2019-2020年高中生物 細(xì)胞周期與有絲分裂 第1課時(shí)示范教案 蘇教版.doc

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2019-2020年高中生物 細(xì)胞周期與有絲分裂 第1課時(shí)示范教案 蘇教版 在我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞代謝之后，理解了細(xì)胞代謝與細(xì)胞結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的特征。在本章，我們將來學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡的知識。 1.本章內(nèi)容組成 本章內(nèi)容由三節(jié)組成：《細(xì)胞增殖》《細(xì)胞分化、衰老和凋亡》與《關(guān)注癌癥》。第一節(jié)介紹了細(xì)胞分裂的主要種類與過程，細(xì)胞分裂是一切具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)，對于生物體維持生命活動(dòng)具有重要意義；第二節(jié)介紹了細(xì)胞分化、衰老和凋亡等知識；第三節(jié)講述了關(guān)注癌癥的有關(guān)知識。 2.本章教材地位 本章教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞代謝的基礎(chǔ)上，講述了細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、衰老和凋亡與關(guān)注癌癥等知識，通過對第五章《細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡》的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對細(xì)胞生命發(fā)展、個(gè)體發(fā)育等過程的認(rèn)識與理解。本章內(nèi)容是生物學(xué)科的核心知識。 本章內(nèi)容與前后章節(jié)知識有著內(nèi)在的聯(lián)系，本章在本模塊中具有承上啟下的重要作用。細(xì)胞增殖中的細(xì)胞間期是整個(gè)細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段，主要完成染色體的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這部分知識與必修2教材中有關(guān)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)方面的知識有密切關(guān)系；細(xì)胞分化是在多細(xì)胞生物體整個(gè)生命進(jìn)程中的一種持久性變化，細(xì)胞衰老和凋亡是一種普遍的、自然發(fā)生的生命現(xiàn)象，因此細(xì)胞的細(xì)胞分化、衰老和凋亡對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的個(gè)體發(fā)育、認(rèn)識基因的選擇性表達(dá)具有重要的價(jià)值；癌癥已成為嚴(yán)重威脅人類健康和生命的最具危害性的疾病之一，學(xué)習(xí)該部分知識，將有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“生物科學(xué)與社會”模塊的相關(guān)知識。 3.本章在技能培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)方面的作用 通過“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用生物實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。 在本章中將通過介紹美國和英國的三位科學(xué)家采用遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的方法分別研究不同的模式生物的細(xì)胞周期，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞周期的關(guān)鍵性調(diào)控基因，因而共同獲得了xx年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事件，讓學(xué)習(xí)者感受科學(xué)家聰慧的頭腦與睿智的目光，以及他們堅(jiān)定不移的科學(xué)態(tài)度，不迷信、不武斷、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的科學(xué)品質(zhì)。通過對《關(guān)注癌癥》的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命。本章的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生科學(xué)探究的意識與能力，鍛煉科學(xué)探究的基本技能。因而本章教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的科學(xué)探究意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期和有絲分裂的過程。 2.細(xì)胞分化。 3.高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。 4.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。 5.