2019-2020年高中語文《沙田山居》教案2 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《沙田山居》教案2 粵教版必修1 一、設(shè)計(jì)思想 　　長期以來，雖然我們都意識到應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生積極活躍、活動起來的場所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。但總擺脫不了課本重點(diǎn)、課文重點(diǎn)、課文難點(diǎn)等套子的束縛，不敢放手讓學(xué)生自主來學(xué)，怕他們抓不住我們預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不敢讓他們?nèi)我膺x擇他們認(rèn)為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞，怕教師認(rèn)為好的，一些參考書上的“好東西”學(xué)生不去理會。我想，事實(shí)真如此嗎？即使如此，也要讓學(xué)生把他們自己所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)擺出來，讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果學(xué)生覺得好而我們教師覺得不好，他們?nèi)粲踩o我們，我的感覺怎樣？我們不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去喜歡他們認(rèn)為不好的東西，事實(shí)上也強(qiáng)迫不了，硬要學(xué)生去分析他們認(rèn)為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折?！蔽覀冏鼋處煹臑槭裁床唤o學(xué)生充分的自由呢？為什么一定要把教師的“欣賞成果”強(qiáng)加給學(xué)生呢？為什么用我們設(shè)計(jì)好的問題去“請君入甕”呢？我是帶著這些思考，嘗試設(shè)計(jì)此課的。 二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意 （１）改變老師提問、學(xué)生回答的老模式,放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、解決問題。 （２）改變過去老師指定欣賞重點(diǎn)的方法,放手讓學(xué)生就自己喜歡的文章的任一點(diǎn)、任一方面進(jìn)行自我欣賞或合作欣賞。 （３）改變過去教師的單一評價模式,采取學(xué)生自評、互評、小組評和教師綜合評的新模式。 （４）建立新型的師生合作關(guān)系。教師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學(xué)生設(shè)計(jì)的問題及學(xué)生寫的欣賞文章,把有價值的問題通過網(wǎng)絡(luò)供多數(shù)學(xué)生參考;引導(dǎo)學(xué)生如何評價自己、評價他人;補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識。 （５）教師注重情感滲透:作示范性背誦愛國詩篇《鄉(xiāng)愁》。節(jié)錄國家重要領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問時,在課堂上學(xué)習(xí)《望大陸》這首詩。 （６）課后作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用的能力。 三、教學(xué)目標(biāo) （１） 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，熟悉課文表達(dá)方式。 （２）能力培養(yǎng)目標(biāo)： ①掌握分析散文的基本方法，具備相關(guān)的能力?！　　　　　　　　、谂囵B(yǎng)自己設(shè)計(jì)問題的能力?！　　　　　　　　、叟囵B(yǎng)獨(dú)立欣賞和合作欣賞散文的能力。　　　　　　　　?、芘囵B(yǎng)自我評價和對他人進(jìn)行評價的能力。 （３）思想教育目標(biāo)：理解作者的情感世界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,維護(hù)祖國統(tǒng)一的情感。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（由學(xué)生列出） （１） 重點(diǎn): 領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用。 （２）難點(diǎn): 本文所表達(dá)的作者的思想感情。學(xué)生設(shè)計(jì)問題、寫鑒賞文段能力的培養(yǎng)。學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)。 五、教學(xué)時數(shù) 1課時。 六、教學(xué)步驟 （一）課前準(zhǔn)備 教師把學(xué)生分成四個組，讓學(xué)生選出每組小組長。每組負(fù)責(zé)重點(diǎn)欣賞教師指定的文章的某個部分，并兼顧其他部分。每個學(xué)生至少設(shè)計(jì)一個問題，寫不少于100字的鑒賞性文字；并從全文其他部分至少設(shè)計(jì)一個問題，寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長負(fù)責(zé)收集、整理。教師把學(xué)生設(shè)計(jì)的比較有價值的、多數(shù)學(xué)生問到的問題打在屏幕上，展示給學(xué)生討論、解答、評價。 教師列出問題設(shè)計(jì)、寫欣賞文章的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生明白可從哪些方面入手。 文章欣賞點(diǎn)指引：①某個字、某個詞、某句話、某個修辭；②意境、畫面；③音韻；④色彩搭配；⑤情感；⑥結(jié)構(gòu)組織；⑦獨(dú)特的理性感悟。 （二）堂上交流 １.導(dǎo)入 　　“居”，與我們每個人息息相關(guān)。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響，我們在那里演繹著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家們筆下的一方寶地，不同的作家筆下表現(xiàn)出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠(yuǎn);在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠(yuǎn)追求;在歸有光《項(xiàng)脊軒志》里是對事過境遷,物是人非的傷感;在梁實(shí)秋《雅舍小品》里，是雖處戰(zhàn)亂年代，居于風(fēng)雨飄搖的破屋之中，卻能自我調(diào)侃，自娛自樂的豁達(dá)；在余秋雨《山居筆記》里卻是對中國文化的深沉探詢和與中國文人的沉重對話。 ２.簡介作者及詩作《鄉(xiāng)愁》 　　余光中，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家。 1928年出生于南京。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系，翌年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始發(fā)表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，入臺灣大學(xué)外文系。