2019-2020年高中政治 經(jīng)濟常識 《銀行的產(chǎn)生》說課教案 舊人教版.doc

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2019-2020年高中政治 經(jīng)濟常識 《銀行的產(chǎn)生》說課教案 舊人教版 教材評點----------------------- ㈠本框地位和作用----------------------- 《銀行的產(chǎn)生》是人教版教材高一政治必修第六單元第一節(jié)第一個框題。本框題作為本單元的起始課，在本課中具有不容忽視的重要的地位。 本框題前承《財政稅收和納稅人》這部分內(nèi)容，后接《銀行和儲蓄者》這部分內(nèi)容，所以學好這個框題為學好以后的經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后學習中不可缺少的部分，也是今后高考的重點考查內(nèi)容。 ㈡教學目的和要求----------------------- 根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、認知目標：識記金融、金融機構的基本含義；了解銀行的產(chǎn)生過程進而識記銀行的基本含義。 2、能力目標：通過本框題的教學，著重培養(yǎng)學生綜合概括能力和辯證、歷史地看問題的能力。 3、情感和態(tài)度目標：加強學生的誠信意識，培養(yǎng)學生國家觀念，為經(jīng)濟建設服務的觀念。 ㈢教學重點和難點----------------------- 本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：銀行的含義 重點的依據(jù)：只有掌握了銀行的含義，才能理解和掌握后面我們談到的有關銀行的相關知識。 教學難點：銀行的產(chǎn)生 難點的依據(jù)：銀行的產(chǎn)生較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達基本到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。 使用方法----------------------- ㈠教法----------------------- 我們都知道政治課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。 考慮到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我采取以學生活動為主的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。 當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課堂教學創(chuàng)新的精神。 基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法： 利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。 3、集體討論法 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 ㈡學法----------------------- 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 教學流程----------------------- ㈠導入新課----------------------- 情景設置導入新課，明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。 提問：從本校位置實際出發(fā)，讓學生談談放學時，從學校北大門回家，會發(fā)現(xiàn)有哪些銀行？ （學生回答）農(nóng)行、建行、工行、交行…… 提問：那大家有沒有進去過？銀行都辦理哪些業(yè)務？ （學生回答）存錢，交電話費等等…… 以交電話費為例 父母去交水電費------方便老百姓------銀行與生活聯(lián)系緊密 水電費 銀行為電信代收-----方便電信局-------銀行與生產(chǎn)聯(lián)系緊密 最初銀行就有這項業(yè)務么？---沒有-----銀行是逐漸的發(fā)展起來的 由此導入新課…… ㈡講授新課----------------------- 1、銀行的產(chǎn)生 根據(jù)教材的特點，學生的實際，以及教學條件等情況，在講述銀行的產(chǎn)生過程時，設置情景小品，這樣可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 附：情景小品設計 學生A：“我是從美國來的商人，來到你們這里，請你看看我的錢是不是真貨，是否足值。然后兌換成本地的錢。” 學生B從學生A手中接過“錢”，瞇著眼仔細察看，又在手中掂掂分量，說：“不錯?！彪S后放在一邊，然后又從另一邊拿出了一些“錢”遞給學生A，并請他驗收。學生A接過說：“好，謝謝！”并付給學生B一定的報酬。說：“這是老兄的辛苦費?！? 學生B（獨白）：今天生意不錯，我和他們不一樣，不用投資，不用長途跋涉。不過也得小心，我們干貨幣兌換業(yè)的商人也會上當，收到假錢。 學生C氣喘吁吁上：我們這些做買賣的真辛苦，你看我手中大包小包都是錢，攜帶麻煩，在途中又擔心碰到梨叔。（《天下無賊》人物，意為盜竊搶劫） 這時，學生B上，對學生C說：“老兄來了?！睂W生C：“總算來到老兄處了?！