2019-2020年高中語文必修1漢魏晉詩三首.doc

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2019-2020年高中語文必修1漢魏晉詩三首 主要介紹兩個問題：①什么是“建安文學(xué)”和“三曹”以及“建安七子”，曹操的《短歌行》是建安文學(xué)的代表作。②“建安風(fēng)骨”的兩大特征。這一時期正是社會大動蕩的時代。東漢帝國在黃巾大起義的打擊下名存實亡，形成大小軍閥群雄割據(jù)的局面。經(jīng)過一段激烈的軍事斗爭，逐漸由曹操統(tǒng)一北方，與此同時，吳國的孫權(quán)，蜀國的劉備分別據(jù)有東南和西南地區(qū)，形成三國鼎立的局面。盡管漢獻帝的統(tǒng)治已名存實亡，但為爭取人心，仍打著漢獻帝的旗號，歷史上稱之為挾天子以令諸侯。這時期產(chǎn)生的文學(xué)，文學(xué)史上稱為建安文學(xué)，主要是詩歌。建安文學(xué)的代表詩人主要是曹操父子（曹操、曹丕、曹植）稱為“三曹”。圍繞在他們周圍的文士，最著名的是孔融、陳琳、王粲、徐干、阮王禹、應(yīng)揚和劉禎七人，稱為“建安七子”。他們都親身經(jīng)歷了漢末的動亂，親眼看到了社會的深重苦難，又都有重新整頓山河，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的理想和抱負。因此，他們的詩歌有兩個鮮明的特色，文學(xué)史上稱為“建安風(fēng)骨”：一是詩人勇于面對現(xiàn)實，反映戰(zhàn)亂給社會帶來深重的苦難，充滿現(xiàn)實主義精神，二是詩人對實現(xiàn)國家統(tǒng)一有強烈的理想和追求，慷慨悲涼，具有強烈的時代精神。 漢魏晉詩三首 【教學(xué)目標】 一、知識教育目標 1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。 2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。 二、能力培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。 三、德育滲透目標 體會詩作借牛郎織女星描寫想像畫面的奇神和美麗，體會政治家廣納賢才統(tǒng)一天下的宏愿壯志，體會隱逸詩人的恬淡心境、悠然情調(diào)。 【重點、難點】 如果字詞過關(guān)了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行較深層次的鑒賞。 【解決辦法】 1．疏通詩句，誦讀涵詠。 2．從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。 3．領(lǐng)會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。 【學(xué)生活動】 1．第一課時，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。 2．第二課時，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。 一、導(dǎo)語 在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。 1、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。 2、如果走入社會，有兩條路：A做官，有名有利B做農(nóng)民，平平淡淡。 大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。 二、作者簡介 陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。 陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了 指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。 三、解題 1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是 1.導(dǎo)入新課。 今天，我們將一起走進古體詩的藝術(shù)王國，一起領(lǐng)略古體詩的詩情畫意，體悟古代詩人的心靈世界。 學(xué)習(xí)今天的課文之前，我們有必要對“古詩十九首”有所了解?！豆旁娛攀住肥菛|漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。 蕭統(tǒng)編選《文選》時，選了十九首，題為“古詩十九首”，后成為文學(xué)上的一個概念，這十九首詩的風(fēng)格，內(nèi)容都有很多共同之處。 作者為一批失意的文人，他們是東漢末年宦官與外戚爭權(quán)，政治動亂的產(chǎn)物。由于生活上的失意，促使他們用詩歌來抒發(fā)心中的苦悶、彷徨、憤懣，用以慰藉心靈上的空虛、絕望。