2019-2020年高中語文(人教大綱)第三冊(cè) 15*巴爾扎克葬詞(第一課時(shí)).doc
《2019-2020年高中語文(人教大綱)第三冊(cè) 15*巴爾扎克葬詞(第一課時(shí)).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中語文(人教大綱)第三冊(cè) 15*巴爾扎克葬詞(第一課時(shí)).doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中語文(人教大綱)第三冊(cè) 15*巴爾扎克葬詞(第一課時(shí)) ●從容說課 《巴爾扎克葬詞》是一篇文藝性很強(qiáng)的散文體演說稿,也是一篇優(yōu)美的抒情散文。面對(duì)巴爾扎克的死亡,演說者雨果沒有用低沉的語調(diào),也沒有用哀傷的言辭,去述說死者的生平和病逝,而是用高亢的語調(diào)、詩(shī)化和哲理性的語言,評(píng)述了巴爾扎克的偉大貢獻(xiàn),表達(dá)了對(duì)死者的無盡悼念之情。言之切切,令人感動(dòng)。這篇演說稿不同于一般葬詞的是,它不僅評(píng)說死者,而且闡述自己的觀點(diǎn)。在評(píng)論巴爾扎克的同時(shí),也帶上自己的想法,那就是作者的生死觀。雨果認(rèn)為,像巴爾扎克這樣的“精神統(tǒng)治者”,人民會(huì)永遠(yuǎn)記住他;他的逝世,“不是黑夜,而是光明”,“不是結(jié)束,而是開始”,“不是虛無,而是永恒”。整篇演說稿,給讀者的不是壓抑,不是眼淚,不是哀傷,而是悲壯、沉痛化成的巨大力量??偫ㄈ模疚牡闹黝}為:深切悼念巴爾扎克的逝世,高度評(píng)價(jià)巴爾扎克的偉大貢獻(xiàn),預(yù)言巴爾扎克逝世的偉大意義和深遠(yuǎn)影響,表達(dá)作者積極的生死觀。 結(jié)構(gòu)層次:全文分三部分,第一部分(1~2段),總寫巴爾扎克的偉大,表達(dá)哀悼之情;第二部分(3~9段),具體評(píng)述巴爾扎克的作品、人格和影響;第三部分(10~12段),闡述作者的生死觀,預(yù)言巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)意義。 本文的情和理的結(jié)合表現(xiàn)得非常突出。巴爾扎克的逝世,在雨果心中無疑掀起了巨大的感情波瀾。使他感到無限悲痛,這在本文的字里行間都表現(xiàn)出來了。再者,如果我們披文人情,對(duì)文章進(jìn)行理性分析,就會(huì)得到一種“理”的啟示,無論是作者對(duì)雨果的評(píng)價(jià)。還是作者闡述的生死觀,都是一種“理”,正是這種包含在“情”中的“理”,使讀者受到長(zhǎng)久的情感震撼和理性教益。 鑒賞本文重點(diǎn)應(yīng)放在體味散文的哲理語言和思想感情上,涵泳品味文中含義豐富的語句;再者,文章是一篇自讀課文,可采用討論法和點(diǎn)撥法。討論法可以突出學(xué)生的主體地位,讓他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生,以免放任自流、淺嘗輒止。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們?cè)诜▏?guó)文學(xué)史上的地位和影響。 2.理解雨果對(duì)巴爾扎克及其作品的高度評(píng)價(jià),把握雨果對(duì)巴爾扎克的深切悼念和無限敬仰之情。 3.正確理解雨果在文中所闡述的自己的人生觀、生死觀。 能力目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)積累“顯赫、佼佼……”等10個(gè)詞語,提高語言運(yùn)用能力。 2.從關(guān)鍵詞或句子結(jié)構(gòu)的角度,鑒賞既詩(shī)化又哲理化的語言,充分體味其中所蘊(yùn)含的深刻哲理和思想感情,提高語言鑒賞能力。 3.通過對(duì)課文情理交融這一特點(diǎn)的賞析,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文含蓄美的能力。 4.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀法,廣思博取,提高閱讀能力。 德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.體味這篇葬詞的哲理語言和思想感情。 2.涵泳品味文中含義豐富的語句。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生把握這篇葬詞的獨(dú)到之處。 2.研讀課文第三段,作者是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)巴爾扎克作品的。 ●教學(xué)方法 1.