2019-2020年高一通用技術 《通用技術》導學教案.doc

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2019-2020年高一通用技術 《通用技術》導學教案 學習目標 　　1.知識與技能目標：通過課程的學習，使學生了解現(xiàn)實生活相關的通用技術內容；引領學生認識初高中的差別，做好適應變化，做合格高中學生的思想準備；介紹“通用技術”課程，讓學生明確課程意義、內容、要求。 　　2.過程與方法目標：初步了解通用技術的課程特點、結構和學習方法 　　3.情感態(tài)度和價值觀：在整個課堂教學中，通過一些與學生生活密切聯(lián)系的案例，充分的調動學生的學習興趣，從多而廣的知識面向學生介紹相關的通用技術，對學生進行愛國主義教育。 學習重點與難點 重點：通用技術的課程特點、結構和學習方法 難點：了解什么是通用技術 學習過程 一、導入語 　　《通用技術》對同學們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，同學們一定有很多的疑問，歸納起來主要就是：學什么？為什么學？怎樣學？這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題？　　 　　我暫且把這節(jié)課叫作“《通用技術》導學” 二、什么是技術？什么是通用技術？（學什么）　 　　技術是指人類在利用、改造和保護自然的過程中通過創(chuàng)新所積累的經驗、知識、技能以及為某一目的的共同協(xié)作組成的工具和規(guī)則體系，這一體系是不斷發(fā)展的。 　　通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛價值的技術。 　　通用技術與勞動技術課的區(qū)別 　　勞技課的教學目的是培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣，著重教會學生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等． 　　通用技術教育既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術教育，也區(qū)別于強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統(tǒng)的勞技課程。它要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養(yǎng)。它的內容需要現(xiàn)代化，需要與國際上發(fā)達國家的技術教育接軌。《通用技術》課程是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程?！? 三、為什么要學《通用技術》？　　 　　隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在，不處不在的客觀存在，成為社會發(fā)展進步的重要因素。因此，技術素養(yǎng)是當代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術課程是普通高中學生人人必須修學的課程?！　? 國際形勢與我國現(xiàn)狀　 　　1）　國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人們潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經歷的教育。1996年聯(lián)合國科教文組織國際委員會發(fā)表的《學習：內在的財富》的報告，報告確立了面向未來的終身教育的宗旨是“四種基本學習”，即“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”；“學會做事”、發(fā)展實踐能力決不只是熟某些操作技能，學會某些重復不便的實踐方法；在未來工業(yè)條件下，“學會做事”意味著要從“資格概念”轉向“能力概念”。 　　2）其他國家在較早的時間里已經開設了技術的課程，例如：德國中學勞動技術的設置有四大類：技術、經濟、家政和職業(yè)；1989年4月，澳大利亞教育理事會提出了澳大利亞教育的十大目標中涉及加強勞動技術教育就有四個；美國各州的課程標準中，都設計了具體的、不同類型德綜合實踐性活動的課程，主要有技術與設計學習；英國開設設計技術課，要求學生動手與動腦；日本自第二次世界大戰(zhàn)后，提出了“技術立國”的口號，現(xiàn)在又將其發(fā)展為“科技創(chuàng)新立國”的口號，在高中把家政基礎、家政綜合、生活技術等課程德學習計入學分；加拿大把基本技術、生活技能和家庭經濟作為高中的必修課程，還設立了選修課程。 　　《通用技術》與能力的培養(yǎng) 四、怎樣學《通用技術》？　 　?。ㄒ唬┢胀ǜ咧型ㄓ眉夹g課程的特點 　　1. 一門立足實踐的課程 　　通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術能力的發(fā)展。 　　2. 一門高度綜合的課程 　　通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。 　　3. 一門注重創(chuàng)造的課程 　　技術的本質在于創(chuàng)造，通用技術是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。 　　4.一門科學與人文融合的課程 　　技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現(xiàn)科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術不僅要用技術內在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。 （二）課程結構及學分設置 必修模塊：《技術與設計1》（2學分）　　 《技術與設計2》（2學分）　　 選修模塊：電子控制技術（2學分）　　 建筑及其設計（2學分）　　 簡易機器人制作（2學分）　　 現(xiàn)代農業(yè)技術（2學分）　　 家政與生活技術（2學分）　　 服裝及其設計（2學分）　　 汽車駕駛與保養(yǎng)（2學分） 選修課程模塊建議：　　 　　修完必修的2個模塊并獲得4個學分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎上，學生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學的需要修學選修模塊。建義具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。 （三）學分怎樣評價 　　過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設計與操作）、考試等 　　終結性評價：作品設計、操作實踐、考試；（學校實施通用技術的學分認定方案）； 　　參與程度、考勤20% 作業(yè)20% 作品20%考試 40%　　　　 （四）這門課怎么學？　　 　　學會讀目錄和緒論 　　目錄----總攬本書全局，了解本書整體結構和內容； 　　緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等； 　　學習方法：1.運用好教課書；2.采取多種學習方式。自主學習、合作學習、網(wǎng)絡學習等等；3.積極思考，爭取多動手。 　　明確學習目標，學習方向，做好心理準備。通過提出問題、任務驅動、案例學習、交流、技術實踐、自主、合作、探究的學習方式，引導學生對生活、學習和社會中的事例進行分析和歸納，使學生加深對學習內容的理解，由此產生對通用技術課程學習的濃厚興趣和強烈的求知欲；