2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案9 中圖版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案9 中圖版必修3 一、設計思路 本節(jié)課的重點是人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。學生通過《科學》的學習已經(jīng)對我們身邊的某些環(huán)境問題（水污染、大氣污染、海洋污染等）及其產(chǎn)生的原因和危害有一定的了解，本學期又知道了生物與環(huán)境間的密切關系，理解了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的涵義，并通過實驗探究了某一因子的改變對生態(tài)系統(tǒng)的影響。這節(jié)課就運用生物與生物、生物與非生物、種群變化規(guī)律等知識分析人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響。 首先，由Mtv ：Earthsong引入，以視覺和聽覺沖擊學生的心靈，感受到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響及其最終帶給人類毀滅性的災害，認識到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調節(jié)能力是有限度的；然后通過圖片比較自然生態(tài)系統(tǒng)和農田生態(tài)系統(tǒng)的差異，明白結構單一、物種密集的農田耕地大面積開墾的嚴重后果，使學生感悟到大規(guī)模改變自然生態(tài)系統(tǒng)會破壞它本身的穩(wěn)定性；分析混濁的長江水產(chǎn)生的原因，引用資料“拯救青海湖湟魚”，引導學生說出超量取用資源會改變生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能，從而破壞其穩(wěn)定性；呈現(xiàn)xx年上海春節(jié)垃圾的具體數(shù)量、蘇州河今昔圖片的分析讓學生明白大量物品的輸入也會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。這三方面的影響并非是獨立的，也很難將它們嚴格區(qū)分開教學，可以融合起來一起教學。最后和學生一起討論保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施，從種群變化規(guī)律的角度理解控制池塘的養(yǎng)殖量、草原輪換放牧的意義，用生物與環(huán)境間的關系理解重建蘇州河生態(tài)系統(tǒng)的治理工作，關注知識點的應用，幫助學生初步建立人與自然協(xié)調發(fā)展的理念，意識到人類的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。 二、教學目標 知識與技能 1. 認識生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調節(jié)能力是有限度的。 2. 舉例說出人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。 3. 了解人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響的多種表現(xiàn)。 過程與方法 通過圖片比較觀察，認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響。 情感態(tài)度與價值觀 1. 認識到保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性和迫切性。 2. 初步建立人與自然協(xié)調發(fā)展的理念，意識到人類的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。 3．逐步樹立環(huán)境保護意識，增強社會責任感，更自覺地關注并參與身邊的環(huán)境建設和保護。 三、重點和難點 重點：1.人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響。 2.保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的重要性和迫切性。 難點：保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的有效措施。 四、教學準備 Mtv ：Earthsong 。 五、教學過程 教學內容 教師行為 學生行為 教學說明 引入 Earthsong Mtv播放。 課本插圖并提問： 我們身邊還有哪些環(huán)境問題? 信息庫“全球十大環(huán)境問題” 提問： 為什么會出現(xiàn)這些環(huán)境問題？（用生態(tài)學的原理分析） 總結：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調節(jié)能力是有限度的，當外力的影響超出這個限度時，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞。 觀看。 回答出沙塵暴、赤潮、龜裂的農田、旱澇災害等。 閱讀。 思考并回答出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞了。 以視覺和聽覺沖擊學生的心靈，感受到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響及其最終帶給人類毀滅性的災害。 運用科學中所學的知識分析問題，學會知識運用的技能。 