2019-2020年高中語文 白莽作《孩兒塔》序教學(xué)提綱 人教版第三冊.doc
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2019-2020年高中語文 白莽作《孩兒塔》序教學(xué)提綱 人教版第三冊 課時數(shù):2課時 學(xué)情分析:學(xué)生的概括能力和理解力較好,所以可以讓學(xué)生直接概括段意。由于魯迅的文章有難度,往往有多種解讀角度并且會與當時背景聯(lián)系緊密,所以要在教學(xué)中作鋪墊,告之背景,作必要的人物介紹。又因為之前有學(xué)習《為了忘卻的記念》,所以本篇課文的學(xué)習相對又降低了難度。女生的心思細膩,能夠比較好的發(fā)掘魯迅的情感變化。 課文分析:這是魯迅為忘友白莽所作的序,所以它又不僅是一篇平實的介紹作品的書序,還包含著豐富的情感內(nèi)涵。由于魯迅所處的是言論不自由的時代,所以有些句子寫得很隱晦,也會有多重含義。 知識和能力目標: 1,掌握序的基本知識(他序、自序、詩序、贈序),序?qū)懽鞯慕Y(jié)構(gòu)框架(介紹作者、概括書籍內(nèi)容、簡要評價),能寫出基本合格的序。 2,“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑?!敝攸c欣賞其修辭手法(博喻、排比、對比),品讀其整散結(jié)合的節(jié)奏、情感效果。 過程與方法目標: 1,學(xué)生從書序?qū)懽鞯慕嵌瘸霭l(fā)概括每一段的大意,然后掌握書序?qū)懽鞯幕究蚣?。順帶探究重要句子的?nèi)涵。 2,朗讀課文,在朗讀中發(fā)現(xiàn)還可以從情感的角度入手深入理解文本,由惆悵——更加惆悵——走出惆悵,體會魯迅復(fù)雜豐富的情感波動。順帶探究重要句子的內(nèi)涵。 3,學(xué)生采用多種朗讀方式,如自讀、全班讀;全文朗讀、段落朗讀。在朗讀中,體會情感變化,探究句子中的深意。 4,穿插結(jié)合《為了忘卻的記念》中相應(yīng)的內(nèi)容,更加容易理解本課文中作者的一些寫作心情,如愧疚、崇敬。 情感、態(tài)度與價值觀目標: 1,學(xué)生發(fā)現(xiàn)魯迅先生在寫序過程中,經(jīng)歷的內(nèi)心的復(fù)雜情感變化。 2,學(xué)生在白描中體會白莽的革命樂觀主義、對理想和信念的堅持。 重點:理清書序,情感的變化(從惆悵入手)兩條線索 難點:多意、隱晦句子的解讀,整散結(jié)合效果的鑒賞。 教學(xué)工具:PPT,黑板。 預(yù)習:熟讀課文,至少兩遍,揣摩下列句子的意思 1,我所惆悵的是我簡直不懂詩,也沒有詩人的朋友,偶爾一有,也終至于鬧開,不過和白莽沒有鬧,也許是他死得太快了罷。 2,現(xiàn)在,對于他的詩,我一句也不說——因為我不能。 3這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑。, 4,又何需我的序文之類。 白莽作《孩兒塔》序——魯迅 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動設(shè)計 對應(yīng)的教教學(xué)目標和時間 第一課時 今天,我們學(xué)習魯迅的《白莽作<孩兒塔>序》。在學(xué)習課文之前,我們先來簡要介紹一下魯迅、白莽以及當時的寫作背景。 魯迅 l 我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名?!犊袢巳沼洝肥侵袊谝徊楷F(xiàn)代白話文小說 。 l 小說集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》 l 散文集:《朝花夕拾》 我們可以用他的三本書形容我們高中三年的生活。