誦讀教學(xué)法。本文作者以激越的情感、高亢的語調(diào)、詩(shī)化的語言、哲理的信念頌揚(yáng)了巴爾扎克的偉大貢獻(xiàn)和不朽的價(jià)值,有悲傷、悵然,更有崇高和激動(dòng),適合朗讀。通過朗讀,創(chuàng)設(shè)濃濃的情感氛圍,令學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而更深地理解文意,體味情感。 2.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。討論法可以突出學(xué)生的主體地位,讓他們自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生,以免放任自流、淺嘗輒止。 3.探究拓展法。擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究未知的主動(dòng)性、積極性,逐步提高散文鑒賞能力。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 錄音機(jī) 朗讀磁帶 實(shí)物投影儀 小黑板 巴爾扎克塑像圖片 巴爾扎克不同時(shí)期的活動(dòng)圖片 ●課時(shí)安排 2課時(shí) ●教學(xué)步驟 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 1.作家、作品及背景簡(jiǎn)介。 2.整體感知文意,理清行文思路。 3.初步鑒賞課文。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 多媒體顯示羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片,教師配樂朗讀: 他昂著頭,披著睡袍,仿佛在展望美麗的晨曦;又似乎對(duì)他所揭露和鞭撻的人欲橫流的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì),表示一種藐視;要不然,就是他自信將留下傳世的杰作——“非人工的紀(jì)念碑”,因而懷著“咱們倆來拼一拼”的情緒。他那像雄獅一樣碩大的頭、粗壯的脖子、鬣毛般的長(zhǎng)發(fā)、略帶棱角的頭型以及健壯的身軀,顯示了無限充沛的精力與宏偉的氣勢(shì),他本身就是一個(gè)奇跡,他就是巴爾扎克。 1850年8月18日,是舉世哀痛的日子,一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長(zhǎng)辭。一顆文學(xué)巨星隕落了,上蒼為之動(dòng)容。在8月20日那天,天氣陰晦,細(xì)雨霏霏,巴爾扎克葬禮在拉雪茲公墓舉行,雨果冒雨對(duì)公眾發(fā)表了悼念演講。讓我們學(xué)習(xí)雨果先生的悼詞,來緬懷這位偉人吧! 哀樂聲起,全體起立,為巴爾扎克默哀三分鐘。 二、巴爾扎克、雨果及寫作背景簡(jiǎn)介 多媒體顯示: 巴爾扎克(1799~1850年),19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人和杰出代表。一生創(chuàng)作96部長(zhǎng)、中、短篇小說和隨筆,總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮葛朗臺(tái)》《高老頭》。一百多年來,他的作品傳遍了全世界,對(duì)世界文學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的影響。馬克思十分推崇巴爾扎克,認(rèn)為他“對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻理解”。(《資本論》第3卷)。恩格斯說,巴爾扎克的“偉大的作品是對(duì)上流社會(huì)必然崩潰的一曲無盡的挽歌,他的全部同情都在注定要滅亡的那個(gè)階級(jí)方面。但是,盡管如此,當(dāng)他讓他所深切同情的那些貴族男女行動(dòng)的時(shí)候,他的嘲笑是空前尖刻,他的諷刺是空前辛辣的”。 巴爾扎克以自己的創(chuàng)作在世界文學(xué)史上樹起了一座不朽的豐碑。 多媒體顯示他在各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)圖片。 雨果(1802~1885年),是19世紀(jì)前期積極浪溫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”,他的創(chuàng)作期長(zhǎng)達(dá)60年以上,作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著,合計(jì)79卷之多,給法國(guó)文學(xué)和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是:《巴黎圣母院》《悲慘世界》等長(zhǎng)篇小說。 