2019-2020年高中語文《雨巷》教案4 滬教版第五冊.doc

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2019-2020年高中語文《雨巷》教案4 滬教版第五冊 教學設想：詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，豐富學生的情感世界?！霸姛o達詁?！痹诮虒W過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。 重難點：如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵，調動學生從多角度鑒賞詩歌的藝術特色。 課時：1課時 教學步驟：上課前發(fā)一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節(jié)課或者課后探討。 導入課文 一、朗讀體會 1、自由誦讀。 2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2~3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。 3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。 學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧。上單元的“點擊鏈接”里提到了“朗讀的要領”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來。 ①請一位同學示范朗讀；（教師和學生評點） ②聽錄音范讀；（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上） ③學生再讀；（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會感情） 二、進入詩歌 （一）探究詩歌鑒賞的一些方法 我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？ （教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當?shù)难a充。教師應著重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。） 1、作者及相關背景知識（可制成卡片或者幻燈片） 2、詩歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達 效果？） 《雨巷》的意境分析：“夢一般的凄婉迷茫”；（朦朧） 《雨巷》運用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”； 3、情感基調（可通過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析） 4、表達技巧（著重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個主要的意象分 別象征了什么？） 5、詩歌的內涵（此詩的內涵可從多角度分析） 在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒 發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。 （可從探求“理想是什么”這一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。） 6藝術特色（可通過比較的方法來賞析，結合前面學的新月派的詩歌《再別康橋》和《死水》來分析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。） 著重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節(jié)和詞的反復出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富于吟唱（可播放《雨巷》這首歌） （二）配樂詩朗誦 三、作業(yè)：發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。