2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案（5） 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 2.4《滕王閣序》教案（5） 魯人版必修5 教學(xué)目的： 1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。 3.理解文中的典故。 4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。 5.背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：駢體文的特點(diǎn) 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一.解題： 《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。 滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂(lè)的需要。 “序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。 統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。 文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。 二.背景： 唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。 還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。 三.時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)： 九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。 四.關(guān)于駢體文： 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)： 1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。 2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。 3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。 五.朗讀與預(yù)習(xí)： 1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注） A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好 B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云銷雨霽 霽：ji 天氣晴朗 D 逸興遄飛 遄：chuan 迅速 2.斷句品韻： A 四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。 B 六字句的斷句： （1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”； （2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回 “一五式”； （3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人 “二二二式”； （4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”； （5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。 C.七字句的讀法（按意義劃分）： （1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”； （2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”； （3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色 “二三二式”； （4）.都督/閻公/之雅望“二二三式” D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦 E 六四對(duì)六四：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？ F 主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。 G 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長(zhǎng)安/于日下，目吳會(huì)/于云間。 H 偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。 六.講讀課文第一段： （一） 第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。 1.豫章故郡（見(jiàn)注釋）。2.龍光射牛斗之墟（見(jiàn)注釋）。3.控蠻荊（見(jiàn)注釋）。 （二）補(bǔ)充注釋： 1.豫章故郡 故：舊 2.地接衡廬 接：接壤 3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。 4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。 5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。 6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。 7.高朋滿座 高：尊貴 （三）簡(jiǎn)析第一段： 1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。 2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。 3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。 4.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過(guò)渡） 5.七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。 6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。 問(wèn)題： ⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)? 明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。 3.文章開(kāi)始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》 7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。 8.背誦本段。 七.講讀第二三段： （一）典故理解： 1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦 （二）補(bǔ)充注釋： 1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形 2.彩徹區(qū)明 徹：普照 3.雁陣驚寒 驚：被……驚擾 4.時(shí)維九月，序?qū)偃?序：時(shí)間。屬：是。 5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。 7.即岡巒之體勢(shì) 即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。 （三）分析第二部分： 1.第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。 （1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。 （2.第二句：寫秋水即秋色的特征。 （3.第三句：用四個(gè)六字句，寫來(lái)賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。 （4.第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。 （5.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。 2.第三段意思：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。 （1.第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結(jié)合。 （2.第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。 （3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。 （4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。 （6.第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂(lè)，候鳥(niǎo)之樂(lè)，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。 問(wèn)題： 1.本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。 明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 。 明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。 課后，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？ 明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。 4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。 ②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。 ③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。 作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。 八.背誦2~3段。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)1~3段中的典故，分析4~6段。 教學(xué)過(guò)程： 一.復(fù)習(xí)典故（略）。 二.分析第四五段： （一）補(bǔ)充注釋： 1.四美具 具：具有，都有。 2.而難并 并：會(huì)聚一起。 3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。 4.極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂(lè)。 5.興盡悲來(lái) 興：興致。 6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。 7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈：被……貶謫。 8.所賴君子見(jiàn)機(jī) 賴：依賴。 9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。 10.窮且益堅(jiān)：且：反而。 11.不墜青云之志 墜：拋棄。 （二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義） （三）分析第四段內(nèi)容： 1.第一句：過(guò)渡，由登覽之樂(lè)到宴會(huì)之樂(lè)。 2.第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。 3.第三句：四六句對(duì)四六句，鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì)的豪華，人物的高雅。 4.第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨。 5.第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本。 6.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無(wú)常。 7.第七句：是虛寫，言 8.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。 9.一問(wèn)一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。 10.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉。 11.小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。 （四）分析第五段內(nèi)容： 1.寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。 2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯……志?！? 3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡?！? 4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅(jiān)定的意志。 5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。 問(wèn)題： 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。 明確： ①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路 ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理（明用） ③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開(kāi)懷（暗用） （五）背誦這兩段。 三.分析六、七段： （一）講解典故，了解內(nèi)容。（略） （二）補(bǔ)充注釋： 1.一介書生 介：個(gè) 2.等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。 3.有懷投筆 懷：心思。 4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉：侍奉。 5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。 6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。 7.蘭亭已矣 已：過(guò)去。 8.奉承恩于偉餞 于：在。 9.是所望于群公 是：這。于：對(duì)。 10.敢竭鄙懷 竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。 （三）分析內(nèi)容： 1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。 2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。 3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。 4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。 5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。 6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。 四.全文內(nèi)容： 詩(shī)與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會(huì)的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。 五.寫作特點(diǎn)： 1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。 2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。 3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。 4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。 5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。 第三課時(shí) 一．再理結(jié)構(gòu)： 第 一 段：扣“洪 府”， 地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、 人才杰出、賓主尊貴。 第二、三段：扣“秋日登閣”， 樓閣壯麗、山川勝景， 秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”， 宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān) 第六、七段：扣“別”， 自敘遭際，謝主引賓 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。 “望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。 至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。 接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。 同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。 作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。 三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？ 全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。 駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。 如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。 “屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。 如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。 四．語(yǔ)言揣摩 1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一 色” 評(píng)析： 作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。 運(yùn)用： (翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。 2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 評(píng)析： 這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 運(yùn)用： (翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！? 評(píng)析： 這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。 句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。 運(yùn)用： 人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向