高一是《彷徨》,充滿了未知和迷惘;高二是《吶喊》,當我適應(yīng)了高中生活,那么就要確立目標并為之努力奮斗;高三是什么呢? 我們還是樂觀一點,我傾向于選擇《朝花夕拾》,在倒數(shù)的高中學(xué)習生涯里,把握利用好時間,摘取更多智慧的花朵 l 雜文集:《墳》《熱風集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《偽自由書》《準風月談》《集外集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文末編》等18部。 從PPT上的比例,可以看到,魯迅創(chuàng)作最多的還是雜文。小說、散文的創(chuàng)作主要集中在魯迅的青年時期,而他的雜文創(chuàng)作則可以說是貫穿了他整個一生。而且,讀魯迅的雜文,更能了解其為人,更能體會他以筆代槍的犀利的寫作風格。 白莽 l 其人:(1909—1931)原名徐祖華,筆名白莽、殷夫。共產(chǎn)黨員。中國無產(chǎn)階級的優(yōu)秀詩人,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的革命詩人之一,《孩兒塔》是他的詩集。 l 《別了,哥哥》:……別了,哥哥,別了/此后各走前途/再見的機會是在/當我們和你隸屬著的階級交了戰(zhàn)火。 他跟他哥哥的關(guān)系比較微妙。他哥是為國民黨服務(wù)的,而他則是要走堅定的革命道路。在《別了,哥哥》中,他既表達了對哥哥多年養(yǎng)育之恩感激,另一方面,也下定了決心,要與哥哥分道揚鑣,希望哥哥不要干涉、阻撓他。 我們來讀一下他的詩中的一段,體會一下他的詩歌風格。 白莽的詩,具有強烈的戰(zhàn)斗性、鼓動性、鮮明的政治傾向和強烈的時代感。其實這是所有的革命詩,或者說所有的革命文學(xué)作品都有的特點。 寫作背景: l 白莽于1931年2月7日被國民黨政府殺害于上海龍華,年僅22歲。同時被殺害的還有柔石、胡也頻、李偉森、馮鏗,被稱為“左聯(lián)五烈士”。 l 1933年4月魯迅寫了《為了忘卻的記念》 l 白色恐怖依舊嚴重,革命志士仁人不斷被殺。 當時國民黨實行兩大圍剿,軍事圍剿和文化圍剿。 l 1936年3月11日夜,魯迅記《白莽作<孩兒塔>序》于上海之且介亭。 1936年春天的時候,魯迅身體越來越不好。當收到白莽的同學(xué)寄來的信時,剛有起色,“尚能坐起”,當晚有感而發(fā),就寫下了這篇序。魯迅也于同年10月去世了。 《墳》《狂人日記》《朝花夕拾》 …… 讓死的死去吧! 他們的血并不白流, 我們不要悲哀或嘆息, 漫漫的長途橫在前頭。 走去吧, 斗爭中消息不要走漏, 他們盡了責任, 我們還要抖擻。 ——《血字》 導(dǎo)入 5分鐘 現(xiàn)在回到課文。我們說本單元是對書評的學(xué)習,而序是書評的一種形式,我們來了解一下序的概念和序的種類。 序,又名“序言”、“前言”、“引言” l 一般分為他序和自序兩種。 l “自序”內(nèi)容多說明寫書的目的及成書的經(jīng)過?!八颉倍嘟榻B和評論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 l 可以在文的前邊,也可以附后,是介紹作品創(chuàng)作意圖、作者情況、作品主要內(nèi)容以及對作品簡要評論的一種文體。 l 兩種特別的序: l 詩序,寫在詩歌前面的序。 l 贈序,是一種不依附于作品或書籍的序文,單獨成章。古代送別各以詩文相贈,內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。 序的基本知識 2分鐘 《白莽作<孩兒塔>序》作為一篇序文,它就會體現(xiàn)序這一文體的共性。 