睂W生B：“咱們是熟人了，以后你就把錢放在我這兒，你需要取貨時從我這兒拿，他們欠你的錢，就要他們交給我，怎么樣？”學生C：“那太好了?！睂W生B：“我可不是白服務哦！”學生C：“那自然，我會給你提成的?！睂W生C退下。 學生B（獨白）：我以前主要是搞貨幣兌換，現(xiàn)在還負責保管、收付，說白了，我和其他商人不同。他們是經(jīng)營貨物，我是經(jīng)營貨幣，用錢賺錢。 （旁白）：隨著商品貨幣經(jīng)濟得到進一步發(fā)展，又出現(xiàn)了新的形勢。 學生B：我進行貨幣經(jīng)營范圍擴大了，我手頭聚積的錢越來越多了，放著也是白放，不如讓它增值，賺取更多的利潤。 學生D：真不湊巧，我這次錢不夠用了，真是急死人了。（扭頭看學生B）說：“老兄，借我點錢吧！” 學生B：“好，這里不缺的就是錢，你要借可以，不過……” 學生D：“行，我不會白借，到時連本帶利還你?！? 學生D下，學生B（獨白）：我聽說學生E手里攢了不少錢，我何不把她的錢收過來為我所用呢？怎么讓她出手呢？對，給她點小利。這樣，把她的錢放出去給其他缺錢的商人，從而獲得利息。當然，這個利息要高于我給學生E的利息。 在此部分的教學過程中要重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。 a、大家從小品中看出銀行的產(chǎn)生經(jīng)歷了幾個階段？ 第一階段：出現(xiàn)了貨幣兌換業(yè)和兌換商。 第二階段：增加了貨幣保管和收付業(yè)務，即貨幣兌換業(yè)演變成貨幣經(jīng)營業(yè)。 第三階段：除此以外，還兼管結算、放貸等業(yè)務，即貨幣經(jīng)營業(yè)發(fā)展為銀行業(yè)。 從銀行的產(chǎn)生過程中我們可以得出一個結論：銀行是商品貨幣經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，即銀行不是從來就有的，有其產(chǎn)生的歷史過程，屬于歷史范疇。 b、從業(yè)務上看，銀行出現(xiàn)的主要標志是什么？ 經(jīng)營存款、放款、匯兌業(yè)務。 c、銀行的產(chǎn)生的原因是什么？ 老師分析：從小品中可以看出，銀行的產(chǎn)生最直接的原因是商人和貨幣兌換商的要求。 從第一階段到第二階段是商人的要求，即交換的范圍不斷擴大，商人交易不便，需要有人替他兌換，保管貨幣，并進行貨幣保管和結算。 從第二階段到第三階段是兌換商的要求，他手中聚集了大量貨幣，需要發(fā)放出去，其目的是為了獲得利息，當然其中也有商人的要求，即交換的數(shù)量不斷擴大，臨時貨幣短缺，需要借款，但主要是兌換商的要求在起作用。 但根本原因在于生產(chǎn)力的發(fā)展 生產(chǎn)力的發(fā)展→使交換（范圍、數(shù)量）規(guī)模越來越大→業(yè)務的拓展→銀行的產(chǎn)生 2、現(xiàn)代銀行的形成 現(xiàn)代銀行是隨著資本主義生產(chǎn)方式的建立而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，現(xiàn)代銀行的產(chǎn)生主要是指資本主義銀行的產(chǎn)生，要弄清這個問題就必須了解早期銀行的性質(zhì)和作用、現(xiàn)代銀行的主要業(yè)務和作用。 （1）早期銀行的性質(zhì)和作用 先讓學生閱讀小字部分，讓學生了解最早的銀行是1580年出現(xiàn)于意大利的威尼斯銀行，隨后，在1593年有了米蘭銀行，1609年有了阿姆斯特丹銀行，1619年有了德國漢堡銀行。在我國宋朝有了“錢鋪”，明朝有了“錢莊”，清朝有了“票號”。然后講述這些銀行都是帶有封建性質(zhì)的高利貸金融機構，這些都是商品貨幣經(jīng)濟的產(chǎn)物，在一定程度上推動了當時商品經(jīng)濟的發(fā)展，但因其是封建性質(zhì)的高利貸金融機構，無法滿足資本主義生產(chǎn)方式的需要，又嚴重阻礙了資本主義商品經(jīng)濟的發(fā)展，隨著資本主義生產(chǎn)方式的不斷發(fā)展和資產(chǎn)階級革命的深入，在反封建、反高利貸基礎上于1694年在英國倫敦出現(xiàn)了第一家資本主義銀行——英格蘭銀行。 設問：為什么第一家資本主義銀行誕生于英國？ 在當時，英國是資本主義經(jīng)濟發(fā)展最充分的國家（生產(chǎn)力） 繼續(xù)設問：那我國第一家銀行成立于何時何地？為什么？ 我國第一家銀行是1897年在上海成立的中國通商銀行。上海是中國經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)。 （2）現(xiàn)代銀行的主要業(yè)務和作用 我們剛剛在銀行產(chǎn)生過程的分析中，得出了一個結論，現(xiàn)代銀行從業(yè)務上看，出現(xiàn)的主要標志——存款、放款、匯兌。銀行通過辦理存款業(yè)務，把各種閑散資金集中起來，然后通過辦理放款業(yè)務，把集中的資金借給貨幣短缺的人，同時它還為商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者辦理貨幣收付、結算，即匯兌業(yè)務。在辦理這些業(yè)務過程中，銀行不但充當貸款人和借款人的中介，還充當支付中介，即銀行起信用中介作用。 什么是信用呢？信用即商品買賣中的延期付款、賒銷或預付款以及貨幣的借貸行為。 從信用的概念中我們知道信用可分為兩類，即商品信用和貨幣信用。 我們把貨幣信用稱為信貸。（貨幣的借貸關系） 因此銀行的三大主要業(yè)務都是貨幣信貸業(yè)務。 設問： a.從銀行的主要業(yè)務和作用這方面思考，對于銀行的生存和發(fā)展，什么因素最關鍵？ 