2019-2020年高中語文 借繆斯之手體味散文之美——《肖邦故園》教學(xué)案例 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 借繆斯之手體味散文之美——《肖邦故園》教學(xué)案例 蘇教版必修3 【教學(xué)思路】 音樂與文學(xué)——繆斯神殿中最動人心弦的藝術(shù)，一直伴隨著人類從遠(yuǎn)古進(jìn)入高度文明的今天，并使人們的精神世界得以巨大的繁榮和蓬勃的發(fā)展。這是一篇表現(xiàn)波蘭著名鋼琴家肖邦音樂生活與愛國情懷的散文作品，是一篇將文學(xué)與音樂結(jié)合得非常完美的作品。因此在教學(xué)設(shè)計過程中特意加強(qiáng)了有關(guān)文學(xué)鑒賞與音樂鑒賞相結(jié)合方面的安排，力圖體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！薄白⒅乜珙I(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語言學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語言綜合應(yīng)用能力”等精神。 由于文章篇幅較長，而且作者把人、物、景與音樂交織在一起來寫的，不宜生硬地把文章分為幾個段落。故我決定抓住人物、故園和音樂這三者聯(lián)系來講，看作者是如何將它們完美的糅合在一起的。此文共安排兩個課時：第一課時抓住人物與故園的關(guān)系，通過知人論世的讀書方法了解多種身份的肖邦，明確他的一顆愛國心；通過問題探討的方式研習(xí)文本，把握肖邦與故園的關(guān)系，層層深入理解故園的深刻內(nèi)涵；第二課時重在理解故園與肖邦音樂的緊密聯(lián)系，將文學(xué)鑒賞和音樂欣賞結(jié)合起來，體會其中深沉的愛國情感。 此案例是第二課時，重點探討明確兩個問題：第一，闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng)。祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予了他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。第二，在課堂教學(xué)中形成溝通意識，將文學(xué)鑒賞和音樂欣賞相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生通過音樂欣賞理解文學(xué)之美，同時借助語言文字表達(dá)音樂中蘊涵的對祖國深沉的愛。 【教學(xué)過程實錄】 一、導(dǎo)入 師：肖邦故園，不僅是簡樸的小屋，熱那佐瓦沃拉，它是祖國的象征，是波蘭文化和精神的所在，意義非同尋常。故園因肖邦而有名，這是肖邦帶給故園的。那么，故園之于肖邦有何特殊意義呢？ （說明：簡單明確故園的內(nèi)涵，提問引入本課重點故園對于肖邦音樂創(chuàng)作的影響。） 二、聆聽波蘭特色音樂，感受音樂中的愛國心 師：超絕的才情讓肖邦從不依賴傳統(tǒng)形式或手法進(jìn)行創(chuàng)作，而波蘭人特有的民族氣質(zhì)和音樂素材成了他取之不盡的藝術(shù)靈感之源。 下面我給大家簡單介紹一下肖邦的兩部比較典型的波蘭音樂作品。 （課件展示） 瑪祖卡（mazurka） 波蘭民間舞曲馬祖卡和馬祖列克流傳到法國后的通稱。音樂節(jié)奏較快。改編成舞蹈活潑、熱烈。舞步以滑步，腳跟碰擊，男的單腿跪、女的繞行以及雙人旋轉(zhuǎn)等為主。 （多媒體：播放瑪祖卡曲） 師：我們仿佛看到一群青年男女在藍(lán)天白云下，手拉著手，和著手風(fēng)琴的節(jié)奏，歡快地跳舞，大聲的歌唱，臉上洋溢著豐收的喜悅。 （課件展示） 降A(chǔ)大調(diào)波羅涅茲舞曲 全曲充滿戰(zhàn)斗性、史詩性。中段通過不斷反復(fù)的固定低音象征騎兵馬隊由遠(yuǎn)而近、蜂涌前來，勢不可擋。據(jù)說這是寫1683年波蘭國王約翰?索比埃斯基的騎兵隊，曾擊敗橫行歐洲的土耳其人，保衛(wèi)了祖國。因此這首波蘭舞曲又被稱為《驃騎兵波蘭舞曲》，又據(jù)說：肖邦在作此曲時，由于情感過分投入，竟仿佛聽到了波蘭先輩們的腳步聲，眼前出現(xiàn)了他們?nèi)蔽溲b地愈走愈近的幻影，嚇得逃離了創(chuàng)作室。 （多媒體播放音樂片段） 師補(bǔ)充：這首樂曲具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力，就像“藏在花叢中的一尊大炮”。