2019-2020年高中語文《登高》教案 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語文《登高》教案 魯人版必修5 教學目標： 1．了解杜甫生平、寫作背景及其詩歌創(chuàng)作的影響。 2．賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。 教學重點： 1．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。 2．賞析詩歌情景交融的藝術特點。 教學難點： 走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。 教學過程： 一、復習導入 讓學生通過填空練習復習學過的知識點。 二、整體感知 1.聽錄音示范朗讀，初步感知詩歌 2．生齊讀。教師發(fā)現詩歌朗讀的問題并做朗讀指導。 三、品讀詩歌 1．生齊讀首聯和頷聯 ①首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。 風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。 特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。 ②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現出來的。 急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。 天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。 猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。 （教師補充：古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，如：空谷傳響，哀轉久絕，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經注》） 清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。 回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。 （教師補充：毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？ 這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。 落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。 滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。 （教師補充：孔子就在長江邊上感慨過：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。 后來人們就常用流水來比喻時光易逝、人生無常。） （教師補充：這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩人寫這首詩時已55歲，是去世前三年。） 2．教師小結首聯及頷聯。 3．詩人的悲除了體現在首聯、頷聯描寫的秋景上之外，還體現在哪里？ 還集中體現在頸聯和尾聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 4．我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現。 萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠，“?！睂懗隽骼藭r間之長。 （教師補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。） 百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。 （教師補充：詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。） 5．如何理解尾聯中的“艱難”一詞？（聯系課文注解） 艱難兼指國運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。 教師補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。 6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現詩人內心愁苦的？ 想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。 著名評論家羅大經在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句還有8層意思，你能讀出來么？ 系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一； “悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “?！蹦耆绱?，不知其終，此其三； 異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。 “百年”一生潦倒，此其五； 體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨，此其七； 重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。 7．教師小結頸聯和尾聯。 8．提問：這是一首情景交融的作品，請同學們思考一下，詩人是如何把情融于景從而達到情景交融的？ 9．板書分析： 四、小結 詩前四句寫景，后四句抒情。首聯著重渲染整個秋天的氣氛，三聯表現感情，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生。四聯又從白發(fā)日多，護病斷炊，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。 詩人憂國傷時的情操，躍然紙上。 五、布置課后作業(yè) 通過朗讀，體會《登高》的情景交融，然后假設你是杜甫，發(fā)揮自己的想象力，用第一人稱，把《登高》拓展成一篇200字左右的小文章。