細(xì)胞凋亡的含義。 6.癌細(xì)胞形成的原因、癌細(xì)胞的主要特征、致癌因子。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目、位置和運(yùn)動(dòng)的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)而又微觀的過程。 2.細(xì)胞的分化、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例、細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。 3.致癌因子的多樣性，癌變過程的復(fù)雜性。 課時(shí)安排： 第一節(jié)　細(xì)胞增殖　2課時(shí) 第二節(jié)　細(xì)胞分化、衰老和凋亡　3課時(shí) 第三節(jié)　關(guān)注癌癥　2課時(shí) 第一節(jié)　細(xì)胞增殖 從容說課 細(xì)胞分裂是一切具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)，對于生物體維持生命活動(dòng)具有重要意義。體細(xì)胞的分裂可分為有絲分裂和無絲分裂兩種方式。有絲分裂包括分裂間期和分裂期。處于細(xì)胞分裂間期的細(xì)胞，不是靜止的，而是在其內(nèi)部進(jìn)行著復(fù)雜而旺盛的生理、生化活動(dòng)，因此細(xì)胞間期是整個(gè)細(xì)胞周期中極為關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段，主要完成染色體的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這部分知識與必修2教材中有關(guān)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)方面的知識有密切關(guān)系。另外，有絲分裂的過程及各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)等知識與必修2的“減數(shù)分裂”知識有直接的關(guān)系，因?yàn)闇p數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)第二節(jié)、第三節(jié)內(nèi)容的必要準(zhǔn)備知識。安排“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，進(jìn)行科學(xué)的觀察和積極思維，深入理解有絲分裂的過程。 本節(jié)設(shè)置了1個(gè)“邊做邊學(xué)”、1個(gè)“繼續(xù)探究”、1個(gè)“拓展視野”以及3個(gè)相應(yīng)的圖群?！斑呑鲞厡W(xué)”的題目是“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”，教學(xué)中可以通過先通過一段實(shí)況錄像展示洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂裝片制作的過程，以視頻交流的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者相應(yīng)的情景，便于學(xué)習(xí)者模仿，易于在以后的實(shí)際操作中正確掌握實(shí)驗(yàn)的技能，然后，由實(shí)驗(yàn)小組討論操作要點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，建議學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，最后展示小組實(shí)驗(yàn)成果。3個(gè)圖群是“細(xì)胞周期示意圖”“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程示意圖”和“草履蟲無絲分裂示意圖”。教師可根據(jù)圖的特點(diǎn)合理展示圖片，有的可以課件方式展示，顯示動(dòng)態(tài)過程，有利于學(xué)生理解掌握。圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。1個(gè)“拓展視野”是“細(xì)胞周期調(diào)控的分子機(jī)制”，使學(xué)生了解到美國和英國的三位科學(xué)家采用遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的方法分別研究不同的模式生物的細(xì)胞周期，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞周期的關(guān)鍵性調(diào)控基因，因而共同獲得了xx年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他們獲得成功是因?yàn)檫\(yùn)用了恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法。 教學(xué)重點(diǎn) 真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期和有絲分裂的過程。 教學(xué)難點(diǎn) 真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目、位置和運(yùn)動(dòng)的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)而又微觀的過程。 