十九首的成就在于能把這些常見的主題表現(xiàn)得扣人心弦，驚心動魄，中國從此開始文的自覺和人的自覺階段。 《古詩十九首》歷來都推崇備至：它被明朝的陸士雍稱為“《風(fēng)》余”“詩母”(《古詩鏡?總論》)，歷來對其評價甚高。如劉勰《文心雕龍?明詩》稱其“實五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》中則稱其“驚心動魄，可謂幾乎一字干金”，謝榛《四溟詩話》中說其“格古調(diào)高，句平意遠，不尚難字，而自然過人矣”?！豆旁娛攀住房胺Q經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望借課文所選的《迢迢牽牛星》一詩為你們打開一扇通向《古詩十九首》的門，更希望我們通過對《古詩十九首》其他詩篇的自主探究、深入學(xué)習(xí)，與經(jīng)典來一次親密的接觸。 《迢迢牽牛星》抒寫牛郎與織女隔河相望不能團聚的相思之情。詩以神話為題材，想象豐富，意境優(yōu)美，洋溢著浪漫主義情調(diào)。那么，下面讓我們一起走進魏晉文人的藝術(shù)世界。 2.朗讀課文。 給三分鐘學(xué)生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。 3.字詞解析 迢（tio）迢牽牛星：遠遠的牽牛星。迢，遠。 皎（jiǎo）皎河漢女：燦爛的織女星。皎，潔白明亮。 纖纖（xiān）：細小。 擢（zhu）：伸出。 素手：雪白的手。 札札：一札一札地。 杼（zh）：梭。 終日：整天。 章：經(jīng)緯線交織成的幅面。 泣：哭泣，傷心而哭泣。 涕：眼淚。 零：落。 相去：相隔。 幾許：多遠。 盈盈一水間：只隔一條又清又淺的河。盈盈，清澈的樣子。 脈脈（mm）不得語：含情脈脈而不得說話。脈脈，相視而含情不語的樣子。 4.重點知識講解。 要解讀一首詩不容易，所以今天我們要從一個切入點把握，相信同學(xué)們讀完這首詩都會有一個感覺：“美”，那么，我們就從“美”的角度來欣賞《迢迢牽牛星》，看看它美在什么地方： ①貌美 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！? 　　段解：詩人遙望夜空，描寫天空景象。銀河阻斷織女牛郎，也引出人的無限遐思，開頭一句從大處著筆。 　　解讀：“迢迢”寫距離之遠，“皎皎”寫星光之亮、明亮的樣子，形象鮮明，既寫了織女星的光潔明亮，又使人聯(lián)想到人間思婦的皎潔美好之貌。疊字“迢迢”和“皎皎”兼寫牽牛星和織女星，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。 ②德美 “纖纖擢素手，札札弄機杼。” 　　段解：直接描寫織女織布的情狀，既寫了織女的情、神、動態(tài)，又寫出了勞動的過程：纖纖素手穿梭織布，一梭又一梭，無休無止。 　　解讀：這兩句所寫，詩人的視線由廣袤的夜空移到織女星，寫想象中織女織布的情狀，描繪出了一個勤快的勞動婦女的美好形象?！袄w纖”狀素手之修長。這是多好的一雙手啊！它柔軟雪白、纖細修長?！霸睜羁棽贾泵??！袄w纖”和“札札”，一狀形，一摹聲，由遠而近，先人后物，形聲生情。 ③情美 “終日不成章，泣涕零如雨。 　河漢清且淺，相去復(fù)幾許？” 　　段解：由牛郎織女不能相會，揭示出現(xiàn)實和愿望的矛盾。“終日不成章”是問題的關(guān)鍵，也是矛盾的焦點?！敖K日不成章”的存在，勢必導(dǎo)致“泣涕零如雨”的結(jié)果。 　　解讀：織女織成布，才能與牛郎相會，相傳王母為阻止牛郎織女相會，讓織女永遠織不出成形的布來。于是，織女一天一天織呀織，終日織不出布，只有哭得淚如雨下。銀河水不是又清又淺嗎？兩人又能相隔多遠呢？可是終究不能相會。作者由牛郎織女的不能相會，揭示出現(xiàn)實和愿望的矛盾。這四句是由事——不成章，而到人——泣涕零如雨，再到人之憂思。 ④境美 　“盈盈一水間，脈脈不得語?！? 　　段解：寫牛郎織女只能隔河相望，一條清淺的河流阻斷了一對有情“人”，只能相望而不能言語。但銀河阻斷的只是相會的路途，牽牛和織女的含情脈脈之思卻是阻斷不了的。 　　解讀：“盈盈”寫水之狀貌，清淺的樣子；“脈脈”寫人之情貌，含情的樣子?！坝焙汀懊}脈”，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻不得語，只能含情脈脈，隔河相望。這兩句詩揭示矛盾之鮮明，表情之深情，景情之交融，聲情之并茂，雅俗兼得，堪為詩歌上乘。 ⑤音律美 疊詞的運用： 迢迢——路之遠　　纖纖——手之纖細　　皎皎——星之燦爛（月之白） 札札——織布聲　　盈盈——水之清淺　　脈脈——情之真（深） 5.形式特點 　　《迢迢牽牛星》這首詩五句十行，一氣呵成，層層深入，哀婉動人，連用六個疊音形容詞，突出了該詩哀婉的情調(diào)，因而具有較強的表現(xiàn)力。這首詩還句句押韻、隨韻成趣，自然而深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。