2019-2020年高中語(yǔ)文 示范教案（第三單元 散文（1）11 揀麥穗 設(shè)計(jì)方案） 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 示范教案（第三單元 散文（1）11 揀麥穗 設(shè)計(jì)方案） 粵教版必修1 教材概述 《揀麥穗》通過(guò)對(duì)農(nóng)村姑娘揀麥穗，“備嫁妝”的描寫，及自己與賣灶糖老漢的“感情糾葛”，充分地展現(xiàn)了人間那種樸素的無(wú)所企望的令人動(dòng)容的真情。文章以微帶感傷的情調(diào)，從舊時(shí)農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢(mèng)想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時(shí)生出的對(duì)未來(lái)生活的種種美夢(mèng)的破滅,另一個(gè)是“我”加入到揀麥穗隊(duì)伍中所產(chǎn)生的奇特夢(mèng)想的破滅。女作家張潔在《揀麥穗》中賦予了一個(gè)深遠(yuǎn)的話題，當(dāng)一個(gè)成年人用渾濁的雙眼來(lái)回首審視童年的天真、愛的渴望時(shí)，是空有幻想，還是執(zhí)著地追求？是麻木地依順，還是痛苦地抗?fàn)?？是傷心地哭泣，還是靜心地反思？作者在做著思索、選擇，我們也應(yīng)該去直面、去抉擇。師生共同走近散文的天地，探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠(yuǎn)恬淡而深沉的意境。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)涵的感情。] 2.品味作者含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。 而教學(xué)難點(diǎn)為： 1.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。 2.體味散文的思想性、文學(xué)性。 思路方法 本文采用討論點(diǎn)撥法、探究拓展法。 1.討論點(diǎn)撥法。教讀本文，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，展開整體感知討論，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意；接著展開重點(diǎn)品讀討論，品味含意豐富深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要贊美的人間純真的感情；最后是探究升華討論，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)在人與人的交往中的真情付出。 2.探究拓展法。以學(xué)生自行探究為主，力求從課文寫作技巧出發(fā)向縱橫拓展，力求從學(xué)習(xí)理解向遷移運(yùn)用轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高思維層次、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)想：了解作家作品，整體感知文章內(nèi)容，在理解作者的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，理解文章對(duì)人間純真的感情的贊美；師生共同研習(xí)課文，分析文章的主旨。 擬安排1課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 三維目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本文在表達(dá)情感時(shí)所運(yùn)用的修辭手法（主要是象征手法的運(yùn)用）。 2.初步掌握學(xué)習(xí)散文的方法。 3.在整體把握文章的基礎(chǔ)上，品味文中含意豐富的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述事件的散文寫法，深刻理解作者的思想。4.理解作者對(duì)人間至純至真的愛的贊美。 5.學(xué)習(xí)在人與人的交往中要真情以待。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 1.flash導(dǎo)入 播放flash《夢(mèng)》。 年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng)。有的夢(mèng)帶領(lǐng)我們飛翔；有的夢(mèng)雖美麗，卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。作家張潔的《揀麥穗》也寫到了夢(mèng)。 2.歌曲導(dǎo)入 播放歌曲《讓世界充滿愛》。在生活中，每個(gè)人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛，希望得到朋友的友愛……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛的小溪，而每個(gè)人又是付出愛的源泉，千萬(wàn)條小溪匯聚成愛的海洋，這個(gè)世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過(guò)品味她的作品《揀麥穗》來(lái)體味她對(duì)愛的追尋。 文本解讀 知識(shí)積累 一、文學(xué)知識(shí)積累 作者簡(jiǎn)介： 張潔（1937-），當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛是不能忘記的》《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法、瑞典等多種文字出版）、《只有一個(gè)太陽(yáng)》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989年度“瑪拉帕爾帝”國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《祖母綠》獲全國(guó)第3屆優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以感情濃烈的筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。 二、基礎(chǔ)知識(shí)積累 死乞百賴：糾纏個(gè)沒(méi)完。 戲謔：開玩笑。 步履：步行，步伐。 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：揣測(cè)、估計(jì)。 