教具準(zhǔn)備 真核細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期掛圖，動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程示意圖，植物細(xì)胞有絲分裂過程錄像帶，自制教具染色體的復(fù)制及螺旋過程，多媒體課件。 課時(shí)安排 2課時(shí) 三維目標(biāo) 1.簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。 2.描述細(xì)胞的無絲分裂。 3.概述細(xì)胞的有絲分裂過程。 4.會利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材完成“植物細(xì)胞有絲分裂的觀察”的實(shí)驗(yàn)。 5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀圖文，仔細(xì)分析細(xì)胞周期中染色體形態(tài)、數(shù)目與DNA含量的關(guān)系。 6.探索有絲分裂各時(shí)期細(xì)胞的特點(diǎn)和細(xì)胞分裂的規(guī)律。 7.進(jìn)一步比較動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過程的異同，使學(xué)生能夠用自己的語言，描述細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，掌握有絲分裂的本質(zhì)。 8細(xì)胞分裂、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，建立生命活動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)。 第1課時(shí)　細(xì)胞周期與有絲分裂 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 師 從細(xì)胞水平來看，一個(gè)蛙的受精卵需要怎樣的途徑才能成為一只成蛙呢？ 學(xué)生小組討論、代表回答：需要不斷進(jìn)行細(xì)胞體積的擴(kuò)大與細(xì)胞分裂，還要細(xì)胞的分化等。 師 細(xì)胞生物學(xué)的研究也證明了以上觀點(diǎn)，生物體的體積增大，即生物體的生長，既靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量。事實(shí)上，不同生物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。 師 細(xì)胞為什么不能無限長大？什么因素限制了細(xì)胞的長大？ 生 細(xì)胞體積越大，需要的營養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出也會遇到困難。 師 隨著細(xì)胞的長大，細(xì)胞膜的面積不是也在擴(kuò)大嗎？下面通過模擬實(shí)驗(yàn)來探討這個(gè)問題。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①將實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好的瓊脂塊（內(nèi)含酚酞）切成邊長分別為1 cm、2 cm、3 cm的立方體；②將以上三種瓊脂塊樣品，同時(shí)置于盛有適量0.1%的NaOH溶液的燒杯中，處理10 min；③取出瓊脂塊樣品，吸干浮液后，分別將每一樣品切成兩半，觀察切面，測量每一切面上NaOH擴(kuò)散的深度并記錄數(shù)據(jù)。 學(xué)生活動(dòng)：各小組對實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，小組代表陳述觀點(diǎn)。 分析：（1）瓊脂塊的邊長越長，NaOH在瓊脂塊中的擴(kuò)散效率越差。 （2）邊長為3 cm、2 cm、1 cm的瓊脂塊分別看作三個(gè)植物細(xì)胞的話，那么細(xì)胞表面積與體積的比值是依次增大的。 （3）因而，我們有理由相信，生物的異常旺盛的代謝與其細(xì)胞的S/V相對直接有關(guān)。細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降汀? 師 細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大?？梢?，生物體的長大主要靠細(xì)胞的數(shù)量增多，即細(xì)胞的增殖來實(shí)現(xiàn)。 推進(jìn)新課 　板　書： 一、細(xì)胞周期與有絲分裂 師 細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。 師 像草履蟲、變形蟲這些單細(xì)胞生物，細(xì)胞分裂有什么作用呢？ 生 通過細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生后代，起到生殖和繁衍種族的作用。 師 對多細(xì)胞生物來講，細(xì)胞分裂又有什么作用呢？ 生 細(xì)胞分裂可以增加體細(xì)胞的數(shù)目，是細(xì)胞分化、組織與器官形成的基礎(chǔ)。 師 細(xì)胞的增殖是生物體生長、發(fā)育、生殖和遺傳的基礎(chǔ)。 師 下面我們就來探討細(xì)胞增殖的問題。我們先以動(dòng)物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞是如何增殖的。 呈示多媒體信息：播放一段草履蟲有絲分裂的視頻。 師 大家看到了一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，最后形成兩個(gè)完全一樣的子細(xì)胞，也就是說它完成了一次細(xì)胞增殖。并且這樣的增殖具有周期性?？