2019-2020年高中語文信陵君竊符救趙教案(1)人教版.doc

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2019-2020年高中語文信陵君竊符救趙教案(1)人教版 ●說 課 這篇課文節(jié)選自《史記魏公子列傳》，記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和救人之困的義勇精神。 信陵君竊符救趙，發(fā)生在公元前258年，當(dāng)時是戰(zhàn)國末期，秦國吞并六國日亟，戰(zhàn)爭進(jìn)行得頻繁而激烈。公元前260年，在長平之戰(zhàn)中，秦國大破趙軍，又乘勝進(jìn)圍趙國首都邯鄲，企圖一舉滅趙，再進(jìn)一步吞并韓、魏、楚、齊等國，完成統(tǒng)一中國的計劃。當(dāng)時的形勢十分緊張，特別是趙國首都被圍甚急，諸侯都被秦國的兵威所懾，不敢援助。魏國是趙國的近鄰，又是姻親之國，所以趙國只得向魏國求援。就魏國來說，唇亡齒寒，救鄰即自救，存趙就是存魏，趙亡魏也將隨之滅亡。信陵君認(rèn)識到了這一點，才不惜冒險犯難，竊符救趙，抗擊秦兵；終于挫敗了敵人的圖謀，保障了兩國的安全。 此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法。共用兩課時完成。 ●教學(xué)目標(biāo) 1.了解人物傳記的寫法。 2.掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義。掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。 3.了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。 4.理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。 ●教學(xué)重點 積累重要實詞、虛詞與句式。 ●教學(xué)難點 了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。 ●課時安排 二課時 ●教學(xué)方法 本文屬于自讀課文，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對照注釋理解文意。 預(yù)習(xí)要求： 對照注釋，理解全文。畫出疑難部分。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 第一課時 一、導(dǎo)入語 戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不狩不獵，不農(nóng)不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強(qiáng)的武藝，能文能武，又懂政治，懂經(jīng)濟(jì)，懂軍事，懂外交，為各國統(tǒng)治者效勞。他們在戰(zhàn)國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國時代各國的外交關(guān)系。 這些士人投奔到權(quán)貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。其中收養(yǎng)門客名聲最大的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養(yǎng)幾千門客，對內(nèi)維護(hù)自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗爭。我們就來看一看與魏公子無忌有關(guān)的一段故事。 二、整體初讀 1.朗讀全文，補充注釋。 基本方式：由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐段進(jìn)行。 步驟：先朗讀，再提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師做補充。 補充注釋如下： （1）方數(shù)千里——不是確數(shù)，泛指全國各地，古人計算土地用截長補短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”，可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。 （2）今日嬴之為（ｗｉ）公子亦足矣——課文注釋只有合注，無分注。關(guān)鍵是這個“為”字，照譯文容易誤讀為wi。其實，此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”，古書中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓(xùn)為“羞”，非是。 （3）留軍壁鄴——課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。古時說軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車為營，是臨時性的。“壁”，這里用作動詞，筑壁壘的意思，表示要做較長時間的停留。 （4）數(shù)請魏王，及賓客辯士說（shｕ）王萬端——下句主語仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說魏王（出兵救趙）。 （5）我豈有所失哉——課文注釋用“過失、錯誤”解釋“失”，不確切。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”針對“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。 （6）屏人間（jin）語——間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確切?！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。 （7）袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖?！白禋ⅰ钡摹白怠?，是名詞作狀語，不是動詞，意思是用椎打死晉鄙。 2.概括各段大意。 明確：（1）概括介紹信陵君的身份。 （2）介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響。 （3）詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過。 （4）略寫信陵君結(jié)交朱亥。 （5）交代秦國圍邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度。 （6）平原君讓公子，公子數(shù)請而魏王不聽。 （7）詳寫侯生獻(xiàn)計竊符，計成。 （8）寫朱亥與公子俱行。寫朱亥椎殺晉鄙。 （9）寫信陵君奪軍，卻秦，存趙。 （10）寫侯生北鄉(xiāng)自剄。 （11）寫信陵君歸軍于魏而自留趙。 三、歸納提要 1.討論全文的結(jié)構(gòu)層次。 明確：1~2段寫信陵君的身分和為人、聲望。 3~4段具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請朱亥。 5~11段寫竊符救趙。 2.第一部分（1~2段）從哪些方面介紹了信陵君？在全文起到什么作用？ 明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身份：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”，然后介紹他的品德特點：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)??！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。