寫作背景:巴爾扎克和雨果是歐洲現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)兩座并峙的高峰。他們生活在同一時(shí)代、同一城市,對(duì)文學(xué)的執(zhí)著和共同擁有的崇高聲望,使這兩位大師交往甚密并成為朋友。巴爾扎克的逝世,使整個(gè)法國(guó)陷入悲痛之中。作為巴爾扎克的老朋友,雨果自然也悲痛萬分。他痛悼一代偉人巴爾扎克的永不復(fù)生,為巴爾扎克在并不長(zhǎng)壽的生命中的巨大創(chuàng)造而驕傲,同時(shí)他也思考人活著的意義、死后的榮辱等問題。 文體說明:廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個(gè)意義上說,葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講稿,因此,它們又都是演講詞。形式上它與中國(guó)古代文體中的祭文、誄文相似。 三、整體感知課文,理清行文思路。 1.聽讀。播放朗讀磁帶,要求學(xué)生凝神聽讀,感受文章的感情和風(fēng)格。 2.自由朗讀。要求學(xué)生(3~4人)起來讀自己喜歡或感興趣的段落。 3.整體感知,理清思路。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)思考題,學(xué)生分組討論、交流,教師可相機(jī)點(diǎn)撥。 (1)提問:文章對(duì)巴爾扎克是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)的?請(qǐng)篩選出相關(guān)詞句,作概括說明。 學(xué)生分組討論研究,然后交流。 明確:相關(guān)詞句有:①巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力的作家之列……②在最偉大的人物中間,巴爾扎克是名列前茅者;在最優(yōu)秀的人物中間,巴爾扎克是佼佼者之一。③他的一生是短促的,然而也是飽滿的,作品比歲月還多。④唉!這位驚人的,不知疲倦的作家,這位哲學(xué)家,這位思想家,這位詩(shī)人,這位天才,在同我們一起旅居在這世上期間,經(jīng)歷了充滿風(fēng)暴和斗爭(zhēng)的生活,這是一切偉大人物的共同命運(yùn)。⑤在他進(jìn)入墳?zāi)沟倪@一天,他同時(shí)也步入了榮譽(yù)的宮殿。從今以后,他將和祖國(guó)的星星一起,熠熠閃耀于我們上空的云層之上。 從這些相關(guān)語句可以看出,文章是從巴爾扎克人格、作品、成就和影響四個(gè)方面評(píng)價(jià)的。 (2)提問:課文第三段是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)巴爾扎克作品的? 選一學(xué)生朗讀第三段,其他同學(xué)思考。 明確:從三個(gè)方面:①整體評(píng)價(jià)其作品,認(rèn)為是“一部有生命的、光亮的、深刻的書”;②從反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)角度評(píng)價(jià)其作品,認(rèn)為它是一部歷史;③從文學(xué)角度評(píng)價(jià)其作品,認(rèn)為它是“一部既是觀察又是想象的書”。 (3)巴爾扎克是世界著名的批判現(xiàn)實(shí)主義大師,請(qǐng)從文中篩選出談巴爾扎克作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性的句子。結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)其作品批判現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的理解。 選兩名學(xué)生篩選相關(guān)句子,其余同學(xué)作補(bǔ)充。另選兩名學(xué)生淺談對(duì)巴爾扎克作品批判現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的理解。如果學(xué)生回答有困難,教師可適當(dāng)提示。 明確:相關(guān)的句子有:①我們?cè)谶@里看見我們的整個(gè)現(xiàn)代文明的走向,帶著我們說不清楚的、同現(xiàn)實(shí)打成一片的驚惶與恐怖。②這里有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙。但是有時(shí)通過突然撕破表面、充分揭示形形色色的現(xiàn)實(shí),讓人馬上看到最陰沉和最悲壯的理想。