茖W(xué)家采用放射性同位素標(biāo)記法，用32P標(biāo)記蠶豆根尖細(xì)胞并觀察它的有絲分裂過程，揭示了細(xì)胞周期的基本規(guī)律。 那么，什么是一個(gè)細(xì)胞周期呢？教師呈現(xiàn)細(xì)胞周期示意圖。 一個(gè)細(xì)胞周期是指從一次細(xì)胞分裂結(jié)束開始，直到下一次細(xì)胞分裂結(jié)束為止的過程。這一周期實(shí)質(zhì)上包括了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段——分裂間期和細(xì)胞分裂的實(shí)施階段——分裂期。 師 從圖上我們可以看出，一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓來表示，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論并提出自己的見解。 師 細(xì)胞周期對于不同類型的細(xì)胞持續(xù)的時(shí)間是不同的，請看屏幕。 課件展示： 不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間比較表。 師 從圖中我們不難看出，不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間有長有短。 師 大家仔細(xì)看一看，細(xì)胞周期在分裂間期和分裂期的時(shí)間分配是否平均？有什么規(guī)律？ 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就提問進(jìn)行思考，并提出自己的見解。 師 不平均，分裂間期占用的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期所占用的時(shí)間，分裂間期占用了整個(gè)細(xì)胞周期的90%～95%，而分裂期只占用了5%～ 10%，這就是細(xì)胞周期的特點(diǎn)。細(xì)胞周期的這一特點(diǎn)充分說明了分裂間期這一準(zhǔn)備階段的重要性，下面我們來看一看分裂間期為分裂期的進(jìn)行作了哪些準(zhǔn)備？請看屏幕。 教師演示分裂間期的動(dòng)態(tài)畫面，并提示大家注意觀察細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化。 教師出示間期結(jié)束時(shí)與開始時(shí)的比較畫面，并提示學(xué)生觀察。 目前同學(xué)們還沒能看出它有什么變化。難道分裂間期就真的沒有什么變化嗎？下面我們把細(xì)胞內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲單獨(dú)放大，看前后發(fā)生了什么變化？ 教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在間期開始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫面。 師 現(xiàn)在我們再看一看，細(xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生觀察、比較后回答提出的問題。 師 間期開始時(shí)的一條染色質(zhì)長絲變成了連在一起的兩條染色質(zhì)長絲。圖像上的這種變化我們可以用染色體復(fù)制來加以描述。當(dāng)然，此時(shí)的染色體還以染色質(zhì)的形式存在。 師 染色體由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？ 生 DNA和蛋白質(zhì)。 師 染色質(zhì)的成分為DNA和蛋白質(zhì)，分裂間期的染色體復(fù)制也就包含了DNA分子的復(fù)制和有關(guān)的蛋白質(zhì)的合成。從圖像上看，原來的每條染色質(zhì)長絲都形成了兩條一樣的染色質(zhì)長絲，并且這兩條長絲是連在一起的。這說明原來每條染色質(zhì)長絲中含有的一個(gè)DNA分子復(fù)制成了兩個(gè)DNA分子。因此可以說，分裂間期為細(xì)胞分裂期準(zhǔn)備好了雙份的DNA分子。我們已經(jīng)知道DNA是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，那么，這雙份的DNA分子是怎樣平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的呢？下面我們就來看看細(xì)胞分裂期是怎樣進(jìn)行的。分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，為了便于學(xué)習(xí)，人為地把它分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期和末期。下面我們就先來看前期是怎么進(jìn)行的。 教師播放分裂前期的動(dòng)態(tài)畫面并指出觀察的重點(diǎn)：細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)的變化以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。動(dòng)態(tài)畫面停止后，出示前期結(jié)束時(shí)與間期結(jié)束時(shí)的比較畫面，并組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論。 師 細(xì)胞核中的染色質(zhì)長絲發(fā)生了什么變化？ 生 細(xì)長的染色質(zhì)長絲變成了染色體。 師 從圖像上大家已經(jīng)看出，經(jīng)過前期的變化，染色質(zhì)長絲高度螺旋、縮短變粗，形成了染色體，所以細(xì)胞分裂前期的細(xì)胞核中出現(xiàn)了染色體。