2019-2020年高中語文《議論散文兩篇》教案 粵教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文《議論散文兩篇》教案 粵教版必修2 一、教學(xué)目的 1、體會課文的情物交融并理解其中蘊涵的哲理。 2、學(xué)習(xí)文章以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ),書寫個人的見解和感受的方法,從而學(xué) 會關(guān)注生活,有意識地感悟生活中的點點滴滴。 3、通過優(yōu)美句段的欣賞,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新 精神。 二、教學(xué)重點、難點 (一)重點 (1)引導(dǎo)學(xué)生體會課文的深刻的思想和哲理,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 (2)學(xué)習(xí)于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。 (3)體會課文的語言特點和語言風(fēng)格。 (二)難點 (1)對課文蘊涵的主題思想的理解。 (2)對優(yōu)美句段的欣賞和課文精彩語言的把握。 (3)學(xué)習(xí)于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。 三、課型:討論型 四、教學(xué)方法:小組討論 五、教學(xué)時數(shù):2課時 六、預(yù)習(xí)要求: 1、門和窗是常見的事物,它們可以是有形的,也可以是無形的;它們可能有自己豐富的經(jīng)歷,也可能是生活無聲的見證……大千世界,和它們有關(guān)的故事很多很多,蕓蕓眾生,由它們生發(fā)的見解也見仁見智。請同學(xué)們利用課余時間收集門和窗的圖片、故事以及中外名人對它們描繪的佳句等,并思考它們引發(fā)了你那些回憶,激起了那些聯(lián)想,產(chǎn)生了怎樣的感情,準(zhǔn)備在課堂上發(fā)言交流。此外閱讀課文,把你有疑問的問題記錄下來。(暫定) 2、收集錢鐘書的生平資料,初步了解作家。 第一課時 一、教學(xué)要點 1、理解作家對窗賦予的哲理。 2、對課文的語言作初步的感受和了解。 二、教學(xué)程序 (一)導(dǎo)語(6分鐘) 1、簡單的介紹一下作者。家族名流――錢穆、錢學(xué)森、錢基博;名字故事――仰先、鐘書、默存;鐘書熱――《圍城》、楊絳《我們仨》(控制在1分鐘內(nèi))…… 補(bǔ)充:錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”,他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”,以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法,博聞善說,睿智幽默,妙語橫生,啟人心智?!洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。 2、課一開始,展示多媒體圖片,引起同學(xué)們的注意和學(xué)習(xí)興趣。接著讓同學(xué)們展示圖片,講述圖片相關(guān)的故事之類。然后讓同學(xué)們通過教室的窗戶觀看景象,體會與直接觀看景象的不同感受,由此引入課文《窗》(板書)。 (二)導(dǎo)讀 整體感悟課文 引入:為什么從窗子和從外面看到的風(fēng)景會不一樣,下面我們閱讀第一段,看看錢鐘書怎么說。 答:因為框子對大自然作了取舍,如照相的原理 (1)閱讀全文,找出每段中能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句(點撥查找觀點句的方法),拉出文章的脈絡(luò)。 第一段:門——窗 追求、欲望(物質(zhì))——占領(lǐng)、享受(精神) 第二段:生存的需求——奢侈的需求 第三段:窗是房子的眼睛(房子是讓人居住,所以窗也就是人的眼睛) 明確:《窗》中能反映行文線索的句子有: 第1段:“又是春天,窗子可以常開了。” “春天是該鑲嵌在窗子里看的,好比畫配了框子?!? 第2段:“門和窗有不同的意義。” “門許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受?!? 第3段:“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段?!? “門是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈。” 第4段:“窗可以算房屋的眼睛?!? (2)具體分析,門和窗的分別。閱讀第二、三段,回答問題:用奢侈形容窗子是不是貶義?為什么說奢侈是更高的進(jìn)化階段?(小組討論) 答:談?wù)勸R斯洛的需求論,窗子洞開的是人的精神世界,解釋精神和物質(zhì)的關(guān)系,以陶淵明的例子物質(zhì)是精神的基礎(chǔ),但物質(zhì)貧乏,精神也可以很豐富,要做生活的主人。 (3)閱讀最后一段,拋出三種觀點,讓學(xué)生討論,更同意哪種,答案為開放式 提示:a.既想開窗讓心靈自由又外界紛擾的矛盾b.針砭時弊,不滿現(xiàn)實逃避c.表達(dá)對人生精深的認(rèn)識 (4)小結(jié):散文形散神聚,本文內(nèi)在的邏輯就是通過聯(lián)想,由春天引到窗子,由窗和門的區(qū)別想到物質(zhì)和精神的區(qū)別,由窗想到眼睛,開窗關(guān)窗就像睜眼閉眼,課文最后又想回春天,首尾呼應(yīng)。 附板書設(shè)計: (四)布置作業(yè): 回讀課文,再次感悟。品味“窗”的特點,加深對“窗”的總認(rèn)識,并記錄自己感觸最深的一點,也可記下自己的不同見解。