2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（4） 魯人版必修4 .doc

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2019-2020年高中語文 3.8《雷雨》教案（4） 魯人版必修4 教學模式：讀思互導式； 教學重點：通過學生對戲劇語言的把握，體會戲劇矛盾沖突，把握人物性格； 教學難點：戲劇語言的分析； 教 具：投影片 錄音帶 錄音機 教學過程： 一、 導入語 我想我們每一位同學都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當中，有一個非常獨特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個成語來形容一場來勢非常迅猛的運動，同學 們想想看，你想到了哪一個成語？ 學生思考，教師提示：同學們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭時期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運動，曾經(jīng)有一個著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫—— 明確：暴風驟雨 教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨) [過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。 [學生回答] 二、簡述《雷雨》的有關情況 教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。 那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。 三、 復習戲劇的有關常識 教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么？ [學生回答] 教師明確：戲劇語言和戲劇沖突 [問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？ [學生回答] 教師明確：人物語言和舞臺說明 [問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？ [學生回答] 教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。 四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關系 教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。 [學生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書） 五、 找出矛盾沖突最強烈的部分 教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。 [問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？ [答] [教師明確]：第一場中的第二個層次 六、 學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格 [學生朗讀] [學生點評] 七、 歸納表演技巧 學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等 八、 學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評 （略） 九、 聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣 （略） 十、 總結全文并布置作業(yè) 表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養(yǎng)。 所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。 板書設計: 矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海