此時(shí)的每條染色體由兩部分構(gòu)成，每個(gè)部分叫一條染色單體。由于兩條染色單體完全一樣，因此稱它們?yōu)榻忝萌旧珕误w。姐妹染色單體并不完全分離，而是由著絲點(diǎn)把它們連成一體，由于每條染色單體中各含有一個(gè)DNA分子，所以此時(shí)的每條染色體都含有2個(gè)DNA分子。 師 除了染色質(zhì)變成了染色體之外，再看看核膜、核仁有什么變化？ 生 核膜、核仁都不見了。 師 在細(xì)胞分裂前期，核膜解體了，核仁消失了。除此之外，我們還可以看到：細(xì)胞的兩組中心粒發(fā)出了星射線，并由這些星射線構(gòu)成了紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體的中央。 下面我們把前期的變化小結(jié)一下，教師出示投影片，前期的主要變化表格，并歸納總結(jié)。 前期細(xì)胞中出現(xiàn)了紡錘體，紡錘體中的紡錘絲又有什么用呢？下面我們就來看看分裂期的第二個(gè)階段，中期是怎么進(jìn)行的？請看屏幕。 教師播放細(xì)胞分裂中期的動(dòng)態(tài)畫面，并提示觀察的重點(diǎn)：注意染色體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。動(dòng)態(tài)畫面停止后，出示中期與前期的對比畫面。 師 染色體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？其結(jié)果是什么？ 生 （略） 師 染色體是被連接在著絲點(diǎn)上的紡錘絲牽引著運(yùn)動(dòng)的。其結(jié)果是散亂分布在紡錘體中的染色體的著絲點(diǎn)都有序地排列在了細(xì)胞中央的赤道板上，為下一步的染色體分配作好了準(zhǔn)備。下面我們來看著分裂期的第三個(gè)階段——后期，染色體是怎樣分配的？ 教師播放分裂后期的動(dòng)態(tài)畫面，并指出觀察重點(diǎn)：細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？動(dòng)態(tài)畫面結(jié)束后，出示后期與中期靜止的比較畫面，并組織學(xué)生討論。 師 細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？ 學(xué)生討論后回答。 師 （1）在細(xì)胞分裂的后期，從圖像上看，每條染色體的兩條姐妹染色單體分開，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞的兩極，圖像上的這種變化我們叫做姐妹染色單體分離。 （2）染色單體是隨著著絲點(diǎn)的分開而分離的。染色單體分離的結(jié)果是原來的一條染色體形成了兩條完全一樣的子代染色體，并且被分開的兩條子代染色體分到了細(xì)胞的兩極。這樣我們在后期的圖像中可以看到，細(xì)胞兩極各有一套染色體，而且這兩套染色體的數(shù)量和形態(tài)、結(jié)構(gòu)都完全一樣?，F(xiàn)在可以說，細(xì)胞基本完成了染色體的平均分配。但是這時(shí)還沒有形成兩個(gè)子代細(xì)胞。 師 那么怎樣才能形成兩個(gè)子代細(xì)胞呢？ 師 我們來看看分裂期的末期是怎么進(jìn)行的。 教師播放分裂末期的動(dòng)態(tài)畫面，并指出觀察重點(diǎn)：（1）細(xì)胞內(nèi)有哪些主要變化？（2）兩個(gè)子細(xì)胞是怎么分開的？動(dòng)態(tài)畫面結(jié)束后，出示末期與后期的比較畫面，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察。 師 細(xì)胞分裂的末期，細(xì)胞內(nèi)有哪些主要變化？ 學(xué)生討論后回答。 師 到達(dá)細(xì)胞兩極的染色體逐漸變?yōu)槿旧|(zhì)，核膜、核仁重新出現(xiàn)。在赤道板處細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，細(xì)胞質(zhì)一分為二，一個(gè)細(xì)胞縊裂成兩個(gè)體積基本相等的子細(xì)胞。 下面我們把末期的變化與前期的變化比較一下。 教師設(shè)置情境：出示前期、末期變化的對比表格，并引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)比較。 師 通過比較可以得出什么結(jié)論？ 生 在染色體、紡錘體的行為變化方面與前期存在著的變化逆轉(zhuǎn)的關(guān)系。 師 經(jīng)過一個(gè)細(xì)胞周期使一個(gè)細(xì)胞形成了現(xiàn)在的兩個(gè)完全一樣的子代細(xì)胞，也就是說它完成了一次有絲分裂。下面我們來回顧一下：在一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)染色體是怎么變化的？依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。 師 請大家在繪圖紙上以一對染色體為例，繪出細(xì)胞周期的各時(shí)期的染色體變化示意圖。 師 繪圖時(shí)希望大家思考所繪圖像表達(dá)的含義。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)板書提供的文字信息繪圖。 師生互動(dòng)：教師指導(dǎo)繪圖，糾正錯(cuò)誤，了解學(xué)生的繪圖情況。繪圖完畢后請個(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示自己的圖。 師 剛才我們以一對染色體為例，繪制了細(xì)胞周期中各時(shí)期的細(xì)胞染色體變化示意圖。