渺茫 （ ） 點(diǎn)綴（ ） 2、解釋下列詞語(yǔ)。 幽僻：幽深、僻靜。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。 踱：慢步行走。 彌望：滿眼。彌，滿。 裊娜：柔美的樣子。 脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好像深含感情。 風(fēng)致：美的姿態(tài)。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。 一例：一律。 豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。 碧：青翠欲滴的樣子。 大意：這里指大概的輪廓。 3、說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。 明線：出家門(mén)、踱小路、觀荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、賞四周、回家門(mén) 3、找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。 明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)。 4、從哪些語(yǔ)句中，還可出了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒? 1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。 2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。 3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。 4)這令我到底惦著江南了。 明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。 1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情?！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。 2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。 3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。 4)句 江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。 5、朗讀全文，把握全文的感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái)。 外結(jié)構(gòu)（空間上） 內(nèi)結(jié)構(gòu)（心理上） 明確：《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)，是圓形的，外結(jié)構(gòu)、內(nèi)結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，這篇作品從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個(gè)圓形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心理歷程的需要。他知道，作為社會(huì)的人，是無(wú)論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾的，苦悶之中，何以排憂？在他看來(lái)，“還是暫時(shí)超然的好”、“樂(lè)得暫時(shí)忘記”（《那里走》），寧?kù)o也好，超脫也好，都只能是短暫的。所以，出了門(mén)還得回來(lái)，獲得片刻的靜最終還是回到囂鬧中去。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的緊密聯(lián)系，使《荷塘月色》讀來(lái)文氣酣暢、渾然天成。 （三）總結(jié)擴(kuò)展 “作者思路，遵路識(shí)斯真?！北竟?jié)課引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，找出顯示作者行蹤和情感變化的詞句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，從而使學(xué)生初步掌握了整體感知，理清思路的基本方法。 （四）布置作業(yè) 有感情的朗讀課文，并背誦第4 ~ 6段。 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：再讀課文，賞析文章重點(diǎn)語(yǔ)段，揣摩文章優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，體味作者駕馭語(yǔ)言的功力，共同探討疑難問(wèn)題，背誦第四、五、六段。 （一）再讀課文 一、賞析第四段：教師范讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①作者給我們描繪了如畫(huà)的美景，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？（月下荷塘） ②畫(huà)面中描繪了哪些景物？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？ （葉、花、香、波） ③如果讓你拍攝月下荷塘的畫(huà)面，你怎樣安排鏡頭？ （遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)） ④這幅畫(huà)給你什么感受呢？學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體句子談。 （層次感、立體感） ⑤這一段作者有沒(méi)有提到月？有沒(méi)有描寫(xiě)月色？ 在這一段里，作者沒(méi)有提及月光，但不管是靜止畫(huà)面還是動(dòng)態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風(fēng)流”的高妙寫(xiě)法。 學(xué)生集體朗讀第四段。 二、賞析第五段：學(xué)生朗讀第5節(jié)，思考： ①這一幅畫(huà)跟上一幅畫(huà)比較有什么區(qū)別？你能給它起個(gè)名字嗎？ （荷塘月色） ②有人說(shuō)：朱自清先生是用語(yǔ)言代替丹青的能手。體會(huì)一下：作者是如何用語(yǔ)言給我們描繪出月色之美的？ 學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，驅(qū)遣想象，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)，不在文字概念上做游戲（葉圣陶語(yǔ)）”，細(xì)細(xì)咀嚼，把好滋味辨出來(lái)。