2019-2020年高中語文 3.10《哈姆雷特》教案 粵教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 3.10《哈姆雷特》教案 粵教版必修5 教學(xué)要求：讀懂課文的字面意義和深層含義，體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點。 教學(xué)重點：戲劇人物、戲劇語言的分析。 教學(xué)難點：個性化的語言（人物思想性格）。 教學(xué)課時：3課時。 教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。 教學(xué)設(shè)想 本文節(jié)選自莎士比亞名劇《哈姆萊特》第三幕第二場“城堡中的廳堂”，主要寫了哈姆萊特為替父報仇，親自導(dǎo)演了一出“戲中戲”，以此來試探奸王克勞狄斯，結(jié)果證實了奸王的罪惡，于是哈姆萊特堅定了復(fù)仇的決心，由于是節(jié)選部分，所以教師必須對全劇內(nèi)容、時代背景、作者及其代表作、作者的人文主義理想有所介紹，以便加深學(xué)生對全文主旨的理解；課前可安排學(xué)生先自讀全劇，把握大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)真閱讀課文，才能更好地把握哈姆萊特的形象，品味詩化的語言。 本課的鑒賞重點放在品味語言，鑒賞人物形象方面，通過學(xué)習(xí)本文，了解劇本主題，理解莎士比亞戲劇的悲劇藝術(shù)美，體會其人文主義理想。 教學(xué)安排 閱讀課共兩課時。第一課時以課前預(yù)習(xí)為輔、自讀感知為主，了解莎士比亞及其代表作，把握全劇內(nèi)容，鑒賞本文扣人心弦的劇情；第二課時圍繞重點語段，師生共同分析哈姆萊特鮮明突出的人物性格，欣賞本文詩化的語言，把握悲憤憂郁的基調(diào)，并做一些拓展練習(xí)，加深學(xué)生對人物形象和作品主題的理解。 活動課一課時。在學(xué)習(xí)本單元“點擊鏈接”中《操千曲而后曉聲》一文后，指導(dǎo)學(xué)生分小組活動，認(rèn)真比較《雷雨》與《哈姆萊特》在矛盾沖突、情節(jié)設(shè)置、人物塑造、語言風(fēng)格等方面的異同，體會中西戲劇家筆下悲劇的不同特色，寫成小組總結(jié)報告，在活動課上派代表進(jìn)行總結(jié)匯報，各小組進(jìn)行互評，評出最佳報告和最佳發(fā)言人。 一、作者簡介 莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。 1564年生于英國斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。他從小就對戲劇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛好。20歲后他來到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學(xué)，他接觸了古代文化和意大利文藝復(fù)興時期的文學(xué)藝術(shù)，并接受了人文主義（釋義：歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級反封建的社會思潮。資產(chǎn)階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經(jīng)驗和理性思維。）思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。他一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有“四大悲劇”：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》（也譯為《麥克白》），《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級文藝對封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復(fù)興”時期，莎士比亞就是這一時代最杰出的戲劇家和詩人。 二、社會背景 莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國現(xiàn)實中來。此時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。 三、悲劇的情節(jié) 《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機(jī)復(fù)仇?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實事實真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。克勞狄斯果然驚恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。這段王子復(fù)仇的故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識的悲劇，通過一個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。 四、研習(xí)課文 學(xué)生識記： 1、威廉莎士比亞（1564一1616），文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品是文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的杰出代表，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。 2、主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。 3、馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。 相關(guān)鏈接： 1、文藝復(fù)興運動：是以歐洲新興資產(chǎn)階級復(fù)興古代希臘、羅馬文化為特點的反封建教會的思想文化運動。其思想體系是人文主義思想。文藝復(fù)興運動對歐洲文學(xué)藝術(shù)的繁榮，對哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。文藝復(fù)興是一個統(tǒng)一的思想文化運動，這種思想以“人”為中心，反對以“神”為中心；反對神權(quán)、神性，宣揚人權(quán)、人性，是新興資產(chǎn)階級的思想體系和世界觀。人文主義所說的“人”，實質(zhì)上是理想化了的資產(chǎn)階級自身和資產(chǎn)者個人，其思想基礎(chǔ)為人性論：肯定人的價值，贊美人對愛情和幸福的追求，推崇知識，主張平等。 2、人文主義：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級反對封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進(jìn)步文學(xué)的中心思想。這時的斗爭鋒芒是針對中世紀(jì)封建主義世界觀，特別是天主教會的宗教世界觀的。人文主義思想的主要內(nèi)容是：用人性反對神權(quán)；用個性解放反對禁欲主義；用理性反對蒙昧；擁護(hù)中央集權(quán)，反對封建割據(jù)等。 三、整體感知 1、掌握重點字詞 2、學(xué)生講述全劇情節(jié)，教師補充訂正。 課文節(jié)選的是第三幕第二場，講的是哈姆萊特通過導(dǎo)演一出“戲中戲”來證明叔父的罪行，決心復(fù)仇的故事。 3、學(xué)生自讀課文，分組合作梳理情節(jié)結(jié)構(gòu) 看戲前——哈姆萊特安排霍拉旭觀察叔父 戲中戲——哈姆萊特確定了叔父的罪行 看戲后——哈姆萊特表示要采取行動 4、師生共同完成“思考探究練習(xí)”二，進(jìn)一步把握劇情。 明確：哈姆萊特讓演員演一出情節(jié)跟自己父親的死狀相似的戲，并讓好朋友霍拉旭從旁觀察叔父的表情。他導(dǎo)演這場“戲中戲”的目的是想試探國王和王后，證實叔父殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。 5、思考以下幾個問題： ①哈姆萊特對奧菲莉婭說的話有何特點？為什么？ ②國王看戲時有何表現(xiàn)？說明了什么？ ③國王看戲后有何表現(xiàn)？說明了什么？ 學(xué)生分組討論后明確： ①哈姆萊特故意坐在奧菲莉婭身邊裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。目的是讓人們尤其是國王認(rèn)識到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對王子復(fù)仇的警惕。 ②國王先問“情節(jié)”有沒有要不得的地方，說明他心照不宣，內(nèi)心已明白哈姆萊特的用意，同時擔(dān)心殺人陰謀被人揭穿。 ③國王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就騰地站起來，并大聲吩咐人點起火把來?；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表現(xiàn)了罪惡被人揭穿時煩躁、害怕的復(fù)雜的心理狀態(tài)。 四、品味語言。 1、完成“思考探究練習(xí)”四。 2、教師誦讀課文中一些精彩片段，師生共同體會文中詩一般的語言和比喻手法的運用。 示例：①日輪已經(jīng)盤繞三十春秋，那茫茫海水和滾滾地球，月亮吐耀著借來的晶光，三百六十回向大地環(huán)航。 ②志愿不過是記憶的奴隸，總是有始無終，虎頭蛇尾，像未熟的果子密布樹梢，一朝紅爛就會離去枝條。 ③嗨，讓那中箭的母鹿掉淚，沒有傷的公鹿自去游玩；有的人失眠，有的人酣睡，世界就是這樣循環(huán)輪轉(zhuǎn)。 莎士比亞是劇作家，也是詩人。他的劇作大多是交錯使用有韻詩、無韻詩和抒情歌謠等寫成的，本身就很有詩味。再加上他多用比喻、排比等手法，使劇中人物的語言更有特色。克勞狄斯與波洛涅斯，王后與奧菲莉婭，哈姆萊特與霍拉旭，所用的語言都各如其人。同是一個哈姆萊特，裝瘋時的語言與平時的語言也不同。