給同學(xué)們5分鐘時間,自讀課文,從書序?qū)懽鞯慕嵌瘸霭l(fā),概括每一段段意。 結(jié)合句子“現(xiàn)在,對于他的詩,我一句也不說——因為我不能?!睘槭裁床荒埽? 所以說這一段用含蓄隱晦的手法點出了當時的社會環(huán)境,這一段是寫序的背景。 那這一段的段意先放一下,我們待會再來看。 大家大致理了文章序的框架,我們回過頭來看一下,第二段中寫白莽是怎么樣一個人? 從人物描寫的語言、外貌、神態(tài)出發(fā),寥寥幾筆勾畫了這樣一個青年。這里用了白描的手法。白描就是用最精煉、節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌,不加以渲染、鋪陳。 作為一篇序,對作品的評價顯然是重點部分,那么我們現(xiàn)在來看第四段,朗讀第四段,思考用了哪些修辭手法,來表達對詩集和白莽的高度贊美。 我們這里引入一個概念,就是博喻。 l 博喻 ,就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體,又叫連比。博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來。 博喻形象生動、排比增強了氣勢。 這里的本體是《孩兒塔》,我們來分析這些喻體的含義。小組討論。(分四組) 第一組: “微光”: 提示:“微光”比曙光好,曙光:清晨的陽光。 《為了忘卻的記念》:“可是在中國,那時是確無寫處的,禁錮得比罐頭還嚴密。 ” 我們說魯迅在這里贊揚白莽和他的詩,但是是非常可觀的評價他的,而不是一味的褒揚。從“微”字上就看出其用字的準確。 “響箭”: 提示:“響箭”比“利箭”好,好在哪里?響箭的作用是什么? “響”猶如集結(jié)號般,將人們聚集到一起,鼓勵戰(zhàn)斗。 第二組 “萌芽”: 提示:為什么是冬末的?結(jié)合“萌芽”的形象 “第一步”: 提示:進軍中的第一步,有何重要意義? 這四個喻體也預(yù)示著革命高潮的來臨。 第三組: “愛的大纛”: 提示:對誰的愛?大纛的作用是什么? 大纛,看注釋1,是軍中的大旗。大家看過電視里古裝片打仗吧。有一個人負責背旗、護旗。如果他犧牲了,馬上會有人沖上來代替他的位置。這面旗只有在全軍覆沒或者投降后才能倒下。對于戰(zhàn)場上的士兵來說,大纛是他們的精神支柱,是前進中的標桿。 “憎的豐碑”: 提示:對誰的憎?豐碑是用來做什么的? 這兩個喻體通過對比,體現(xiàn)《孩兒塔》強烈的愛與憎,這種極致的情感往往有沖擊人心的力量。 第四組 聽了前三組對喻體的分析,請你概括“別一種意義”: “別一個世界”: 提示:聯(lián)系第五段 第二課時 我們知道了《孩兒塔》是這樣的詩集,那么對比而言,“圓熟簡練、靜穆幽遠之作”是怎樣的作品呢?“圓熟簡練”是指其具有高技巧性,“靜穆幽遠”指那些浪漫脫離實際,即缺乏戰(zhàn)斗性的作品。我們說魯迅在評價《孩兒塔》的時候,并不重視其技巧,而是高度評價其突出的思想性和戰(zhàn)斗性,對社會的作用。魯迅先生看一部作品的好壞,先要看其思想,而不是技巧,因為技巧是無用于當時社會的。 第四段還運用了整散結(jié)合的寫作方法。 整句是指一對或一組結(jié)構(gòu)相同或相近的句子,形式整齊,音 樂和諧,節(jié)奏鮮明,長于抒情。對偶句、排比句、反復(fù)句都是整句。 散句是結(jié)構(gòu)相異、長短不一的一組句子,特點是自由活潑,富于變化,長于敘述說明。 整散結(jié)合:富有節(jié)奏感,旋律美,句式靈活,使情感的抒寫徐緩激越,張弛有致。 大家朗讀,體會一下整散結(jié)合的音樂美。 接下來看一下第五段,“又何需我的序文”該如何理解? 這就是第五段的段落大意。 另外,我們說,這句話也暗示著魯迅相信革命事業(yè)必將要勝利。