然后讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的有關(guān)語(yǔ)句，并作出分析、欣賞。 引導(dǎo)學(xué)生歸納： 由上到下；由正面到側(cè)面；黑影濃、倩影淡，整個(gè)畫(huà)面疏密相間，濃淡相宜。 ③本段作者所描繪的畫(huà)面給人以什么感受？ 景物素淡、靜謐、朦朧、和諧， 整個(gè)畫(huà)面，月朦朧，霧朦朧，有一種朦朧之美。可以看出作者已由“頗不寧?kù)o”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶旱脤庫(kù)o”。 三、齊讀第6段， ①這一段景物描寫(xiě)的是___________的景色，其著筆點(diǎn)是什么？著眼點(diǎn)是什么？ 荷塘四周 著筆點(diǎn)是樹(shù)，著眼點(diǎn)是月，以樹(shù)寫(xiě)月。 ②和前面的畫(huà)面比，這幅畫(huà)的色彩是暗一點(diǎn)還是明一點(diǎn)？可以從那些詞語(yǔ)看出來(lái)？ 黯淡的，可以從“重重陰陰、隱隱約約”看出。 ③這一段描寫(xiě)景物的次序是怎樣安排的？ 由外到內(nèi)到外；由遠(yuǎn)到近到遠(yuǎn)。 四、學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考： 1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ 聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”　“這令我到底惦著江南了 ” 　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。 2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？ 漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。 總結(jié)：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流） 3、《西洲曲》的理解： 《西洲曲》寫(xiě)一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤徸?，蓮花清得如水一樣，真象她?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛(ài)） 4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？ 無(wú)憂無(wú)慮　　自由幸福　　快樂(lè)美好　相親相愛(ài)　　　　　　　 明確：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無(wú)憂無(wú)慮的，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無(wú)憂無(wú)慮的當(dāng)屬少年時(shí)代，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂(lè)幸福的。“妖童媛女，蕩舟心許”，情竇初開(kāi)，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛(ài)的?！安缮彙?、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”?！吧彙闭撸瑧z也。憐即是愛(ài)?！敖喜缮張D”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無(wú)可置身，似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無(wú)福消受”的，只能在想象中過(guò)把癮。 5、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？ 明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。 作者苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，對(duì)美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。 （二）揣摩語(yǔ)言， 一、鑒賞動(dòng)詞：作者精心選用動(dòng)詞，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，說(shuō)說(shuō)下面兩句中加點(diǎn)動(dòng)詞的表達(dá)效果。 　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。 3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。 4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。 5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。 1、以流水喻月光，用動(dòng)感極強(qiáng)的動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化，將月光寫(xiě)活了，寫(xiě)出了月輝照耀、如傾如瀉的景象。 2、本來(lái)是倩影映在荷葉上，卻說(shuō)成“畫(huà)”在荷葉上，“畫(huà)”含有人為的動(dòng)作，仿佛有無(wú)形的手在展紙揮墨描繪“倩影”。“畫(huà)”這個(gè)動(dòng)詞是經(jīng)過(guò)錘煉的，與“倩影”搭配得很好，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛(ài)之情。 3、寫(xiě)妻子哄孩子睡覺(jué)的情狀用“拍”、“哼”，真切地再現(xiàn)了生活，很傳神;寫(xiě)“我”的動(dòng)作用“披”、“帶”，熟練輕巧、細(xì)心周到。 4、而“浮”寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕地升騰，緩緩地?cái)U(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景。 5、“洗”承“瀉”，“籠”承“浮”，以葉、花的安謐、恬靜襯托月色的朦朧柔和。 再?gòu)奈闹姓页鲱愃频睦渥屑?xì)品味。 二、鑒賞修辭 運(yùn)用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)下列句子中運(yùn)用修辭的妙處。 1、比喻句 1)葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 3)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。 