2019-2020年高中語(yǔ)文《信陵君竊符救趙》教案1 北京版選修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《信陵君竊符救趙》教案1 北京版選修1 1教學(xué)目的 1 了解史傳作品塑造人物形象的基本方法:語(yǔ)言、行動(dòng)描寫和烘托手法的運(yùn)用。 2 認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。 教學(xué)設(shè)想 1 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析,其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系,因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫了侯嬴的形象,必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào),正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法,才有利于突出傳記主人公的形象。 本文布局看起來(lái)不難理解,學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分;但作者為什么要如此布局,這跟史傳的要求有什么聯(lián)系,對(duì)于諸如此類問(wèn)題,學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn),學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)若干篇史傳,今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),提出這樣的要求不能算是過(guò)分。 2 教學(xué)方法。 本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生,內(nèi)容十分深刻,能背誦下來(lái),可以終生受益,宜用誦讀教法,使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦,以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。 3 課時(shí)安排:4課時(shí)。 第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景,朗讀全文,補(bǔ)充注釋。 第二課時(shí)——分析結(jié)構(gòu)層次,閱讀第1、2段,誦讀第3段。 第三課時(shí)——閱讀5、6段,誦讀第7段。 第四課時(shí)——誦讀第8段,閱讀第9至12段,總結(jié)全文。做課后練習(xí)。 預(yù)習(xí)安排 1 對(duì)照注釋閱讀全文,注音正音,準(zhǔn)備朗讀全文。 2 讀傳后“太史公曰”,體會(huì)作者對(duì)自己所寫人物的態(tài)度。 太史公曰:“吾過(guò)大梁之墟(遺址),求問(wèn)其所謂夷門。夷門者,城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣,然信陵君接巖穴隱者,不恥下交,有以(因、緣故)。名冠諸侯,不虛耳。高祖(漢高祖劉邦)每過(guò)之而令民奉祀不絕也?!? ?。ㄗⅲ哼@段話可以寫在黑板上,要求學(xué)生照抄。) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、有關(guān)背景常識(shí)。 1 本文雖是節(jié)選,卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有:①信陵君有客能知趙王陰事(中華書局版本第3段);②留趙后,卻趙封,與趙處士毛公、薛公游,傾平原君客(同版本第10—11段);③秦日夜伐魏,魏數(shù)請(qǐng)信陵君,乃歸國(guó)(同版本第12段);④將五國(guó)兵破秦軍于河外,逐秦軍至遂谷關(guān)(第13段);⑤魏王曰聞毀言,使人代公子將,公子病卒(第14段)。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。 從傳記的大體內(nèi)容可以看出,信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能,但并未得到發(fā)揮。 課文中說(shuō):“當(dāng)是時(shí),諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年?!边@大約是指前266年以后的事。盡管如此,“魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國(guó)政?!备`符救趙,又是違背魏王意愿的,雖然取得很大勝利,但公子仍不敢回來(lái)。留趙十年,秦軍“日夜出兵東伐魏”,魏王才迫不得已請(qǐng)他回來(lái),做了上將軍;可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)?!肮幼灾僖詺U,乃謝病不朝……日夜為樂(lè)飲者四歲,竟病酒而卒?!弊浜?8歲而魏亡。 信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國(guó)的衰亡過(guò)程是相始終的。 2 課文中以較大篇幅描寫侯嬴,這涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士制度。士,即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝,他們或走公室,或入私門,以自己的才學(xué)為各國(guó)統(tǒng)治者效勞;他們可以左右各國(guó)的政策,處理各國(guó)的外交,指揮各國(guó)的軍隊(duì),其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如蘇秦、張儀、藺相如等。 當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(賈誼語(yǔ))。司馬遷為四君立傳,都提到門客的事跡,重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用,如《孟嘗君列傳》中提到馮,《平原君列傳》中提到毛遂,《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái),信陵君最善于結(jié)交士,得到他們的幫助也最大。 讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國(guó)的進(jìn)程,這是信陵君對(duì)六國(guó)反秦斗爭(zhēng)所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的,也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn),就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。 二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。 基本方式:逐段進(jìn)行(較短的段落可以合并)。 步驟:先作補(bǔ)充解釋,接著朗讀,讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。 補(bǔ)充注釋如下: ?、俜綌?shù)千里——不是確數(shù),泛指全國(guó)各地,古人計(jì)算土地用截長(zhǎng)補(bǔ)短的方法,湊成正方形。方數(shù)千里,就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”,可見“方數(shù)千里”是指全國(guó)各地說(shuō)的。 ②今日嬴之為(wi)公子亦足矣——課文注釋只有合注,無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字,照譯文容易誤讀為wi。其實(shí),此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”,古書中多有此訓(xùn),譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對(duì)的,《集解》訓(xùn)為“羞”,非是。 ?、哿糗姳卩挕n文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”,誤。古時(shí)說(shuō)軍隊(duì)駐扎皆用“軍”(如“沛公軍霸上”),即環(huán)車為營(yíng),是臨時(shí)性的?!氨凇?,這里用作動(dòng)詞,筑壁壘的意思,表示要做較長(zhǎng)時(shí)間的停留。 ?、軘?shù)請(qǐng)魏王,及賓客辯士說(shuō)(shi)王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”,意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王(出兵救趙)。 ?、菸邑M有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯(cuò)誤”解釋“失”,不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對(duì)針,“失”即“不備”,意謂失察或考慮不周。 ?、奁寥碎g()語(yǔ)——間,應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”,不確?!伴g”在此句中可以引申為“秘密地”,間語(yǔ)即密談,這樣才符合下文內(nèi)容。 ⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎,意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖,藏于袖。“椎殺”的“椎”,是名詞做狀語(yǔ),不是動(dòng)詞,意思是用椎打死晉鄙。 四、留作業(yè)。 1 歸納各段大意。 2 準(zhǔn)備誦讀第3段。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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