2019-2020年高三語文二輪復習 第四部分 寫作 第三節(jié) 結構完整、嚴謹、巧妙講義.doc

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2019-2020年高三語文二輪復習 第四部分 寫作 第三節(jié) 結構完整、嚴謹、巧妙講義 考情解讀 學案引語 　　文章結構是安排寫作內容的思路。高考閱卷在“結構”方面有四個等級標準：一等結構嚴謹，二等結構完整，三等結構基本完整，四等結構混亂。結構要板塊清晰，一目了然，不能信馬由韁，雜亂無章，當然也要避開三段論。閱卷老師在高速閱讀的情況下，希望能在很短的時間內看清作者的思路，看清全文的布局安排；閱讀一個段落，要能迅速看出這一段寫了什么，段與段之間是否界線分明。如果看不清段與段之間的聯(lián)系，不可能打高分。 事物既有固有的條理，同時它的條理也不是單一的，所以作文不能只是按一種條理去布局。作文的布局有法而無定法。同體裁的文章在布局上確實存在著共性，有一些常見的結構方式，但不能因此就形成了固定化、呆板的格局。相反，高考作文要在有限的時間內表情達意，要求我們每一個同學應盡力地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，構思出巧，布局出新，使文章精巧有致，才能用更好的形式表現(xiàn)內容。 　　考場套路深，心中要有根。高考備考階段，考生應該熟練掌握幾種考場作文的寫作模式，以規(guī)范的行文思路組織寫作內容，這樣，才能在考場中得心應手，游刃有余。議論文寫作，是當今高考作文的主流，如何安排論證的結構，如何表現(xiàn)論述的嚴謹邏輯，是每一位考生都要思考的問題。這里，推薦幾種常見且實用的寫作模板，以供考生借鑒。 模板1：并列呈現(xiàn) 并列式，是橫向論證結構的一種。這種形式，就是在確立中心論點之后，首先從道理或邏輯上把中心論點分解成幾個并列的分論點，然后再考慮如何論證分論點，既可以用事例論證，也可以用因果分析、假設推理或比喻說理等方式展開論證。具體寫作時，可以將分論點放在每一段的開頭，也可以用小標題的形式點出分論點，還可以在每一個主體段的結尾自然引出分論點。 模板結構：引論(開篇提出中心論點)——本論(分論點①，分論點②，分論點③)——結論(深化中心論點) 模板2：對比照應 對比式結構，就是指文章在開頭提出中心論點，然后從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以分析議論，最后進行總結。具體寫作時，可以通過對兩個論點進行對比，來突出其中一個方面的正確性。巧妙地運用對比，會豐富文章的內容，更會增加文章的深度。當然，具體運用時也要注意：對比必須鮮明、強烈，突出其中的一個方面；在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情，而不能模棱兩可，莫衷一是。 模板結構：引論(開篇提出中心論點)——本論[正面(或反面)論證＋反面(或正面)論證]——結論(進一步升華中心論點) 模板3：層層深入 層進式結構，是指先提出中心論點，然后按照事物的內在邏輯關系確立與中心論點相關的分論點，再層層深入地加以論述，證明中心論點的正確性。具體安排時，首先，同類內容要相對集中。即要體現(xiàn)由因到果，由小到大，由輕到重，由淺到深，由現(xiàn)象到本質的過程。有考生雖然能夠安排遞進式的結構，但各段之間往往具有相對的獨立性。其次，不同類內容要巧妙聯(lián)系，即抓住各部分之間共同體現(xiàn)中心論點的角度，將各段內容有機地連綴成一個具有鮮明遞進層次的整體，形成一種環(huán)環(huán)相扣、前后協(xié)調的寫作思路。 模板結構：引論(開篇提出中心論點)——本論(以分論點層層深入地分析中心論點)——結論(歸納出中心論點) 模板4：反轉升華 反轉式論證方式，就是在論述過程中，不斷對話題進行反向思考，進而表達對社會問題的深刻認識。具體安排論證思路時，可以先引出寫作中心，然后反轉，突出其個別問題，接著再反轉，回到原來的方向上來。這樣，在幾次反轉的過程中，整個寫作內容便具有了一種鮮明的邏輯性，可以使論述過程展示出清晰的條理性。 模板結構：引論(開篇提出中心論點)——本論(立論＋反轉＋再反轉＋升華)——結論(進一步升華中心論點) 模板5：起承轉合式 起承轉合式的論證結構，是指在論證的過程中，先由材料引出中心論點(起)，然后對論點進行思維拓展(承)，接著由話題內容或轉折，或遞進，或拓展(轉)，最后將話題與開頭的中心論點巧妙融合，充分表現(xiàn)出文章的寫作中心(合)。 運用這種論證結構，需要理清各層次之間的邏輯關系。起要起的有根據(jù)，不能站不住腳；承要承的有延伸，或拓展出廣度，或挖掘出深度；轉要轉的很自然，不能出現(xiàn)刻意牽強的意味；合要合的最嚴密，讓中心論點水到渠成地展示出來。 模板結構：確立觀點(起)——引申中心(承)——認識提升(轉)——得出結論(合) 要點二　記敘文結構模板 模板1：插敘式 插敘是敘述中較為靈活的一種方式。