在納粹占領(lǐng)華沙前的一刻，華沙電臺最后播放的就是此曲，它激勵波蘭人民在內(nèi)心深處堅信“波蘭不會亡”。 教師總結(jié)：肖邦的藝術(shù)中有波蘭人民的心靈的各種各樣的表現(xiàn)。但無論是歡快的鄉(xiāng)村音樂，還是宏偉的史詩篇章，我們都可以聽到一顆丹心的跳動，感受到一種堅定的力量。 整個過程中，學(xué)生都凝神傾聽，靜靜地體會老師為他們講述的音樂風(fēng)景。 （設(shè)計此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會感知音樂；學(xué)會根據(jù)旋律的變化展開合理的想象，賦予音樂具體的內(nèi)容；并讓他們了解肖邦音樂中的愛國情愫。） 三、故園四季景色與肖邦音樂創(chuàng)作 （一）欣賞故園四季景色，并配樂朗誦相關(guān)段落 師：我們知道環(huán)境對人的影響是巨大的，那么下面就讓我們沿著作者的筆觸更加細(xì)致地來游覽一下這意義非凡的故園吧。請同學(xué)們從文中找找那些描寫四季景色的段落。 生：第21、22、23、24小節(jié)。 師：好，這里作者從春、夏、秋、冬四季的角度描繪了故園美景。 師：在這前面有這么一句話——“它像一只輪船，漂浮在花園綠色的海洋里，花園里的一草一木，都經(jīng)過了精心的栽培，因為這花園也想與肖邦的音樂般配。”由此我們可以故園優(yōu)美的自然風(fēng)光和肖邦的音樂之間聯(lián)系密切。 下面先請同學(xué)們來聽幾段音樂，試著給它們牽牽線，看與哪個段落更般配？如果聽出來的話，可以和著音樂輕輕地讀一讀。 課堂安靜下來，多媒體播放剪輯的不同風(fēng)格的音樂，底下同學(xué)聽不同風(fēng)格的音樂，輕聲和著選讀相關(guān)段落。 （課件展示）明確： F大調(diào)夜曲選段——春： F小調(diào)敘事曲選段——夏； 別離曲選段——秋； 波羅涅茲舞曲選段——冬。 師：好，下面我們一起有感情地朗讀一下這幾小節(jié)，感受一下本文最華美的樂章。但要思考一個問題：作者是如何將音樂和景色完美地結(jié)合起來的？ 學(xué)生集體朗讀，有音樂做背景讀得很投入。 生1：前面寫看到的景色，接著寫由此而聯(lián)想到的相類似的曲子。 生2：每個季節(jié)的景物給人的感受是不同的，就像這幾段音樂給人的感受也不同。 生3：不同的季節(jié)有不同的風(fēng)格也體現(xiàn)了不同的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。 師：從大家所說的看，作者是抓住了兩者的相似點，那么具體說來運用了什么修辭手法呢？ 生（集體大聲）：比——喻——。 師小結(jié)：這里作者以細(xì)膩的筆觸描寫了肖邦故園春、夏、秋、冬的四季美景。抓住景色和音樂的共同點，運用了比喻的修辭手法，將兩者對照起來，賦予風(fēng)景以精神，賦予音樂以形象，用雅致的語言展現(xiàn)音樂之美。 師：除此以外還有沒有段落介紹到故園美景的呢？ 部分學(xué)生補(bǔ)充：前面第7小節(jié)也有寫到的。 師：那么肖邦故園的景色有什么特點呢？請同學(xué)用文中的詞語概括。 生：“這四季景色里包含的美，是何等的樸素、淡雅，然而是何等持久、深沉！” （教師板書：樸素、淡雅、持久、深沉） （葉圣陶先生曾經(jīng)說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。”葉老的這句話可以說是一語道出了“吟誦”在語文教學(xué)中的重要性。動情的吟誦使學(xué)生對語言和情感的美有了“親切地體會”，更為后面“理智地了解”作者是如何通過生動豐富的藝術(shù)形象去再現(xiàn)音樂、傳達(dá)音樂的效果的做了鋪墊。） （二）肖邦的音樂與肖邦故園間到底有著怎樣的聯(lián)系呢？（找相關(guān)語句，并用評點法試作分析） 師：童年的記憶是深刻的，肖邦在如此美麗的環(huán)境中度過了童年，那么這環(huán)境對肖邦的音樂創(chuàng)作有沒有影響呢？ 生大聲回答：有！ 師：肯定有！請你在文中找找那些寫兩者關(guān)系的語句，并在旁邊用評點的方式說說它體現(xiàn)了音樂和故園怎樣的關(guān)系。 學(xué)生快速地瀏覽，用筆劃線，做評點。 生1：“藝術(shù)家的創(chuàng)作，無疑跟各自出身的環(huán)境，跟生活周圍的景色有著密切的聯(lián)系。”