因為白莽的詩是屬于革命陣營的,詩集的存在,意味著革命陣營的存在。如果革命陣營崩潰了,那么這本詩集必然是要被毀掉的,因為它是“愛的大纛”、“憎的豐碑”。所以它能夠永遠留存,意味著革命事業(yè)的勝利。 總結(jié)序的線索,提醒同學(xué)們以后寫序可以按這樣的格式。 寫序的原因(第一段) 魯迅收到白莽的同學(xué)寄來的信,要魯迅為亡友的遺詩寫序。 回憶白莽(第二段) 第三段 A寫序的背景 B不知道 因為當時有文化圍剿,言論不自由。 對詩集內(nèi)容的高度評價(第四段) 第五段 A肯定詩集的出版價值 B不知道 寫序的時間和地點(第六段) 堅定的革命信念(被捕三次,讓哥哥不要干涉他)、困難中的樂觀(狼狽的穿著,笑著說,言語輕松)、對理想的執(zhí)著追求、耿直、坦率…… 對比 白莽所代表的詩人和現(xiàn)在一般的詩人對比;愛的大纛和憎的豐碑對比;《孩兒塔》和圓熟簡練、靜穆幽遠之作對比。 比喻和排比 這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅(qū)者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑。 白莽的詩給千萬民眾帶來了沖破黎明前的黑暗的希望。 微光比曙光好,微光是微弱的光。一方面,當時的白莽還很年輕,人微言輕。其詩作也只是薄薄的小冊子,他能所起的影響是微弱的。另一方面,當時的白色恐怖嚴重,社會黑暗,他一個人的力量實在是微不足道的。 白莽的詩吹響了戰(zhàn)斗的號角,有鼓動性。 詩集沒有利劍的殺傷力,響箭是從聽覺上來寫的,引起人們的注意,鼓舞人們戰(zhàn)斗。 當時的白色恐怖嚴重,白莽的詩篇給人們帶來了類似春的信息,蘊含著勃勃生機和希望。 贊美革命者的勇敢和開拓精神,有奠基的意義。 白莽的詩表達了對革命者的熱愛,激勵人們團結(jié)戰(zhàn)斗。 白莽的詩記錄了對殘害百姓的反動派的憎恨,銘刻于碑,永不忘記。 贊揚白莽的詩對革命的貢獻,凸顯其戰(zhàn)斗性、鼓動性 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命陣營/無產(chǎn)階級的世界 1, 肯定詩集自身的出版價值。 以序為線索,理出文章框架,并且結(jié)合一些重點句的理解。 33分鐘 理解白莽其人,體會其難能可貴的品質(zhì)。 理解各個喻體的內(nèi)在含義,體會魯迅用詞的準確性。 8分鐘 整散結(jié)合 朗讀全文,除了以序為線索,還能以什么為線索? “惆悵”一次在文中出現(xiàn)兩次,一次在第一段,另一次在第二段。我們先看第一段。為何會惆悵? 除了這個原因,還有嗎?看句子,“也因為午后得到一封……”可見,前面還有一個原因。 我們說環(huán)境描寫有何作用? 自然環(huán)境往往還有對社會環(huán)境的隱射和象征。所以這里還有對時局動蕩的隱射。 惆悵前面有“更加”,可見這里有情感的變化。由惆悵到更加惆悵。 那么第一段中哪些意象與這惆悵的感情相呼應(yīng)的呢? 冷,這個詞其實包括了惆悵的三個原因,其一,天氣;其二、時局,讓人心冷;其三,生病中。春去夏來,怎么會冷?肯定也有身體虛弱的原因在里面,火氣不夠,覺得冷。 后來的更加惆悵,是因為想起了死去白莽。 大家再來讀一下第一段,品味一下關(guān)鍵意象,體會情感變化。 第二段是對因為想起白莽而更加惆悵的詳寫,即第二段寫更加惆悵的原因之一:想起白莽。 第三段中的惆悵是因為什么?真的不懂詩嗎?如何理解? 魯迅是懂事的,他有散文詩集《野草》,在《為了忘卻的記念》中,他說他有個積習,就是有感觸時寫詩文,可見他是懂詩的。那為什么要說自己不懂詩呢。 我們說魯迅是文壇泰斗,他寫作的年齡比白莽的年齡還大。他是左翼作家聯(lián)盟的精神領(lǐng)袖,馮雪峰說“只要魯迅存在,左聯(lián)就會存在”。