一般是作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束后，再繼續(xù)原來的敘述。運用這一模板，可以使整個表達充滿曲折性，使人物形象的表現(xiàn)更為充分。 模板結構：開端(引出故事內容)——發(fā)展(矛盾產生，插敘情節(jié))——高潮(情節(jié)回歸，矛盾激化)——結局(矛盾解決，升華主題) 模板2：雙線式 線索是一篇文章行文的主要思路。雙線索文章，是指整個文章按照兩條線索展示故事情節(jié)，表現(xiàn)人物形象，反映社會現(xiàn)實。具體而言，可以是明暗兩條線索，也可以是“花開兩朵，各表一枝”式的并列線索。運用這一寫作模板，可從以下兩方面進行思考：一要注意兩條線索之間的關聯(lián)性。尤其是兩條并列的線索，兩者之間雖然情節(jié)沿著各自的方向推進，但各情節(jié)之間有著很強的聯(lián)系。二要使兩條線索巧妙融合。如果安排明暗兩條線索，需要在交代明線的過程中，對暗線有一種提示性。 模板結構：開端(引出故事內容)——發(fā)展(明暗交織或花開兩朵)——高潮(雙線合一，矛盾集中)——結局(矛盾解決，深化主題) 模板3：回想式 回想式，是倒敘的一種。這種手法，指的是由眼前的情形引出一個故事，在回想的過程中推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格?？紙鲋羞\用這一模板，可以使整個情節(jié)產生一種獨特的情感氛圍，會讓閱卷者感到眼前一亮。具體運用這一寫法，可以將一些情節(jié)提到前面來，然后由此引出回想。具體安排時，可從以下角度思考：一是把結局提前；二是把中間扣人心弦的部分提前；三是由某種特定的事物引起對往事的回憶。 模板結構：開篇(創(chuàng)設特定情境)——回想(引出回想內容)——延伸(推動情節(jié)發(fā)展)——結局(回歸現(xiàn)實) 升格切入　強化技巧 文題展示 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 禪畫中，常見一和尚以木杖擔荷一破布袋，這個和尚叫“布袋和尚”，據(jù)說就是現(xiàn)在寺廟前殿的彌勒佛。他背著個布袋，到集市里去，看到東西就乞討，討到了就放進布袋里。奇怪的是，不管他討到多少東西，布袋卻永遠沒有滿的時候。假如有人向他請教佛法，他什么也不說，只把布袋放下，布袋上題字曰：“行也布袋，坐也布袋。放下布袋，何等自在?！? 要求：①結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體(詩歌除外)，不少于800字；③不要套作，不得抄襲。  1.文章思路混亂，段落不清、內容雜亂，讓人看了之后摸不著頭腦。－8分。 2.一些事例不能證明觀點，文章沒有說服力。－7分。 3.文章缺少總結性的結尾，結構不完整。－5分。 4.文中出現(xiàn)兩處錯別字。－2分。 　升格后的作文思路清晰，其特色主要體現(xiàn)在如下方面： 一是層次清晰，結構分明。文中擬定三個分論點，自成段落，使得文章層次清晰，讓人一眼就能抓住文章的重點。 二是事例與觀點融合，有說服力。文中精選三組典型人物的故事作為論據(jù)：李白放下“安天下，濟蒼生”的包袱，成為一代詩豪；威爾瑪魯?shù)婪蚍畔律砗托睦戆ぃ罱K登上了最高領獎臺；李桂林、陸建芬夫婦放下壓力的包袱，提升了人生價值。三個論據(jù)較好地論證了“放下包袱，輕松前行”的論點。 強化訓練　提能增分 1．閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的議論文。 校園霸凌，又稱“校園欺凌”“校園暴力”，是指學生間發(fā)生欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打等行為。近日，網(wǎng)曝一段視頻顯示，一名身穿紅色校服的女生被4名女生毆打辱罵，兩名女生手持棍棒，要求穿校服女生下跪在碎玻璃上，4人不斷對其扇耳光、腳踹、棍打。被打女生連連說“對不起”，但打人者不接受道歉也未停手還嬉笑稱“不惹事，不怕事”。 對于材料中所反映的內容，你有怎樣的看法？ 要求：①必須符合文體要求；②角度自選；③立意自定；④標題自擬；⑤不要脫離材料內容及含意的范圍作文；⑥不得抄襲，不得套作。 (1)這一材料可以從哪些角度進行思考？ 答：_______________________________________________ (2)請列一個并列式結構的寫作提綱。 開頭：________________________________________ 分論點1：________________________________________ 分論點2：________________________________________ 分論點3：________________________________________ 結論：________________________________________ 答案　(1)可以從以下角度構思：①家庭引導，不能缺位。