現(xiàn)在我們再看一看各時(shí)期的細(xì)胞內(nèi)各有幾條染色體？又有幾個(gè)DNA分子？請大家數(shù)一數(shù)，并把結(jié)果記錄在細(xì)胞示意圖的下方。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生相互討論，并把結(jié)果記錄在繪圖紙上。 教師引導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師請個(gè)別同學(xué)公布結(jié)果，并進(jìn)行點(diǎn)評。 師 下面我們把得到的結(jié)果在下列的坐標(biāo)中用曲線表示出來。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生繪制DNA和染色體的變化曲線圖。 師生互動(dòng)：教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生繪圖完畢后，教師請個(gè)別同學(xué)在實(shí)物投影儀中展示自己的繪圖，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。 師 這兩條曲線有何相同點(diǎn)？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真討論、回答問題。 師 最大的相同點(diǎn)就是兩條曲線在間期和末期的數(shù)值都是一樣的。間期記錄的是親代細(xì)胞的DNA和染色體的數(shù)量，而末期記錄的是一個(gè)子代細(xì)胞內(nèi)的DNA和染色體的數(shù)量。它們的數(shù)值一樣，說明無論是DNA還是染色體，子細(xì)胞都與親代細(xì)胞保持了一致。 師 子代細(xì)胞是兩個(gè)，而親代細(xì)胞只有一個(gè)，那么，它們的DNA和染色體為什么能保持一致呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答。 師 DNA在間期由于復(fù)制而加倍，在末期再被兩個(gè)子細(xì)胞平分。染色體在后期由于著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離，使染色體的數(shù)目加倍，在末期再被兩個(gè)子細(xì)胞平分。從而使親代和子代細(xì)胞中的DNA和染色體都保持了穩(wěn)定。這正是有絲分裂的意義所在。 師 以上我們學(xué)習(xí)的是動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過程。那么，植物細(xì)胞的有絲分裂過程又是怎樣的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂掛圖。 學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察、對比，并列表比較它們的異同點(diǎn)。 植物細(xì)胞分裂 動(dòng)物細(xì)胞分裂 不同點(diǎn) 前期 細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲→紡錘體 中心體周圍發(fā)出星射線→紡錘體 末期 細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂 相同點(diǎn) ①核內(nèi)染色體變化相同 ②分裂過程及時(shí)期相同 　板　書： 二、無絲分裂 師 生物體中還有一種分裂過程相對簡單的分裂方式就是無絲分裂。 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P72。 師 它和有絲分裂有何不同？哪些細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂？ 生 在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化，所以叫無絲分裂。如：口腔上皮細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞等進(jìn)行無絲分裂。 教師演示“無絲分裂”課件，請學(xué)生敘述具體過程。 生 細(xì)胞核先延長，核從中部縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞。 板書設(shè)計(jì) 第五章　細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡 第一節(jié)　細(xì)胞增殖 一、有絲分裂 （一）細(xì)胞周期 1.概念 2.特點(diǎn) （二）分裂間期和分裂期 1.分裂間期：染色體復(fù)制、DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 2.分裂期 （1）前期：染色質(zhì)→染色體，核膜解體，核仁消失，星射線形成紡錘體 （2）中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上 （3）后期：姐妹染色單體分離 （4）末期：染色體→染色質(zhì)，新的核膜、核仁出現(xiàn)，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，將細(xì)胞質(zhì)一分為二，使一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。 （三）有絲分裂的意義 （四）植物細(xì)胞有絲分裂和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的比較 二、無絲分裂 （一）概念 （二）特點(diǎn)