企望：期盼，盼望。 信息篩選 一、整體感知： 本文寫誰(shuí)的夢(mèng)？什么樣的夢(mèng)？ 先由學(xué)生討論和自由發(fā)言。教師加以必要的引導(dǎo)。 明確：課文敘述了村姑們一個(gè)幻滅的夢(mèng)和“我”（小女孩）一個(gè)失落的夢(mèng)。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書： 揀麥穗 二、重點(diǎn)品讀： 1.是什么使素不相識(shí)的老少二人走進(jìn)彼此的心中？ 教師引導(dǎo)： “我”為什么想嫁給“賣灶的糖的老漢”？ 明確：灶糖－吃糖（對(duì)美好生活的向往） 慈祥 （渴望得到疼愛、溫暖） “賣灶糖的老漢”為什么疼愛“我”？ 明確：孤獨(dú)無(wú)依、四處漂泊（渴望得到關(guān)愛、溫情） 憐惜“我” （呵護(hù)著“我”的夢(mèng)想） 2.作者寫“小火柿子”和“煙荷包”的意義何在？ 學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩文意，討論交流。 明確：“小柿子”是一種象征，象征著人與人之間純真的情感。賣灶糖的老漢去了之后我仍然看見柿子“那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)”，老漢的老去讓“我”與老漢之間這段純真的感情成為一段過(guò)去，一段只能在記憶中追尋的過(guò)去，因?yàn)檫@段感情的可貴和純真，所以老漢的老去讓這段感情顯得傷感而珍貴?！八羌t得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)”，讓讀者覺(jué)得這種真愛禁得起考驗(yàn)，而且永不褪色，同時(shí)讓讀者也來(lái)贊美和向往人與人之間純真的美好的情感。 “煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢(mèng)。 三、探究升華： “賣灶糖的老漢”與“我”之間是怎樣的一種愛？ 提示：結(jié)合分析“哭那陌生的，但卻疼愛我的賣灶糖的老漢”一句中“陌生”一詞的深刻含義。 明確：“我”因?yàn)槌舐鵁o(wú)人疼愛，而孤苦伶仃的“賣灶糖的老漢”也在“我”對(duì)他的純真的情感中用行動(dòng)來(lái)無(wú)微不至地關(guān)懷著我，感動(dòng)著我。雖只是一個(gè)陌生的老頭，但卻是除母親之外最疼愛我的人。這種純潔的愛是“沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。是人與人之間最純真的感情。 規(guī)律總結(jié) 1.散文中景物描寫的作用和效果：（借景抒情 托物言志 渲染烘托 鋪墊背景 線索）背景：時(shí)間鄉(xiāng)村社會(huì)背景 煙荷包：象征著人與人之間純真的感情，是作者童真的情懷和夢(mèng)想追求的寄托。 2.人物刻畫：性格突出（純樸、 認(rèn)命的村姑們，天真無(wú)邪、可愛、真摯的“我”和慈愛、 孤獨(dú)的“老漢”） 3.思想性： 4. 文學(xué)性：含蓄深沉、文筆清新、細(xì)膩深摯、優(yōu)雅醇美。 課堂小結(jié) 作者以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述了一個(gè)美麗的故事，描繪了一幅幅北方農(nóng)村的生活畫面。作者寫的是童年往事，卻表達(dá)了對(duì)人性美，人與人之間純真的情感的禮贊，讓讀者沉浸在一個(gè)充滿了愛與美的略帶憂傷的童年世界之中。 課外作業(yè) 閱讀張潔的《挖薺菜》和《我的四季》，結(jié)合本文，寫寫自己的閱讀體會(huì)或者疑問(wèn)，不少于700字。 板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 習(xí)題解答 一、命題意圖：理解文章的情感，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。 參考答案：作者在課文開頭部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)是帶著難言的悲涼和苦澀心情的，不僅僅因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢(mèng)想將會(huì)破滅，更因?yàn)檫@些夢(mèng)想的主人對(duì)于夢(mèng)想破滅的麻木、順受的姿態(tài)，以及她們從此以后不再夢(mèng)想、也沒(méi)有夢(mèng)想的灰暗人生。這樣寫，不僅引出了后半部分寫自己與賣灶糖老漢之間的純真情誼，也通過(guò)對(duì)比寫出了“我”童年的夢(mèng)雖然最終破滅，但“我”對(duì)“真的疼愛”過(guò)我的賣灶糖的老漢仍有深深的懷念。與其他農(nóng)村姑娘不同的也正是在于這里——“我”的夢(mèng)雖破了，但“我”還有懷念存在。 二、命題意圖：把握細(xì)節(jié)，體會(huì)借景抒情、情景互動(dòng)的內(nèi)涵。 參考答案： 1.這里運(yùn)用了象征的手法。 2.“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。 3.結(jié)合全文，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真、至善、至美的淳樸感情的向往與追求。 三、命題意圖：理解文章豐富的、多層次的情感。 參考答案：“煙荷包”是全文中的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢(mèng)想的開始，是我純真幼稚的夢(mèng)想的寄托，又是夢(mèng)想破滅時(shí)，“我”心中仍然不滅的對(duì)至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。 作者常常想起“煙荷包”，表現(xiàn)了作者對(duì)于人與人之間的純樸的感情懂得留念與不曾忘懷?！盁熀砂痹谌闹胁粌H照應(yīng)全文，是作者的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是作者夢(mèng)想猶存、追求仍在的一個(gè)象征，是作者與其他農(nóng)村姑娘相比，沒(méi)有成為一個(gè)悲劇的重要區(qū)別。作者在“煙荷包”中寄寓的感情已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對(duì)自己純真童年的緬懷，也代表了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵，還代表了作者對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。