這句話直接講出了故園景色時肖邦音樂創(chuàng)作聯(lián)系密切。 師導(dǎo)：那具體怎么個密切法呢？其他同學(xué)找到的話，先來說一說。 生2：“這片土地的景色正是肖邦音樂最理想的序曲?！邓{(lán)的色調(diào)，它是波蘭景色和在這大平原上誕生的藝術(shù)家的音樂的共同色調(diào)。” （板書：基調(diào)） 生3：“我們恰好能在肖邦的馬祖卡和夜曲里找到這平原的歌聲……兒時之國畫面的作品，我們都能發(fā)現(xiàn)一縷鄉(xiāng)音。”音樂描繪了波蘭的風(fēng)光和童年的生活。 師導(dǎo)：波蘭的生活和故園的景色都在他音樂中展現(xiàn)，那這些是肖邦音樂的——？ 生集體回答：素材（材料）?。ò鍟核夭模? 師：還有沒有呢？ 課堂似乎有些凝滯。于是，我指名一個學(xué)生在下一節(jié)找。好不容易，那個男生才站起來疙疙瘩瘩地讀了。 生：“這一組瑪祖卡曲似乎是被萬種離情、一懷愁緒所濾過而凈化了，跟鄉(xiāng)村的質(zhì)樸相距甚遠(yuǎn)，但它們無疑是出自故里，跟這片土地有著千絲萬縷的聯(lián)系。” 我問他有沒有看明白這句話的意思，他搖頭。 師導(dǎo)：注意兩個地方“跟鄉(xiāng)村的質(zhì)樸相距甚遠(yuǎn)“，但”跟這片土地有著千絲萬縷的聯(lián)系“?？雌饋硭坪跤悬c矛盾？ 生的反應(yīng)是茫然和疑惑的，有的說矛盾，有的搖頭表示不知道。 師導(dǎo)：首先我們來看為什么說“相距甚遠(yuǎn)”呢？結(jié)合生平。 生1：他很小就離開波蘭，長期在法國，那么對于鄉(xiāng)村的理解肯定有些變化，所以使得最后一組瑪祖卡與“鄉(xiāng)村的質(zhì)樸相距甚遠(yuǎn)”。 師：那“有著千絲萬縷的聯(lián)系”怎么理解？ 生2：因為上節(jié)課提到馬祖卡是波蘭的民族音樂，作為一個愛國的人，他在內(nèi)心里能理解波蘭和波蘭人民的。 師小結(jié)：因長期在外，祖國之于肖邦更多的是精神上的熏陶。他借旋律表達(dá)自己的精神思念的痛苦。盡管有變化，我們還是能聽出這音樂“跟這片土地有著千絲萬縷的聯(lián)系?！辈ㄌm賦予肖邦音樂以精神。（板書：精神） 師總：其實這樣的話還有很多，在這里我們就不一一交流了?？傊?，一句話“故園是肖邦音樂創(chuàng)作的源泉?！保ò鍟涸慈? （通過語句評點的方式研習(xí)文本，由概括到具體，由具體素材到精神內(nèi)核，層層深入地分析故園與肖邦音樂的關(guān)系，挖掘文本的深刻內(nèi)涵。） 四、聽音樂寫感受：與肖邦促膝談心 師：故園之于肖邦的意義是極為重要的，肖邦故園對于我們也有著不同尋常的意義——“肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我們能感受到在同肖邦‘促膝談心’?！? （課件展示） 聽音樂，寫感受：E大調(diào)練習(xí)曲（《別離曲》） 樂曲簡介：第三號《E大調(diào)練習(xí)曲》，又名《離別曲》。曲調(diào)極為迷人，據(jù)傳肖邦自己也認(rèn)為是他最優(yōu)美的旋律。李斯特曾說，花上三年時間能寫出這樣的曲調(diào)也值得。樂曲中間有激動的對比部分，然后再現(xiàn)開始部分。據(jù)肖邦的一個學(xué)生回憶，當(dāng)他彈完這首樂曲對，肖邦抓住他的手說：“啊，我的祖國！”看來，這是抒發(fā)對祖國離別情感的音樂，稱《離別曲》最適合。 （播放音樂） 學(xué)生活動：學(xué)生拿出練筆本，有的低頭靜聽，有的邊聽邊。 學(xué)生課堂音樂品賞交流，現(xiàn)摘選部分，整理如下： 音樂很舒緩，也很抒情，給人一種寧靜以致遠(yuǎn)的感覺，好象遠(yuǎn)離了塵世的一切，整個人的思緒都漂浮在空中，來到那寧靜優(yōu)美的波蘭小鎮(zhèn)。然而好景不長，節(jié)奏驟然變得急促有力了，感覺到暴風(fēng)雨的迫近，危難即將來臨。災(zāi)難漸漸過去，舒緩的節(jié)奏中帶著一種強(qiáng)有力的情緒，在對祖國依依惜別的惆悵中有一種堅定和執(zhí)著。 （齊紫荊） 舒緩的旋律，始終有一種淡淡的抑郁，包裹在憂傷中。突然間，積郁很久的感情變得矛盾，內(nèi)心很是凌亂，變不可避免地噴薄而出，但是還有另一種聲音在叫他抑制，抑制……無奈地、哀傷地、孤獨的他看清了面前的路，于是默默地背起行囊。最后望一眼身后泛黃的故園，淡定地離去，消失在故園的視線里。 （顧凌嵐） 祖國！在我的心中，只有祖國，我的故土，我的媽媽。盡管我已離開你太久了，母親！