校園霸凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)出家庭教育的缺位。②和諧校園，共同維護。學生之間有了矛盾，便以欺凌的方式來解決，這讓那些受欺凌者承受了巨大的身心傷害。③社會影響，強化監(jiān)督。近年來校園霸凌事件屢屢見諸報端和網(wǎng)絡，讓整個社會開始對權利有了更多的思考。 (2)開頭：防止校園霸凌，家庭、學校、社會都擔負著重要的責任。 分論點1：家庭，應該為孩子的成長營造好的環(huán)境，讓孩子健康成長。 分論點2：學校，應該成為孩子成長的搖籃，保證每一個孩子的安全。 分論點3：社會，也要為孩子的成長保駕護航，讓每一個孩子都免受欺凌。 結論：和諧的校園，需要各方面共同營造。 2．閱讀下面一段文字，按要求作文。 校訓是一面鏡子，照出教育的理念，照出時代的要求?！懊鞯隆薄昂竦隆薄昂玫隆薄靶薜隆薄俺绲隆薄谒崂淼男Ｓ栔校暗隆弊殖霈F(xiàn)頻率居于首位。有人認為，無論到什么時候，校訓中都會對道德修養(yǎng)有明確的追求。但也有人認為，時代變化了，教育不需要再將“德”放在首位了。 對于“德”，你有怎樣的理解？請聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇不少于800字的作文。 (1)這一題目可以從哪些角度進行思考？ 答：_______________________________________________ (2)請列一個對比式結構的寫作提綱。 開頭：_____________________________________________ 反面論證：_____________________________________________ 正面論證：_____________________________________________ 結論：_____________________________________________ 答案　(1)可以從以下角度安排寫作任務：①道德力量，陪伴成長。成長，是一個豐富而曲折的過程。在這個過程中，道德應該作為一種最好的陪伴，為我們保駕護航。有了道德的陪伴，我們的成長便不會偏離方向。②時代發(fā)展，德不可偏。雖然，時代不斷發(fā)展變化，人們的價值觀念也相應產生了變化。然而，作為立身處事之本的德，無論到什么時候，都不能離開我們，都應該成為約束人們行為規(guī)范的底線。 (2)開頭：每一顆豐盈的心，都需要道德之水的澆灌；每一種堅強的意志，都會因道德而精彩。 反面論證：列舉當前社會道德常常被人們忽略的現(xiàn)象，從反面證明觀點。 正面論證：列舉現(xiàn)實中充滿愛心、奉獻、公平、正義等方面的事例，從正面證明觀點。 結論：道德素質逐漸提升，社會便會充滿和諧的音符。 3．以“風景”為題目，運用“引用詩句法”給全文起幾個小標題。 答：______________________________________________ 答案　風景一：清明時節(jié)雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。(引用唐朝詩人杜牧的四句古詩，寫四幅風景，一路走來，環(huán)境污染嚴重。主旨：水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應引起人們的高度警惕。) 4．請按照提示，為下面的作文題目列出相應的提綱。 請以“快”為題寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，聯(lián)系自己的生活體驗與感受，寫一篇不少于800字的文章。 提綱一：并列結構________________________________________________________________________________________________________________________ 提綱二：層進結構________________________________________________________________________________________________________________________ 提綱三：對照結構 ___________________________________________________________________________________________________________________ 答案　提綱一：并列結構 總觀點：快并沒有提高我們的生活質量 分觀點 總結：懷著“慢”的心態(tài)“快”地行動，才是我們這個時代對人類的指示。 提綱二：層進結構 快已成了不可忽視的社會問題 ↓ 快會錯過人生的美好 ↓ 放慢腳步，讓心靈從容、淡定 磨刀不誤砍柴工 ↓ 提綱三：對照結構 對照 3．該快則快，該慢則慢