2019-2020年高中地理 5.1《自然地理環(huán)境的整體性》說課教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 5.1《自然地理環(huán)境的整體性》說課教案 新人教版必修1 教材分析:自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié),同時(shí)要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動(dòng)的合理性打下基礎(chǔ)。 本節(jié)的關(guān)鍵所在是,自然地理各要素之間誰(shuí)也離不開誰(shuí),而且誰(shuí)也會(huì)影響誰(shuí)。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。 案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因?yàn)楸竟?jié)是抽象的理論,教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知;而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。 重難點(diǎn)分析: ●重點(diǎn):生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性 地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)(自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動(dòng)全身) ●難點(diǎn):地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能 自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能;學(xué)生綜合分析問題、表述問題的能力。 課標(biāo)分析: ●知識(shí)和技能: 1.以生物為例,說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換,認(rèn)識(shí)生物在地理環(huán)境中的作用; 2.了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能; 3.以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例,說明地理環(huán)境的整體性。 ●過程與方法: 1.閱讀案例一,緊扣植物的光合作用,繪制生物循環(huán)示意圖,說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換,及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用; 2.閱讀案例二,緊扣黃土高原的土壤侵蝕,剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性; 3.閱讀案例三,緊扣森林破壞,剖析植被變化對(duì)土壤、地貌、水文、氣候的影響,說明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,培養(yǎng)正確的人地思想。 ● 情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 1.樹立事物普遍聯(lián)系的思想; 2.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀,促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。 學(xué)情分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán),對(duì)地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識(shí),對(duì)物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解,已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學(xué)生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力,通過案例來幫助學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí),還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識(shí),并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。 教學(xué)方法:案例教學(xué)、啟發(fā)式講授 學(xué)習(xí)方法:學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),學(xué)習(xí)地理方法簡(jiǎn)單;但學(xué)生思維活躍,有強(qiáng)烈的求知欲,所以在學(xué)習(xí)的過程中,老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;合作探究法;案例分析法等,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;體會(huì)自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性,將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動(dòng)上。 教學(xué)流程 課標(biāo)要求 分解 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 自然環(huán)境的構(gòu)成要素 播放視頻或景觀“熱帶雨林” 提問:觀察其中有哪些要素? 觀看視頻,思考問題。明確自然環(huán)境的構(gòu)成要素 明確自然地理環(huán)境的要素組成 補(bǔ)充生物循環(huán)知識(shí)(光合作用、分解作用、有機(jī)物、無機(jī)物) 為學(xué)習(xí)新知做鋪墊 生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)、能量交換 指導(dǎo)活動(dòng)(可帶一盆栽植物)、閱讀、讀圖分析P90—91活動(dòng)(5-2)、案例1(5-1); 1.所示中有哪些地理環(huán)境要素? 2.依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的? 3.生物如何在各要素間進(jìn)行轉(zhuǎn)換? 4.圖中的能量是如何傳遞的? 5.歸納生物循環(huán)示意圖。 小結(jié):各要素間通過物質(zhì)循環(huán)和能量交換,使自然地理環(huán)境成為一個(gè)整體。 學(xué)生回答: (陽(yáng)光、大氣、水、土壤、生物) 聯(lián)系自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、分析表述地理問題的能力。 地理環(huán)境的形成、演變、演化;生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用 指導(dǎo)閱讀資料: 1.生物在自然地理環(huán)境形成與演化中起到了哪些作用? 2.關(guān)注地理環(huán)境的形成、演化。 閱讀資料、讀圖分析。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料提取信息、概括總結(jié)、表述的能力 地理環(huán)境的生產(chǎn)功能和平衡功能 1.以某種水果、某種作物為例或不同地區(qū)的作物生產(chǎn)量的不同為例,分析歸納生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體功能而非單個(gè)要素的功能。 2.閱讀資料p/92;分析平衡功能。 閱讀資料并分析 培養(yǎng)學(xué)生分析地理資料,理解地理概念的能力。 地理環(huán)境的整體性 指導(dǎo)活動(dòng):P93/活動(dòng) 提問:(不考慮氣候變化等因素) 1. 從a—e,地形、水文(湖水)、生物種類、土壤等發(fā)生了什么變化? 2. 分析各地理要素是如何相互影響,從而統(tǒng)一變化的? 思考并回答問題 培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖像、提取信息、分析并表述問題的能力 地理環(huán)境的整體性 分析案例3P/94“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”。 1. 森林的環(huán)境功能有哪些? 2. 森林的減少會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生哪些變化? 3. 用圖示法歸納東北森林變化給其他要素帶來的影響。 加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物與現(xiàn)象的能力。 板書設(shè)計(jì) 自然地理環(huán)境 組成要素 整體性的體現(xiàn) 大氣 水 地形 巖石 生物 土壤 系統(tǒng) 平衡功能 生產(chǎn)功能 要素間物質(zhì)與能量交換 牽一發(fā)而動(dòng)全身 統(tǒng)一的演化過程- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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