2019-2020年高中語文（人教大綱）第三冊 17六國論(第一課時).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第三冊 17六國論(第一課時) ●從容說課 《六國論》是評論史事的文章。中心是論說戰(zhàn)國時代齊、楚、燕、趙、韓、魏六國滅亡的原因在于賂秦。指出賂秦的結(jié)果使秦國日益強(qiáng)盛，自己的國家日益衰弱，并且影響到不賂秦的國家，而終于被秦所吞并。蘇洵寫本文，表明了他反對賂秦，主張聯(lián)合六國共同抗秦的觀點(diǎn)，實(shí)際上他是通過論史來評論時政：對北宋妥協(xié)茍安的外交政策進(jìn)行批評。北宋王朝自開國以來就一直對內(nèi)殘酷壓迫，對外妥協(xié)茍安。北宋屈辱茍安的對外政策，與六國屈于強(qiáng)權(quán)而賂秦，終必自取滅亡是有很大相似之處的。本文正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當(dāng)時的外交政策的。 全文五段，可分三部分。第一部分(第一段)，提出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。文章開門見山，提出中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。接著從兩個方面簡要地闡釋論點(diǎn)，說明“弊秦賂秦”的道理：一是從“賂秦”的國家來說，“賂秦而力虧，破滅之道”；一是用設(shè)問答疑的方式，從不賂秦的國家來說，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。這兩點(diǎn)既是對中心論點(diǎn)的闡釋。也是分論點(diǎn)。第二部分(第二、三段)，論證中心論點(diǎn)。可以分為兩層。第一層(第二段)，論述第一個分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道也”。第二層(第三段)，論述第二個分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。第三部分(第四、五段)，是本文的結(jié)論部分?？梢苑譃閮蓪印５谝粚?第四段)，綜合上面兩段分析作出論斷，得出“為國者無使為積威之所劫”的歷史教訓(xùn)。第二層(第五段)，諷諫北宋王朝。作者語重心長地警告北宋王朝，切勿重蹈六國滅亡的覆轍，點(diǎn)明了本文的寫作意圖。文章邏輯性強(qiáng)，而且內(nèi)容銜接很緊湊，富有說明力。 教學(xué)本文要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法。課文分析的重點(diǎn)應(yīng)放存如何圍繞中心論點(diǎn)開展評論上。因此，要讓學(xué)生理清作者思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，以及論證方法，體會本文論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)慎的特點(diǎn)。另外應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語言，體味本文所具有的雄辯力量和充沛氣勢。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)、當(dāng)、禮、宜、故事、顛覆14個詞語的含義。 2.歸納：得、非、或、相、勢5個多義詞的義項(xiàng)。 3.掌握詞類活用——使動用法。 能力目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，并舉例論證論點(diǎn)的方法。 2.背誦課文，領(lǐng)悟借古諷今的寫作特點(diǎn)。 德育目標(biāo) 了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和愛國熱情。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.揣摩語言，體味本文所具有的雄辯力量和充沛氣勢。 2.理解14個詞語及歸納5個多義詞，掌握文中特殊句式及使動用法。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，在嚴(yán)密的邏輯中滲入鮮明的形象感。 2.背誦全文。 ●教學(xué)方法 1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。 2.提問法。對文中簡單問題，通過提問法，引起同學(xué)的注意。 3.討論法。通過學(xué)生廣泛討論，提高同學(xué)們對疑難問題的分析和理解能力。 4.比較法。通過同類型文章的比較，加強(qiáng)學(xué)生的文言閱讀能力，擴(kuò)展閱讀視野。 ●教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀。 ●課時安排 3課時 ●教學(xué)步驟 第一課時 [教學(xué)要點(diǎn)] 1.簡介作者及其作品 2.整體感知課文 3.研習(xí)課文一、二自然段 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 宋代有一位著名的散文家，其自比于賈誼，歐陽修稱贊他的文章“精辯雄偉”，以為“賈誼、劉向不能過”。他的文風(fēng)雄健，與其兩個兒子合稱為“三蘇”。同學(xué)們知道他的姓名嗎?蘇洵(學(xué)生回答)。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)他的散文名篇，散文園地獨(dú)放的一枝奇葩——《六國論》。 二、解題 1.作者簡介： 蘇洵(1009～1066)，北宋著名散文家，字明允，因家有老人泉，故自號老泉，眉州眉山(今四川省眉山縣)人。據(jù)傳蘇洵少年時不愛學(xué)習(xí)，深受其困，二十七歲時才發(fā)憤為學(xué)，應(yīng)進(jìn)士和茂才異等考試皆未中，于是憤而自焚平日所著文章，再度閉門潛心讀書，終于博通六藝及諸子百家著作。撰寫文章下筆頃時數(shù)千言。嘉祐間，得當(dāng)時名盛一時的翰林學(xué)士歐陽修推譽(yù)，以文章著名于世。曾任秘書省校書郎、霸州文安縣主簿。后與姚辟同修禮書《太常因革禮》一百卷，書成后不久去世。