信用中介的作用→銀行要講信用，講信譽 b.信用是否只在銀行經(jīng)營業(yè)務中存在？ 信用屬于商品貨幣關系的一個經(jīng)濟范疇，是借貸行為的總稱，借貸活動中，借貸雙方的債務關系構成信用關系，它不同于商品交換中的等價交換的買賣關系，信用是以償還為特點的特殊的價值運動形式，償還性和支付利息是它的兩個基本特征。因此只要在商品買賣中有借貸行為就有信用關系，它不是銀行的專利，在商品經(jīng)濟條件下，除了銀行信用外，還有商業(yè)信用（企業(yè)間賒銷商品延期付款）、國家信用（國家向銀行借款）、消費信用（商品賒銷、分期付款、消費信貸）、民間信用（民間個人之間）、租賃信用（出租物品、收取租金）、國際信用等。銀行業(yè)的發(fā)展要求建立社會信用體系。 c.對我們學生有什么啟示？ 我們每位同學也要講信用，講信譽，講誠實。 d、充當貸款人和借款人的中介的中介機構是不是只有銀行？ 不是，還有其他的一些金融機構，這里我們有必要了解一下我國的“金融體系”。 （引出金融、金融機構、“金融體系”等相關概念） 指出：銀行就是金融業(yè)中常見的專門從事貨幣的投放和回籠，貨幣收支的組織和管理，使貨幣在不同所有者之間借入和貸出的重要的金融機構。 銀行是主要的金融機構 設問：“主要”兩字做何理解？ 因為其他的金融機構的業(yè)務以銀行為基礎。 （3）銀行的含義 這一節(jié)課我們大部分時間都在講銀行的產(chǎn)生，銀行的主要業(yè)務和作用，銀行的含義到底是什么呢？關于這一點我們不看書也可以得出答案。在學習銀行產(chǎn)生的時候我們了解到，銀行是主要的金融機構，在學習銀行的重要業(yè)務和作用時，我們又了解到銀行經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務，因此銀行就是經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務的金融機構。此外，還需加上一點----依法成立。一個銀行的成立必須經(jīng)過相關部門的批準，符合國家和人民的意志，能給整個社會的經(jīng)濟發(fā)展帶來顯著的作用，如果不是依法成立的則起不到應有的作用。例如在河北省某地一農(nóng)婦自己非法成立一家銀行，并以高利息為誘餌引誘當?shù)丶案浇迕翊婵?，在將存款揮霍殆盡后逃之夭夭，給眾多村民帶來巨大的經(jīng)濟損失。因此，銀行必須依法成立。也許有同學會問，依法成立，究竟依照什么法呢？現(xiàn)在請大家把書翻到第40頁和43頁，看引用文字部分，銀行依法成立主要是依據(jù)這兩個法，《中華人民共和國中國人民銀行法》和《中華人民共和國商業(yè)銀行法》。所以，銀行的完整含義是：依法成立的經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務的金融機構。 ㈢課堂小結，強化認識----------------------- 課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣。 總結。這節(jié)課主要講述了兩個個方面的問題，一是銀行產(chǎn)生的過程，銀行產(chǎn)生經(jīng)歷了三個階段；二是現(xiàn)代銀行的形成，其中回顧了早期銀行的性質(zhì)和作用，了解了現(xiàn)代銀行的主要業(yè)務和作用，了解了金融、金融機構、“金融體系”等相關概念，并指出銀行是主要的金融機構。最后得出銀行的含義：銀行是依法成立的經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務的金融機構。 板書設計----------------------- ㈠設計原則----------------------- 重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 ㈡課件制成的內(nèi)容說明----------------------- 本課件主要運用Macromedia Flash 8和Macromedia Fireworks 8兩大軟件制作。最終導出單個的Swf格式文件。 本課件采用交互式畫面，能在各部分內(nèi)容之間方便切換，課件采用蘭色背景圖片加紅黃文字的高對比色彩，突出圖文的清晰，使授課內(nèi)容清晰，易懂，所有動畫及腳本設計均為本人自己獨立完成。 本課件為教學輔助課件，在課堂中以教師講解為主，課件應用為輔的方式應用，目的是提高課堂教學容量，加強對知識的感性表達及理性分析，使學生即能通過圖象演示得到感性體會，又能通過教師分析得到理性認識。 教學設計創(chuàng)新點闡述----------------------- 1、將“金融和金融機構”的這一知識點置于第二知識板塊（現(xiàn)代銀行的形成）部分講述。 如果按照書本上的知識順序，先來談“金融和金融機構”的話，一來學生也不易理解。二來顯的導入部分過長，影響知識整體的講授。 而將這一知識點置于后面來談的話，可以保持整體知識講授的連貫性，學生要好理解。 2、在分析“銀行產(chǎn)生階段”時設置情景小品。 這部分內(nèi)容較為枯燥，不易直接講授，若采用情景小品的方式，讓學生參與其中，可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，便于學生理解和掌握。 3、圍繞“銀行業(yè)務”這條主線，深度挖掘教材，落實對學生的德育教育。 從銀行的主要業(yè)務和作用這方面思考，對于銀行的生存和發(fā)展，銀行講信用，講信譽最關鍵？那么我們每一位同學在現(xiàn)實生活中要應如此。