此外,品味課文語言并閱讀《門》,并且找出文中門、開門、關(guān)門的含義,思考一下作者為什么說:開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動的一部分? 第二課時 一、教學(xué)要點: 1、把握《窗》的語言特色(未定)。 2、理解學(xué)習(xí)課文《門》。 二、教學(xué)程序 (一)繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗》(錢佳、陳建霞) 通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文有了初步的理解,接下來便引導(dǎo)同學(xué)們來學(xué)習(xí)作家獨特的語言,讓同學(xué)們找出課文中的特別的句子,然后點評和解釋。 (1)從錢鍾書的文字引申開看《窗》的藝術(shù)特色: A、生活化、世情化: 詞語:不過屋子外的春天太賤了! 舉例:譬如小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子 比喻:有如女人對于男子的勝利,表面上看來好像是讓步——人開了窗讓風(fēng)和日光進(jìn)來占領(lǐng),誰知道來占領(lǐng)這個地方的就給這個地方占領(lǐng)去了! B、生動形象 擬人:窗子打通了大自然和人的隔膜,把風(fēng)和太陽逗引進(jìn)來…… 擬人:你清早起來,只要把窗幕拉過一邊,你就知道窗外有什么東西在招呼著你,是雪,是霧,是雨,還是好太陽,決定要不要開窗子 比喻:屋子的本意,只像鳥窠獸窟, C、引用信手拈來; 古代詩人像陶淵明對于窗子的這種精神,頗有會心?!稓w去來辭》有兩句道:“倚南窗以寄傲,審容膝之易安?!辈坏扔谡f,只要有窗可以憑眺,就是小屋子也住得么?他又說:“夏月虛閑,高臥北窗之下,清風(fēng)颯至,自謂羲皇上人?!币馑际侵灰白油革L(fēng),小屋子可成極樂世界;他雖然是柴桑人,就近有廬山,也用不著上去避暑。 正和凱羅(GottfriedKeller)《晚歌》(Abendlied)起句所謂:“雙瞳如小窗(Fensterlein),佳景收歷歷?!? D、處處對比 排比對比:到處是陽光,不像射破屋里陰深的那樣明亮;到處是給太陽曬得懶洋洋的風(fēng),不像攪動屋里沉悶的那樣有生氣。 定義對比:門是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈, 整個第三段幾乎都是對比,門和窗的對比。 (二)進(jìn)入《門》的學(xué)習(xí)(伍敏茹、黃雪瑩) 1、同學(xué)們花三分鐘時間從文中找出文中門、開門、關(guān)門的含義,可相互討論交流。 2、請學(xué)生陳述自己找到的含義后,老師用課件列舉所有含義。 2、門、開門和關(guān)門在文中的含義,其實就是本文的主要表述內(nèi)容。那么下面讓我們看一下作者是怎么組織這些內(nèi)容的。 (板書)A、關(guān)于開門: 門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋,給心兒造成懸念 開門的方式是多種多樣的門是隱秘、回避的象征,是心靈躲 門內(nèi)的事物是多種多樣的進(jìn)極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征 開門是一個神秘的動作,因為它意味著將進(jìn)入未知 B、關(guān)于關(guān)門: 在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷 每一扇門的關(guān)閉就意味著結(jié)束 門的關(guān)閉要可怕得多,它是最終判決的表白 5、請大家根據(jù)我們之前找到的含義,并結(jié)合剛才開門關(guān)門兩個動作的分析,討論后回答“作者為什么說:開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動的一部分”。(參考答案:生命充滿了開始和結(jié)束,開門和關(guān)門象征著這許多的開始和結(jié)束,所以說開門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動的一部分。) 6、門,本身有生命嗎?它會述說生命種種嗎?(參考答案:沒有,這是作者借門以及開門關(guān)門這兩組動作抒寫著世間百態(tài)。) (三)總結(jié)議論散文兩篇,學(xué)習(xí)從常見之物見新意,打破慣性思維。 1、回憶我們之前學(xué)習(xí)的《窗》這篇課文,為什么門和窗這兩種平常之物在作者筆下變得如此意蘊深遠(yuǎn),并藉此寫出世間百態(tài)?作者為什么不直接抒寫自己對人生的探討,而要選擇“門”和“窗”這樣一種具體的事物來寄托自己的思想?(討論) 參考答案:直接抒寫深刻的思想或者抽象的道理往往會令人難以理解,而如果能借助某種具體的事物表現(xiàn)來抒寫這些思想道理,或通過某種特定的具體形象來表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情,這樣就可以使深刻的思想變得淺顯易懂,使抽象的道理變得形象可感,同時也能增強(qiáng)文章的趣味性和生動性。這種象征手法是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法?!堕T》就是運用了象征手法,寫的是具體的“門”,表達(dá)的卻是作者對社會以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義,才能理解整篇文章的寓意所在。 2、展示多媒體(一些從平常事物中顯示出新意的圖片等),引起同學(xué)發(fā)散思維的興趣,并學(xué)習(xí)如何于平凡中見新意。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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