他主張抵抗遼的攻掠，對大地主的土地兼并、政治特權(quán)有所不滿。為文擅長策論，語言明暢，筆力雄健，奔騰馳騁，縱橫捭闔，老辣犀利，很有戰(zhàn)國縱橫家筆意。與其子軾、轍合稱“三蘇”，俱被列入“唐宋八大家”，有《嘉祐集》行世。 2.背景簡介： 本文選自《嘉祐集權(quán)書》之八，原題為《六國》，是一篇論史的文章。但其意并不在悲六國(戰(zhàn)國時代的魏、韓、趙、楚、燕、齊)的滅亡。而在借此論宋朝賂遼(契丹)、西夏的不當(dāng)。其時北宋中期，階級矛盾和民族矛盾都十分尖銳復(fù)雜。農(nóng)民為了逃稅逃役不斷進(jìn)行反抗，進(jìn)而發(fā)展為暴動；東北的遼和西北的西夏，不時對宋進(jìn)行攻掠；腐敗無能的宋王朝，對內(nèi)進(jìn)行殘酷鎮(zhèn)壓，對外卻采取退讓妥協(xié)以求茍安的政策，納絹輸銀，賄賂求和。雖非割地，亦與割地?zé)o異。蘇洵憑借他的縝密的觀察、精深的見解，見北宋王朝的這種方針政策和戰(zhàn)國時代六國對待秦國的方針政策如出一轍，于是運(yùn)用借古諷今的方法，作此文以針砭時政。 三、整體感知課文，研習(xí)一、二自然段 (一)整體感知課文 1.播放課文朗誦錄音帶，并出示“戰(zhàn)國地理位置圖”和“北宋與契丹、西夏的地理位置圖”投影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.學(xué)生跟錄音帶誦讀全文。 (二)研習(xí)課文第一自然段 1.學(xué)生自讀、齊讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生自讀，參照注解自譯第一段，隨時質(zhì)疑，教師解疑，然后大家推薦一名代表翻譯第一自然段。 出示投影： 注意下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法。 ①非兵不利：兵器，名詞。 ②六國互喪：交替，一個接一個地。 ③率賂秦耶：一概，全都，副詞。 ④蓋失強(qiáng)援：原來，表示對原因的解釋，副詞。 3.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。 ①提問：六國滅亡的原因是什么?作者是如何提出論點(diǎn)的?這種方式有何好處? 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。 明確：“弊在賂秦”是六國滅亡的原因。 作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到“賂”字上。開門見山地提出中心論點(diǎn)，總貫全篇。 ②提問：明確中心論點(diǎn)后，作者是從哪兩個方面加以論述的? 明確：一是從賂秦的國家說——賂秦而力虧，破滅之道也；是從不賂秦的國家說——不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。 ③師生共同明確思路，試背第一段。 作者先明確中心論點(diǎn)，然后從兩個方面加以論述，最后明確觀點(diǎn)。 ④學(xué)生齊背第一自然段。 (三)研習(xí)第二自然段 1.學(xué)生齊讀第2段，注意讀準(zhǔn)字音。 出示投影： 注意下列加點(diǎn)字的讀音。 暴霜露p 暴秦之欲無厭bo 勝負(fù)之?dāng)?shù)sh 數(shù)呂師盂叔侄shū 從六國破亡之故事cng 從散約敗zng 2.學(xué)生參照注解自譯第二段。隨時質(zhì)疑，教師解疑。 出示投影： 注意下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法。 ①其實(shí)百倍：它的實(shí)際數(shù)量。是兩個單音詞，不同于現(xiàn)代漢語的“其實(shí)”。 ②固不在戰(zhàn)矣：本來。當(dāng)然，副詞。 ③思厥先祖父：泛指祖輩、父輩。不同于現(xiàn)代漢語的“祖父”，是兩個單音詞。 ④故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣：分，引申為分辨、清清楚楚等意思。 ⑤理固宜然：助動詞，應(yīng)該。 3.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。 (1)提問：這一段中作者從哪個方面論述六國破滅的原因?分幾層意思?怎樣論述的? 分組討論。討論后小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。 明確：作者緊承第一分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道”去論述六國破滅的原因，分三層意思，運(yùn)用對比的方法論證。 板書具體論證過程： (2)學(xué)生順?biāo)悸吩嚤车诙匀欢巍? (3)學(xué)生齊背第二自然段。 四、課堂練習(xí) 出示投影： 背誦第二自然段，完成下列題目。 1.作者運(yùn)用對比手法，先將_______和_________相比，又用_________和________相比，得出“________，________，________”的結(jié)論。 2.接著又用兩個對比，即先祖父的“__________，__________”與子孫的“__________，__________，__________”相比；諸侯為“一夕安寢”而“________，________”與秦國的態(tài)度“________”形成對比，從而證明中心“________，________”。 參考答案： 1.秦以攻取之外所得 戰(zhàn)勝所得 諸侯賂秦所亡之地 戰(zhàn)敗而亡之地 秦之所大欲 諸侯之所大患 固不在戰(zhàn)矣 2.暴霜露 斬荊棘 視之不甚惜 舉以予人 如棄草芥 今日割五城 明日割十城 又至矣賂秦而力虧破滅之道也 五、課堂小結(jié) 《六國論》這篇文章，開門見山提出了中心論點(diǎn)。又列出兩個分論點(diǎn)從兩個方面輔助中心論點(diǎn)。第二段則從秦的土地來源，點(diǎn)明“賂秦”的危害。只能換“一夕安寢”“猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，通過反復(fù)對比，有力地論證了“賂秦而力虧，破滅之道也”。 六、布置作業(yè) 1.熟背一、二自然段。 2.預(yù)習(xí)三、四、五自然段。