2019-2020年高中語(yǔ)文 2.3《孔雀東南飛》教案 2 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 2.3《孔雀東南飛》教案 2 魯人版必修5 一、教學(xué)目的 1.把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。 2.從詩(shī)歌的寫作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。 3.熟悉漢樂(lè)府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩(shī)歌中的名句。 4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。 3.識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。 三、教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)B 四、教學(xué)安排 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。 二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí) 1.樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)： “樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。 2.漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府 3.“樂(lè)府雙璧”：漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府《木蘭辭》 4.《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集 5.《孔雀東南飛》：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。 三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié) 開頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。 四、導(dǎo)讀全詩(shī)，把握情節(jié)和人物 課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對(duì)話。 故事梗概： 東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無(wú)效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。 蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。 故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會(huì)”） 五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍 解決下列問(wèn)題： 1、基本解決翻譯問(wèn)題； 2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化； 3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。 六、教學(xué)后記 第二課時(shí) 一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu) 開頭兩句：托物起興，引出故事。 第一部分：蘭芝被遣（2~5自然段）——故事的開端 第二部分：夫妻誓別（6~12自然段）——故事的發(fā)展 第三部分：蘭芝抗婚（13~21自然段）——故事的發(fā)展 第四部分：雙雙殉情（22~31自然段）——故事的高潮 第五部分：告誡后人（32自然段）——故事的尾聲 本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 二、人物形象和對(duì)話 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。 1、劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。 “十三能……十六誦詩(shī)書”——知書達(dá)禮 “受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢 “便可白公姥，及時(shí)相遣歸”－自尊 “仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來(lái)還？” “舉身赴清池”－果斷 “新婦起嚴(yán)妝，”－鎮(zhèn)定，莊重 “處分適兄意，那得任自專”——外柔內(nèi)剛 2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但比較懦弱，膽小怕事。 “今若遣此婦，終老不復(fù)取”——堅(jiān)貞不逾 “故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”——叛逆精神 3、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；極端蠻橫無(wú)理，一味獨(dú)斷專行。勢(shì)利。 “何乃太區(qū)區(qū)” “吾意久懷忿，汝豈得自由” “小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)” “吾已失恩義，會(huì)不想從許” “汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣。慎勿為婦死，貴賤情何薄” 4、劉兄：反面形象，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì)，尖酸刻薄，冷酷無(wú)情。 三、文章的表現(xiàn)手法 1、人物對(duì)話的個(gè)性化； 2、鋪陳排比的手法 十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五談箜篌，十六誦詩(shī)書，十七為君婦 妾有繡腰襦，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊；箱簾六七十，綠碧青絲繩。物物各自異，種種在其中 雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。 3、起興和尾聲 四、布置作業(yè)： 1.歸納“謝”“相”“見”“迎”等字在不同情況下的意義和用法；歸納本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。 2.背誦課文精彩語(yǔ)段； 3.課后練習(xí)二三題； 4.《咬文嚼字》 五、教學(xué)后記 第三課時(shí) 一.本課知識(shí)展示 學(xué)生展示歸納的“謝”“相”“見”“迎”等字在不同情況下的意義和用法，本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。 二.本課釋疑，包括課后練習(xí)及“咬文嚼字” 三.總結(jié)已學(xué)課文 從形式、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、思想內(nèi)容等方面分析、比較《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷》節(jié)選和《孔雀東南飛》 形式表達(dá)方式表現(xiàn)手法思想內(nèi)容 靜女四言為主敘述現(xiàn)實(shí)主義愛情 氓四言敘述現(xiàn)實(shí)主義婚戀 離騷雜言（騷體）抒情浪漫主義政治 孔雀東南飛五言敘述相結(jié)合愛情 四.布置作業(yè) 以“惜別離”為題，發(fā)揮想象擴(kuò)寫焦仲卿與劉蘭芝離別的部分