一、人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞性影響 1．大規(guī)模地改變自然生態(tài)系統(tǒng) 2．超量取用生態(tài)系統(tǒng)中的各種資源 3．向生態(tài)系統(tǒng)大量輸入人類活動所產(chǎn)生的產(chǎn)品和廢物 過渡： 外力的影響有自然因素和人為因素，但更多的是人類活動產(chǎn)生的負面影響。 圖片：森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)。 提問：自然生態(tài)系統(tǒng)與人工生態(tài)系統(tǒng)在結構上有何差異？ 講述：毀林造田、把濕地開墾為耕地，產(chǎn)生了結構單一、物種密集的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。它需要人類不斷的維護。 提問：農田的維護有些什么？為什么？ 講述：農田必須靠人力來維持，否則就要發(fā)生演替，發(fā)生生物之間的競爭，耕地將會成為雜草叢生的荒地、農作物害蟲猖狂、土地也很快就會貧瘠。其穩(wěn)定性較差，較易被破壞。 圖片：非洲象、東北虎、華南虎。 講述：它們的數(shù)量也正在減少提問：這是為什么？ 講述：種群數(shù)量的減少最后會導致生物多樣性的減少。 過渡：除此之外這還和人類濫捕的行為有關。大規(guī)模改變自然生態(tài)系統(tǒng)有時與人類超量取用了資源有關，比如森林銳減、土地荒漠化 圖片：混濁的長江水。 提問：為什么會出現(xiàn)這樣的變化？ 人們對木材的需要驅使他們對森林的濫砍濫伐，破壞了其他生物棲息的生境，使原本物種豐富、結構復雜、穩(wěn)定性好的森林生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。 提問:類似的還有哪些現(xiàn)象呀？ 資料“拯救青海湖的湟魚”。 圖片資料： xx年春節(jié)上海7天生活垃圾天天超萬噸，總量94920噸，日均13560噸。 提問：垃圾往哪里倒？又會帶來什么問題？ 圖片： ①古蘇州河 ②黑臭難擋的蘇州河 提問：蘇州河為何有這么大的變化？ 講述：20紀初期以來，由于工業(yè)廢水、農業(yè)污水、生活污水大量排入，使得蘇州河水質嚴重污染，河水變得又黑又臭，魚、蝦等水生生物絕跡，河流生態(tài)系統(tǒng)幾乎崩潰。 提問：十大環(huán)境問題中哪些問題屬于大量人類活動所產(chǎn)生的產(chǎn)品和廢物的輸出而引起的？ 聽講。 看圖比較。 回答自然生態(tài)系統(tǒng)結構比較復雜、物種比較多。 回答人們農田耕作還必須鋤草、翻地、施肥、除蟲等。 回答：大規(guī)模改變自然生態(tài)系統(tǒng)縮小了它們的生活環(huán)境。 回答上游植被被嚴重破壞。 思考并回答。 過度放牧引起草原生態(tài)系統(tǒng)退化…… 看資料。 思考回答，大量的生活垃圾占據(jù)了一定的土地資源。加劇了環(huán)境空間的壓力。破壞了某些非生物因素。 看圖比較 思考回答: 繁忙的航運、污濁的碼頭、林立的工廠、密集的民居，開始污染上海的母親河蘇州河，使它成了一條都市大陰溝。 分析原因并能回答出溫室效應和全球氣溫變暖（二氧化碳） 臭氧層的耗損與破壞（某些化合物氟利昂含量） 酸雨的蔓延（含硫化合物）淡水危機（水污染）…… 知識點簡單易懂，一筆帶過。 通過觀圖、比較讓學生知道自然生態(tài)系統(tǒng)和人工生態(tài)系統(tǒng)的差異。 結合大家的常識明白農田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性很差，從而理解大規(guī)模地改變自然生態(tài)系統(tǒng)會破壞其穩(wěn)定性。 分析種群數(shù)量急劇減少的原因及其產(chǎn)生的嚴重后果，從而意識到我們對大自然的索取要有一定限度，否則它將報復于人類。 以具體的數(shù)值讓學生有直觀的感受。 為后一章“垃圾的處理”作鋪墊。 用大家熟知的蘇州河的今昔圖片，比較思考，深刻認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的嚴重破壞。 二、保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 資料“拯救青海湖的湟魚”。 提問：我們采取了什么措施拯救了湟魚？ 講述：拯救的前提就是保持青海湖生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 從種群變化規(guī)律的角度分析控制池塘養(yǎng)殖量在保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性方面的意義。 提問：草原輪換放牧有何意義？ 圖片： ①黑臭難擋的蘇州河 ②治理后的蘇州河。 提問：你認為重建蘇州河生態(tài)系統(tǒng)必須開展哪些工作？ 講述：重建的投入很大，所以我們更應該保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 提問；我們應該為保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性做些什么？ 回答保護青海湖的生態(tài)，實行零捕撈，孵化小魚苗。 討論并思考 放牧的前提是要在草原生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力的范圍內進行。 思考并回答。 聯(lián)系學生掌握的知識點分析。 幫助學生初步建立人與自然協(xié)調發(fā)展的理念，意識到人類的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。 （學習訓練）