③這部龐大而又奇特的作品的作者,不自覺地加入了革命作家的強(qiáng)大行列……但仍然游刃有余。 巴爾扎克最重要的代表性作品是《高老頭》《歐也妮葛朗臺(tái)》?!陡呃项^》以法國(guó)波旁復(fù)辟王朝時(shí)期的巴黎為背景,以高老頭和拉斯蒂涅兩個(gè)人物平行而又交叉的故事為主要情節(jié),真實(shí)地勾畫了19世紀(jì)20年代初的法國(guó)社會(huì)面貌,突出提示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。高老頭本是貪婪地聚斂金錢的能手,最后卻成為金錢的犧牲品,父女關(guān)系異化為“金錢關(guān)系”。同樣,在《歐也妮葛朗臺(tái)》中,作者塑造了一個(gè)貪婪、嗜錢如命的暴發(fā)戶,猛烈抨擊了金錢對(duì)人思想靈魂的腐蝕和摧殘,深刻揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。巴爾扎克通過作品來揭露現(xiàn)實(shí),批判現(xiàn)實(shí),喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。 (解說:這是一個(gè)開放型題目。以課文內(nèi)容為觸發(fā)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。盡量讓學(xué)生獨(dú)立回答,哪怕三言兩語也行) (4)這篇葬詞的最后三段,作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的? 學(xué)生齊讀最后三段,然后思考、交流。 明確:這三段作者預(yù)言巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)意義,明顯地帶有了自己的思想,那就是作者的生死觀,“死亡是偉大的平等,也是偉大的自由”,“生前凡是天才的人,死后就不可能不化作靈魂”,這是雨果就巴爾扎克之死而產(chǎn)生的一種哲理性的思考。作為葬詞,這便是本文的獨(dú)特之處。 (5)提問:全文的基本思路如何? 明確:悼念——評(píng)價(jià)——謳歌 4.熟悉文章,把握主旨 提問:請(qǐng)同學(xué)們概括這篇文章的主旨。 明確:雨果深切悼念了巴爾扎克的逝世,高度評(píng)價(jià)了巴爾扎克的偉大貢獻(xiàn),預(yù)言了巴爾扎克逝世的偉大意義和深遠(yuǎn)影響,表達(dá)了作者積極的生死觀。 四、師生共同研討,初步鑒賞散文的情和理 1.提問:雨果懷著什么樣的感情評(píng)價(jià)巴爾扎克及其作品? 學(xué)生思考,討論。 明確:巴爾扎克逝世,世界文壇上失去了一片光彩,法蘭西民族失去了一位天才,雨果失去了一位知心友人。雨果心中無疑掀起了巨大的感情波瀾。披文入情,我們不難感受到,雨果懷著深切悼念和無限敬仰的心情高度評(píng)價(jià)巴爾扎克為人類精神領(lǐng)域作出的偉大貢獻(xiàn)。我們仿佛站在當(dāng)年的拉雪茲公墓前,聆聽雨果深沉而激昂的演說,連飄飄細(xì)雨也渾然不覺。 2.提問:文章最后三段表達(dá)了作者什么樣的情感? 明確:通過解讀文意,我們分明感受到了除悲傷、悵然之外的另一種力量的存在,那就是崇高和激動(dòng),這是我們從雨果身上感受到的?!斑@不是黑夜,而是光明!這不是結(jié)束,而是開始!這不是虛無,而是永恒!”這句話給予我們的是悲壯,是敬仰,是對(duì)死亡的理性判斷,更是對(duì)生存的哲學(xué)思考。作者的真誠(chéng)、真摯、真情,給了讀者巨大的感染力。 3.教師總結(jié):本文通過寫巴爾扎克的死給人們帶來的巨大影響和思考,高度評(píng)價(jià)了巴爾扎克及其作品;提出了生死觀的問題,表達(dá)了悲壯、激越和無限景仰之情,理中含情、情理交融。 (解說:完成這一個(gè)步驟,學(xué)生已充分感受到本文的重要特點(diǎn)——理中含情,以情化理,由此突出本文的重點(diǎn)——情與理的融合) 五、再次播放朗讀磁帶,師生共同沉浸在課文的情感氛圍中,充分體味課文中的情和理 六、布置作業(yè) 1.完成課后練習(xí)三。 2.閱讀《讀本》P274雨果的《巴爾扎克之死》,體會(huì)樸素的文筆所蘊(yùn)含的濃烈的思想感情。 3.復(fù)習(xí)《在馬克思墓前的講話》(高一上冊(cè)),試與本文作比較。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年高中語文人教大綱第三冊(cè) 15巴爾扎克葬詞第一課時(shí) 2019 2020 年高 語文 大綱 第三 15 巴爾扎克 第一 課時(shí)
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-2627470.html