4)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 5)葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。 6)月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般 7)樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧…… 8)樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。 分析：1)句寫(xiě)荷葉之美，亭亭玉立，使人聯(lián)想到她一旦翩然起舞婆婆婀娜的豐姿。 2)寫(xiě)出了淡月照耀下荷花的特點(diǎn):晶瑩可掬的光華;綠葉襯托下花朵忽明忽暗地閃光;纖塵不染的麗質(zhì)。 3)微風(fēng)吹過(guò)荷波傳送之快。 4)月色淡而凈，有動(dòng)感，一瀉無(wú)余。 5)寫(xiě)出葉與花在月下的特點(diǎn):奶白色而又嬌艷欲滴的實(shí)感和輕柔飄渺的姿容。 6)寫(xiě)月影，灌木的黑影可怖。 7)淡月下樹(shù)色陰暗迷蒙，渲染了荷塘幽靜的氣氛。 8)以燈光襯月色的朦朧迷人。 明確：比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。 2．?dāng)M人句 9)層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的 10)葉子本是肩并肩密密地挨著 11)葉子底下是脈脈的流水 分析：9)寫(xiě)荷花飽綻盛開(kāi)與含苞欲放兩種姿態(tài)，“裊娜”形容女子姿態(tài)優(yōu)美;“羞澀”指 難為情，態(tài)度不自然，用這兩個(gè)詞巧妙地形容了荷花的妍媚多姿。 10)寫(xiě)荷葉田田的嫵媚姿態(tài)。 11)流水無(wú)聲卻似有深情。 明確：擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。 3、認(rèn)識(shí)“通感” 所謂通感，即指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，亦即把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的修辭方式。因此，通感又被人們稱為“移覺(jué)”。 這種修辭在高中課文中多有運(yùn)用。 例1：《琵琶行》在描寫(xiě)歌女那出神入化的琵琶彈奏時(shí)，同樣也借助了通感：如“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象同時(shí)顯露，令人眼花繚亂，作者把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)勾連起來(lái)，構(gòu)筑了一個(gè)立體的、多層面的藝術(shù)境界，使那如泣如訴的琵琶曲，跨越時(shí)空成為千古絕唱。 例2：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（李煜《虞美人》） “愁”是抽象的情思，“春水”是具體的事物，兩者似無(wú)關(guān)聯(lián)，一經(jīng)溝通，這位亡國(guó)之君深長(zhǎng)、沉重、無(wú)窮無(wú)盡的哀愁，就真切、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，讓人們仿佛都能看得見(jiàn)。 例3：那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。（郭風(fēng)《葉笛》） 你聽(tīng)，那笛聲中竟有草的清香，花的芬芳，還有陽(yáng)光的明媚！聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)相融匯，那笛聲是多麼悠揚(yáng)，多麼撩人情思！ 例4：感人的歌聲留給人的記憶是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。無(wú)論哪一首激動(dòng)人心的歌，最初在哪里聽(tīng)過(guò)，哪里的情景就會(huì)深深地留在記憶里。環(huán)境，天氣，人物，色彩，甚至連聽(tīng)歌時(shí)的感觸，都會(huì)烙印在記憶的深處，象在記憶里攝下了聲音的影片一樣。那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時(shí)候再聽(tīng)到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來(lái)。（吳伯蕭《歌聲》） 歌聲是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的，要辨識(shí)它不能憑借視覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)，只能憑借聽(tīng)覺(jué)。作者把歌聲比喻成有形的東西，不但能“攝下”“影片”，而且還能“繪制色彩”“繪制形象”“繪制感情”，還能“一幕幕放映起來(lái)”。這就是借助通感手法，才把“歌聲”刻畫(huà)得如此具體生動(dòng)，如此繪形繪聲繪色。 例5：海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又象是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄在水上。(魯彥《聽(tīng)潮》) 作者在描寫(xiě)潮落時(shí)的大海景象時(shí)，著重描寫(xiě)了“那聲音”。在描寫(xiě)“那聲音”時(shí)，又以比喻從各種感官來(lái)描寫(xiě)：“溫柔”是寫(xiě)觸覺(jué)，“芳醇”是寫(xiě)嗅覺(jué)和味覺(jué)，“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”是寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，“落花飄零在水上”是寫(xiě)視覺(jué)。本來(lái)是訴諸聽(tīng)覺(jué)的“那聲音”，作者卻從觸覺(jué)“溫柔”，嗅覺(jué)“芳”，味覺(jué)“醇”，聽(tīng)覺(jué)“微風(fēng)拂過(guò)琴弦”，視覺(jué)“落花飄零在水上”五種感官相互交錯(cuò)起來(lái)集中描寫(xiě)，因而使其審美形象顯得異常優(yōu)美和鮮明。 例6：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操……（錢(qián)鐘書(shū)《圍城》） 不笑的“笑意”是寫(xiě)視覺(jué)，“余音”是寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，“甜”是寫(xiě)味覺(jué)。