2019-2020年高中語文必修1沁園春長沙(IV).doc
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2019-2020年高中語文必修1沁園春長沙(IV) 一.教學(xué)目標 1.學(xué)習(xí)作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。 2.理解情景交融,借景抒情的藝術(shù)手法。 3.在理解的賞析后進行背誦。 二.教學(xué)手段 1.老師串講,師生賞析。 2.課堂朗讀。 3.幻燈顯示,電腦課件。 三.教時安排(一課時) 四.教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 秋天,在一般人的眼中,往往充滿了蒼涼,充滿了感傷,而我們的毛澤東主席在他年青的時候,卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌,那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首充滿動感,充滿力量,充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。 (二).朗讀全首詞,在朗讀前,先打出幻燈片,提醒學(xué)生注意以下容易讀錯的字。 [沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.] (二)分析上闕 1.第一層(第一句至第三句) [老師串講] “獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭” (1)提問“獨立”,“寒秋”,“橘子洲頭”,分別點明了什么 [同時,老師在電腦上打出這三句,并在旁標出學(xué)生回答的“處境”,“季節(jié)”,“地點”] (2)這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去” 提問:為什么作者卻寫成“獨立寒秋” 學(xué)生回答后,老師總結(jié)出因為填詞的需要,并說明詞有一定的句數(shù),格律要求。 [賞析] △“獨” (1)提問:為什么作者要獨自一個人,站在橘子洲頭,而不是三五成群,要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇? (2)學(xué)生談完,老師總結(jié):明確作者為了逃避軍閥耳目,才獨自一個人登上橘子洲頭。 [同時,以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景] 2.第二層(第四一第十句) [老師串講] 深秋時節(jié),作者獨自一個人,站在橘子洲頭,看到湘江向北流去。 (1)提問:此時作者還看到了什么? [同時,老師用電腦打出一幅湘江秋景畫] (2老師根據(jù)學(xué)生的回答,切換上述畫像,用電腦顯示“湘江秋景圖”一表,在“景物欄上打上景物名稱。 [賞析] △“看” (1)提問:作者以哪一個學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。 (2)引導(dǎo)學(xué)生回想,初中學(xué)過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字,并提出下闕,同樣用了領(lǐng)字。 [同時,以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子] [老師串講] 作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。 提問:這種寫法稱 [在電腦打上從點到面,從實到虛] [賞析] 提問:這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征? 學(xué)生回答充滿生機。 △“爭”提出:船會不會自己爭著行駛? 引導(dǎo)學(xué)生得出“爭”既寫船,又寫人,寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。 △“翔”提出:能看到魚兒在水中自由自在地游動,說明了什么? 引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈,湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應(yīng)? (“漫江碧透”) 說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。 [同時,在“湘江秋景圖”中打出三個動詞] △“競”以一個“競”字說明萬物為生存,為發(fā)展不停競爭,引導(dǎo)學(xué)生得出,“競”是 對前面三個動詞的高度概括。 提出作者不僅僅運用了動詞,還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。 引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬”、“層”、“百”,讓學(xué)生分析作者用這三個詞的妙處。 [在“湘江秋景畫”上打上三個詞] 提問:這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征? 引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”,讓學(xué)生找出這些色彩。 “紅”、“碧”、“白”(船帆)、“黑”(黑鷹)、“藍”(藍天)。 [在“湘江秋景畫”打上這些詞] △“紅”引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃,喜慶祥和之感。由此可見,作者當時 內(nèi)心中充滿激情。 △“碧”引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時,看到碧綠透明的江水,心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的綠,那樣興奮、舒服、愉快。 ⒊第三層(第十一至第十三句) [老師串講] 面對這個充滿生機的世界,作者思緒萬端,他提出了一個震撼人心的問題。 提問:這是一個什么問題? [顯示“問題”在這三句旁] 提問:這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋,互相競爭,況且,我們有生命有靈 魂的人。 [賞析] 聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷,體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯 志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。 [總結(jié)上闕] 作者描寫了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了“誰主沉浮”的問題。 (四)分析下闕 上闕是老師串講,師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點出關(guān)鍵,學(xué)生賞析為主。 [賞析] △“憶”要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷,尋找作者到底“憶”些什么,以及提出作者為何 要“憶往昔”?(意在寫“今朝”,回答“誰主沉浮”) △“恰”(1)讓學(xué)生談?wù)劇扒 边@個領(lǐng)字的妙處,讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年 意氣風發(fā)的畫面。 (2)老師重點指出作者青春年少,革命熱情奔放。 [顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片] △“曾記否”三句 (1)讓學(xué)生分析“擊”、“遏”,領(lǐng)略人物的激昂豪邁。 (2)老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。 (3)讓學(xué)生體會作者“主沉浮”,“到中流擊水”的寓意。 以天下為己任,蔑視反動派統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情。) 附: 沁園春。長沙 毛澤東 [處境季節(jié)]獨立寒秋 湘北北去 [地點]橘子洲頭 看萬山紅遍 層林盡梁 漫江碧透點實 呼應(yīng)百舸爭流 鷹擊長空 魚翔淺底 萬類霜天競自由面虛 悵寥廊 問蒼茫大地 [問題]誰問沉浮 攜來百侶曾游 憶往昔崢嶸歲月稠 恰同學(xué)少年 風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚文字 類討當年萬戶候 曾記否 到中流擊水 浪遏飛舟 湘江秋景圖 景物多 山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚 動作勁 爭(船、人)、擊、翔(魚、水) -------竟 范圍廣 數(shù)量多 萬、層、百 色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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