但我依然想念你身上的味道，那睡蓮的陣陣幽香；我依然想念你獨特的聲音，那風(fēng)吹樹葉發(fā)出的簌簌聲有如天籟；我依然懷念那躺在你懷抱里的時刻，那溫暖安逸的感覺猶如悠揚的旋律、清麗的和聲。 戰(zhàn)爭！你為何來得如此迅猛，讓我茫然失措。你是如此的殘酷，讓我和我的祖國無法重逢。不知道現(xiàn)在我的家怎樣了。但愿不要被這無情的戰(zhàn)火所毀壞。 不管有多么艱難，我永遠(yuǎn)記得回家的路。我要回去，我的祖國，我的母親！ （沈昊） 教師小結(jié)：大家聽得、寫得和說得都非常好。我們可以看到肖邦從未停止過對思念故國的思念，即使遠(yuǎn)離故土。他的思緒始終被熱那佐瓦沃拉故園的樹林和小屋所牽引。鄉(xiāng)愁已不是一種情緒，而成為他精神在別處的一種象征；波蘭與其說是他念念不忘的故土，不如說是他內(nèi)心深處為自己建立的一個精神家園。 （設(shè)計此延伸性學(xué)習(xí)方案，對肖邦音樂進(jìn)行鑒賞，這里的鑒賞不是純粹的音樂欣賞，而是要求學(xué)生從本專題的人文內(nèi)涵的理解入手，用語言文字將音樂形象、作品主題以及審美感受用口頭與書面的方式表達(dá)出來，所以重點還是在語文上。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)十分突出，根據(jù)曲調(diào)，結(jié)合肖邦的經(jīng)歷，充分展開自己的想象，用自己的語言展現(xiàn)音樂的美和情感的美。） 五、課堂總結(jié)：故園、肖邦、音樂三者的關(guān)系 故園因肖邦而依然美麗，音樂里故園的一切也是肖邦的一切。 故園給了肖邦音樂，給了肖邦音樂的主題與品格，精神與靈魂。 肖邦用音樂表達(dá)著自己靈魂深處對故園樸素、淡雅、持久與深沉的愛與眷戀。 （用精煉概括的三句話強(qiáng)調(diào)故園、肖邦、音樂三者的關(guān)系，從思路結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)核兩方面總結(jié)全文。） 【教學(xué)反思】 如何引導(dǎo)學(xué)生體味散文之美是散文教學(xué)的關(guān)鍵所在。散文詩化的語言，言說太實則詩意無存，言說太虛則飄忽空泛。我認(rèn)為最好的方式還是通過“較好的語言”以及科學(xué)的組織與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這些“美文”的“美”，從而有美的體驗和收獲。 在具體課堂教學(xué)設(shè)計時，我充分關(guān)注了文本的特點，盡可能地借助其他手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充分地思考余地和想象空間，讓他們受到美的熏陶。由于本文與音樂結(jié)合的非常緊密，所以上課時我調(diào)動所有的音樂元素創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。在“學(xué)會聆聽”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)故園美景；配樂誦讀讓學(xué)生感受散文語言的優(yōu)美雅致；最后有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)會用聲音感受散文的語言美、意境美。 當(dāng)然，散文的“美”學(xué)不僅是停留在感受美的基礎(chǔ)上，還要注意一篇散文是如何來傳達(dá)美的，采用了怎樣的構(gòu)思、運用了怎樣的表達(dá)方式來創(chuàng)造意境和表達(dá)感情的。聽音樂寫感受，更是將文學(xué)和音樂鑒賞結(jié)合起來，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)美，創(chuàng)造美。 所以，我們在教學(xué)中不僅要扣住文本讓學(xué)生感受散文外在形式美、語言美，也要挖掘文本本身的內(nèi)涵美。但又不能被文本所束縛，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的審美個性，學(xué)會表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們“自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力”，不斷提高語文素養(yǎng)。