這是由視覺(jué)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，又通過(guò)味覺(jué)來(lái)描寫(xiě)唐小姐的笑意，聯(lián)系許多女人都笑得很甜，更確切地做到了表情達(dá)意。 例7：這方場(chǎng)中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過(guò)的。（朱自清《威尼斯商人》） “節(jié)奏”一詞是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，專指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的輕重緩急、強(qiáng)弱長(zhǎng)短的現(xiàn)象。這里卻用于說(shuō)明建筑物色彩的濃淡強(qiáng)弱和位置高低錯(cuò)落的情況，也是將視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，顯得貼切逼真。 品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。 　　1、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 分析：1、第一句，是由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面有相似之處。但“渺茫的歌聲”不是單純的陳述說(shuō)明，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，兩個(gè)優(yōu)美的意象疊加在一起，擴(kuò)大了意境的內(nèi)涵，使意境變得更加優(yōu)美。而且將“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧?kù)o。 　　2、第二句，是由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月光與樹(shù)影是寧?kù)o的，用“名曲”來(lái)形容，將讀者帶入一種幻境，光與影的白黑塊，仿佛變成了活潑的、跳躍的音符。這是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，將景物寫(xiě)活了，也激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。其次，身處此境，提到梵婀玲，會(huì)很容易聯(lián)想到《小夜曲》之類的名曲，光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)，其間有某種相通之處，兩相烘托，也是意象的疊加，藝術(shù)效果倍增，給原有的意境帶來(lái)了溫馨、幽雅的氛圍。 你自己也能試著寫(xiě)一句嗎？ 參考：⑴她的歌聲很甜。 ⑵紅杏枝頭春意鬧。 ⑶突然是綠茸茸的草板，像一枝充滿幽情的樂(lè)曲。 ⑷山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂的感覺(jué)。 （5）突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。 （6）這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔。 4、鑒賞疊詞：找出文中的疊詞，試品析一二例。 迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 陰森森 淡淡 曲曲折折 田田 亭亭 層層 一粒粒 縷縷 靜靜 薄薄 峭楞楞 彎彎 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近 高高低低 陰陰 隱隱約約 輕輕 “蓊蓊郁郁”不僅說(shuō)明樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了心情的不寧?kù)o、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那種情景交融的氛圍，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使得行文輕緩舒徐，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，令人耳目一新。 “悄悄”，“輕輕”。悄悄出門(mén)，輕輕進(jìn)門(mén)，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。 “森森”，“淡淡”。路陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。 “田田”，寫(xiě)出荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句。出水很高，是“婷婷”；“粒?！?，寫(xiě)出荷花的晶瑩剔透。流水“脈脈”，清香“縷縷” “遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”，“高高低低”，寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然，富于節(jié)奏感。 （三）難點(diǎn)探析 1、第五段酣眠、小睡各指什么？有無(wú)深層含義？ 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。 2、第八段課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余？ 明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。 3、為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜？的雙重性格？ 明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。 4、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？ 明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。 5、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì)想起采蓮的事情？ 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。 （四）總結(jié)擴(kuò)展 本文描寫(xiě)的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美 靜謐、令人神往。這是由于作者對(duì)景物作了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言的功力很深，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。 （五）課后作業(yè) 閱讀朱自清先生《槳聲燈影里的秦淮河》，并與《荷塘月色》進(jìn)行比較閱讀。