他為什么要謙虛,要崇敬白莽,不有些矯情嗎? 在《為了忘卻的記念》中,魯迅寫到當他知道柔石他們被捕后,自己由于對于生的眷戀逃走了,還燒了和他們交往的信件。他覺得自己是不如那些青年人對革命的熱情的,所以崇敬他們,所以怕自己寫不好序。 另外,“我簡直不懂詩”的“簡直”大家念著是否覺得別扭?記不記得,我們學(xué)《藤野先生》時,魯迅在寫那些中國去日本的留學(xué)生,穿著西裝,卻又舍不得剪掉辮子。他說“簡直標致極了”,這里用了反語,有嘲諷的意味。 巧合的是,這里也出現(xiàn)了“簡直”,那么這里嘲諷的又是誰呢? 那么后面的句子也好理解了。和魯迅鬧開的是現(xiàn)在一般的詩人,而和白莽沒有鬧開,是因為志趣相投。 除了怕寫不好序所以更加惆悵,還有別的原因嗎? 更加惆悵:因為想起亡友;因為怕寫不好序;因為言論的不自由,不能對詩集詳加評述。 那么他就惆悵到底了嗎?第四五段中體現(xiàn)了魯迅怎樣的情感變化? 走出了惆悵。 除了情感主線“惆悵”以外,文中還有沒有其他細微的、隱晦的情感? 惆悵 因為我收到了遠道寄來的信,想起了白莽。 天氣不好 烘托凄涼的氛圍,渲染惆悵的心情。 即將過去的依舊冷的春天、淅淅瀝瀝下了整天的雨、深夜、遠道寄來的信、亡友、遺詩。 他惆悵的是怕自己曲解了白莽的詩的意思。怕自己寫不好序。 “不懂詩”是自謙,對白莽的尊重。 魯迅崇敬的不是白莽的文學(xué)才華,寫作能力。而是他這類年輕人身上對革命的熱情,以及為了信仰奮不顧身。 那些現(xiàn)在一般的詩人,他不懂的是“圓熟簡練、靜穆幽遠之作”,與其說不懂,不如說是不愿懂、不屑于懂。 因為言論不自由。 贊美、充滿信心、歌頌 “蒙上了許多新鮮的血跡?!? 蒙:覆蓋,言其多。 用了借代,暗示國民黨還殺害了許多其他像白莽這樣的革命者。 表現(xiàn)了魯迅的痛惜、憤怒。 “猶如捏著一團火?!? 比喻,焦急、坐立不安的心情。 “也許是他死得太快了罷?!? 對白莽的死深感遺憾、痛惜。由于其英年早逝罪魁禍首是國民黨,這其中包含著對他們的冷嘲熱諷。 “因為我不能” 有壓抑、有愧疚。 以情感為線索深入理解課文,并且結(jié)合重點短語、句子的理解。 28分鐘 總結(jié):如果要在文中找出一個貫穿全文的文眼,那么就是“惆悵”。惆悵——更加惆悵——走出惆悵。 全文總結(jié): 兩條線索交織在一起,序的線索中交纏著情感線索。序的寫作推動情感的波動起伏,情感的變化影響著序的寫作。第一~三段,各種情感積聚,壓抑到極致,終于在第四段爆發(fā),形成強大的沖擊力。魯迅說:“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。”魯迅當然會選擇前者,所以他不會因為不能而就不講了。他總是展現(xiàn)給人們他真實的自我,別人可能會因為不能講,不想講,不愿講而不講,但魯迅不會。他有強烈的社會責任感,即使自己活在黑暗之中,他也要留給別人希望。他終有走出惆悵,因為他要他的文章保持戰(zhàn)斗性,鼓動性,讓人們鼓起勇氣,為未來可預(yù)見的新生活奮斗。 總結(jié),加深理解、方便記憶。 4分鐘 作業(yè): 1,仿照第四節(jié)的整句,運用博喻寫一句話。 2,假設(shè)第一單元是本只有三篇的小書,給第一單元作序,300字左右。 板書: 白莽作《孩兒塔》序 ——魯迅 序 作序的緣由 對白莽的回憶 交待寫序的背景 對詩集的高度評價 肯定其出版價值 交代時間、地點 情感變化 惆悵-1,生病中 2,天氣 3,時局動蕩 更加惆悵 1,想起了亡友 2,怕寫不好序,也不能暢所 欲言 走出惆悵- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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