2019-2020年高中語文我與地壇教案(I)3蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文我與地壇教案(I)3蘇教版必修2 一、教學(xué)目標(biāo): 1.通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛生活的感情,培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí) 2.理解文章主體采用盧桂蘭的口述實(shí)錄的作用 3.在口述中找出能體現(xiàn)盧桂蘭性格特點(diǎn)的句子,表現(xiàn)了人物什么樣的性格 二、教學(xué)重點(diǎn): 通過學(xué)習(xí),了解作者所表現(xiàn)的思想感情,即對(duì)人類生存和生命的反思 三、教學(xué)方法: 反復(fù)閱讀,設(shè)身處地地想想當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境,而主人公卻頑強(qiáng)地生存下來的情景,加強(qiáng)自己對(duì)文本的體驗(yàn)。 四、布置課前預(yù)習(xí): 1.你所了解的唐山大地震; 2.閱讀文章,思考盧桂蘭能生存下來的原因 五、教學(xué)步驟: 1.生字詞 佇立zh摳出kōu扼殺一大摞luō蘸zhn汆丸子cuān 2.課堂上學(xué)生展示自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段查閱到的有關(guān)唐山大地震和作者錢鋼的有關(guān)情況 老師補(bǔ)充:錢鋼,浙江杭州人,生于1953年。他從1972年開始,在上海學(xué)習(xí),從事文學(xué)創(chuàng)作和新聞寫作,先后發(fā)表小說、散文、詩(shī)、報(bào)告文學(xué)、劇本多部。1969年參軍,后升任軍官,并從事新聞文化工作。1984年參加中國(guó)作家協(xié)會(huì),并任中國(guó)新聞工作者協(xié)會(huì)理事。1988年受聘于中國(guó)災(zāi)害防御協(xié)會(huì)理事,1990年到國(guó)家地震局《中國(guó)地震報(bào)》工作,1991年以主要策劃人身份參加創(chuàng)辦《中國(guó)減災(zāi)報(bào)》,并任該報(bào)首席記者、執(zhí)行編委,主持該報(bào)編務(wù)。1995年后,以主要精力從事近代史研究和紀(jì)實(shí)文學(xué)創(chuàng)作。他的著作《唐山大地震》曾獲全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng),為中國(guó)大型報(bào)告文學(xué)的典范。以出版作品還有《海葬》、《藍(lán)軍司令》 1976年7月28日唐山大地震:1976年7月28日凌晨3時(shí)42分,河北省冀東地區(qū)的唐山、豐南一帶突然發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)地震,新興的重工業(yè)城市唐山蒙受慘重災(zāi)難,被夷為一片廢墟。地震震中在唐山路南區(qū)的吉祥路一帶,即北緯39度38分,東經(jīng)118度11分,震中烈度達(dá)11度,震源深度12公里。 地震的影響區(qū)域極大,強(qiáng)震波及我國(guó)東部的廣大地區(qū),北起黑龍江的滿洲里,南至河南的漂河,東臨渤海灣,西抵寧夏的名咀山,14個(gè)省、市、自治區(qū),200多萬平方公里,其中嚴(yán)重破壞區(qū)3萬多平方公里。區(qū)內(nèi)民房大量倒塌,農(nóng)田淤滿泥沙,水渠、水井堵塞,公路、鐵路、橋梁損毀。據(jù)京津唐地區(qū)累計(jì),地震中死亡24.2萬余人,重傷16.4萬余人,輕傷者不計(jì)其數(shù)。 3.文章第一節(jié)就寫自己對(duì)生命存在的思考(第1節(jié)) 明確:“生命消失不僅僅在于外在的災(zāi)難,而且更在于虛弱的人類本身”。指出“生命存在需要堅(jiān)忍和頑強(qiáng)” 4.文中在寫盧桂蘭之前先寫一些人“在極度恐懼中‘扼殺’了自己”,然后指出“人類出于更頑強(qiáng)的渴生本能,卻仍在奇跡似的為生存為生命而堅(jiān)持著,奮斗著”,引出盧桂蘭的事跡,這兩者有什么關(guān)系,和寫盧桂蘭有什么聯(lián)系?(第2—4節(jié)) 明確:兩者之間是對(duì)比關(guān)系,通過對(duì)比突出盧桂蘭是生命的強(qiáng)者。 5.文章的主體是盧桂蘭的口述,如果把這些語無倫次的口述內(nèi)容改成作者整理后是敘述,表達(dá)效果有什么不同? 明確:如果把這些語無倫次的口述內(nèi)容改成作者整理后是敘述,就回失去真實(shí)可信的效果,失去現(xiàn)場(chǎng)感,無法使讀者產(chǎn)生“直擊事件”的感覺。 6.盧桂蘭之所以能活下來,除了社會(huì)的營(yíng)救,還有自身的那些因素? 還有她勞動(dòng)?jì)D女堅(jiān)強(qiáng)的體魄,以及她一個(gè)極普通的中國(guó)婦女的特殊心理結(jié)構(gòu)。 7.在口述中勾畫出最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句,并說說它們表現(xiàn)了人物什么樣的性格? 我尋思,誰要是能給我半碗水,唐山是我的,我也趕送給他。 有一陣子,不知道餓也不知道渴,就覺得凍得難受。已經(jīng)喝過兩天尿了,尿也沒了。凍極了,從心里往外發(fā)抖。我就拼命地活動(dòng)身子,人坐不起來,就窩在那兒亂撲騰,象小猴似的。后來,也不知從哪兒拽出一條毛毯,沒準(zhǔn)兒是我老爺子身上蓋的那條,綠的,我用牙咬,用腳蹬,好歹扯下了一塊裹在身上。 我還會(huì)趕大車,就我一人,當(dāng)車?yán)习?,勁大著哩。干活渴了,就趴在溝里喝口涼水,從不鬧病。我不怕吃苦,不怕喝面粥就咸菜。 我躺在那兒,迷迷瞪瞪地盡想這些事,后來,就再也喊不出聲了。我對(duì)自己說,不著急,不著急,在咋樣也等著,總能出去,不管多少日子。我就這么想,最后連舌頭也干巴了,硬邦邦地象塊土坷拉,一層皮被我撕掉了,血淋淋,還覺得滋潤(rùn)。 明確:這些句子體現(xiàn)了盧桂蘭在危難中仍然保持堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神,用輕松的態(tài)度來看待生活的艱辛與苦難,與厄運(yùn)抗?fàn)幍牟环數(shù)木?。這也就是盧桂蘭的特殊心理結(jié)構(gòu) 8.文章最后一節(jié)中作者的情感一瀉千里,哲理層層推進(jìn)。 明確:從生命到生命力,再到一個(gè)普通中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的生命和生命力的贊揚(yáng),表達(dá)了作者敬佩像盧桂蘭這樣的超越死亡,在災(zāi)難的廢墟上留下人類精神對(duì)死神的勝利記錄的渴生者,贊美像盧桂蘭這樣的為生存為生命而堅(jiān)持著,奮斗著,創(chuàng)造了人類生命史奇跡,也創(chuàng)造了人類精神史奇跡的渴生者。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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