自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉(xiāng)的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評論集有《掌上雨》、《分水嶺上》，評著有《梵谷傳》等。 教師配樂背誦《鄉(xiāng)愁》。 ３.文章賞析交流及自我評價、相互評價 整體感知：(學(xué)生自主完成) 讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內(nèi)容。 第一自然段：山居概貌　　　　　　　 第二自然段：海天相映　　　　　　　　　　　　 第三自然段：山中奇景　　　　　　　 第四自然段：山居幻景 第五自然段：霧中仙姿　　　　　　　 第六自然段：風(fēng)中秀色 第七自然段：人為騷音 （教師總結(jié)：欣賞文章要先從總體上把握內(nèi)容） 具體賞析: （１）教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第一自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章欣賞的方法。 ①景（寫了什么景）：山居周圍廣闊、寧靜的環(huán)境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，對山居的熱愛，對祖國文化的熱愛，對祖國的愛，濃濃鄉(xiāng)愁。③語言（如何寫景抒情）：押韻、疊音詞，音韻舒緩和諧，讀起來朗朗上口；運(yùn)用比喻，形象生動；用詞古雅，有韻味。 （教師點(diǎn)撥：散文欣賞主要從景、情、語言三大方面展開） （２）學(xué)生自主與師生合作相結(jié)合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。 操作流程: 　　屏幕展示精典段落中學(xué)生設(shè)計(jì)的問題→每題請一個學(xué)生說明其設(shè)計(jì)意圖并對自己設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自我評價→學(xué)生分組討論問題→請某個組派一個代表發(fā)言,讓另一組對該小組的發(fā)言作評價→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學(xué)生就自己寫的該段其他精彩點(diǎn)發(fā)言→組長對自己組員作全面總結(jié)評價→教師補(bǔ)充知識→教師對全班學(xué)生的“問題設(shè)計(jì)”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評價。 教師列出“問題設(shè)計(jì)”、“欣賞性文章”的評價標(biāo)準(zhǔn)指引： 　?、偈欠耋w現(xiàn)文章的重點(diǎn)和文體特點(diǎn)；②是否有新意；③是否有個性；④是否從多個角度入手；⑤問題表述是否明確，用詞是否準(zhǔn)確；欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴，語言是否準(zhǔn)確、優(yōu)美；⑥發(fā)言者的語言、語音、語速、情感等如何（符合任何一條都該肯定，不要求面面俱到。自我評價、相互評價、組長評價、教師評價都遵循此原則）。 第二段問題設(shè)計(jì)精選: ①為什么說“照鏡的不是人，是神”？②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結(jié)合”？為什么？“侵入”“誘俘”有何表達(dá)效果？③說說“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達(dá)效果。(教師設(shè)計(jì)該題) 　第三段問題設(shè)計(jì)精選: ①“山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的?！毕胍幌胱髡邽槭裁窗焉奖茸鞲呱勘磉_(dá)了作者什么感情？ “人在樓上依欄桿，山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢，相看兩不厭?！? 教師補(bǔ)充資料：獨(dú)坐敬亭山（李白） 眾鳥高飛盡，浮云獨(dú)自閑。 相看兩不厭，惟有敬亭山。 ②為什么說“山已經(jīng)代我答了”，又說“其實(shí)山并未回答”？這話矛盾嗎？用“山”“鳥”“蟲”“松風(fēng)”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處？ 　　教師補(bǔ)充資料：山中問答（李白） 　　問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。 　　桃花流水窅然去，別有天地非人間。 ③“山谷是個愛唱歌的村女……應(yīng)人的尾音”用了什么修辭？請具體說明其表達(dá)效果。 　　第七段問題設(shè)計(jì)精選: ①平常交通繁忙時所制造的噪音令人厭惡，而作者為什么說“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”？ ②怎樣理解“五千載與八萬萬，全在那里面”？表達(dá)了作者什么感情？作者為什么只引用到“全在那里面”呢？ ③作者最后那首詩有什么意味？有什么作用？ ④作者引用王粲的典故有什么作用？ 　　教師補(bǔ)充：王粲，漢魏間詩人，山東人。由于戰(zhàn)亂，曾一度遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，避亂于湖北荊州，期間寫下著名的《登樓賦》，表達(dá)思鄉(xiāng)和渴望被重用的情感。 　　“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留……情眷眷而懷歸兮……人情同于懷土兮，豈富貴而以異 ……”《登樓賦》 　　教師補(bǔ)充：余光中先生在湖南岳麓書院講學(xué)時說“我在詩中懷鄉(xiāng)，我在詩中喚醒古典的背景，我在詩中向李白說話，向蘇東坡訴說我的心情，這都是懷鄉(xiāng)的表現(xiàn)。”（根據(jù)這些話引導(dǎo)學(xué)生如何理解余光中的散文及詩中經(jīng)常出現(xiàn)古人和古詩這一現(xiàn)象） （３）“問題設(shè)計(jì)”外的其他精彩點(diǎn)鑒賞發(fā)言(教師在“課前準(zhǔn)備”時選一部分書面欣賞寫得比較精彩的學(xué)生發(fā)言) 組長評價:組長對組員各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。 教師作總體評價:教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的問題和書面欣賞、口頭欣賞的表現(xiàn)作總體評價并提出改進(jìn)意見。 （４）情感深層熏陶 屏幕展示下詩,播放溫家寶總理在電視講話中的該段背誦錄音。望大陸 于佑任 葬我于高山之上兮，望我大陸； 大陸不可見兮，只有痛哭！ 葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)； 故鄉(xiāng)不可見兮，永不相忘！ 天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤！ （三）課后作業(yè) （１）文中寫了霧中、風(fēng)中的“沙田山居”,根據(jù)文中提供的信息,發(fā)揮聯(lián)想和想象,以“雨中的沙田山居”為中心寫一段文字。 （２）把該文和余秋雨的《〈山居筆記〉小引》進(jìn)行比較,分析它們在寫景特點(diǎn)、語言特色、抒發(fā)的情感方面的異同。