2019-2020年高中生物《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教案12 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教案12 新人教版必修2 一、教學目標 1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。 2.概述達爾文的自然選擇學說的主要內容。 3.評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性。 4.探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。 二、教學重點和難點 1.教學重點 （1）達爾文自然選擇學說的主要內容。 （2）分析達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性。 （3）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。 2.教學難點 分析達爾文自然選擇學說的局限性 三、教學策略 本章教材的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應該成為處理本節(jié)教學內容的基本脈絡。 關于拉馬克的進化學說，教師可以用提問的方式，引導學生評說其要點，然后教師可以指出，拉馬克的進化學說是達爾文學說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進化理論，并可歸納為以下幾點。 1. 生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當時人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進步意義。 2. 生物是由低等到高等逐漸進化的。拉馬克幾乎否認物種的真實存在，認為生物只存在連續(xù)變異的個體。 3. 對于生物進化的原因，他認為：一是“用進廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實依據，大多來自于主觀推測。 達爾文的自然選擇學說是本節(jié)教學的中心。現(xiàn)代生物進化理論是以自然選擇學說為核心，綜合了生物學各學科的成就和多種生物進化因素建立起來的，因此，達爾文的自然選擇學說是學生理解現(xiàn)代生物進化理論由來的關鍵。 通過義務教育初中階段的學習，學生對達爾文生平和達爾文的自然選擇學說具有一定的認識。因此，教師可以先讓學生介紹關于自然選擇學說的主要內容，發(fā)表對該學說的看法，甚至可以簡單介紹一些否定的說法。 在學生初步的議論之后，教師可以教材中的“達爾文自然選擇學說的解釋模型”為參照，扼要解說該學說的基本要點。在解說過程中，應充實一些事例，要體現(xiàn)出事實和推論之間的邏輯關系。 在學生理解了達爾文自然選擇學說主要內容的基礎上，教師應引導學生分析討論以下幾點。 1.達爾文的學說接受了拉馬克關于器官用進廢退和獲得性遺傳的觀點，但他承認變異有的可以遺傳，有的不能遺傳。他改變了拉馬克過分強調“生物內在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應性的形成時強調自然選擇的作用。 2.達爾文自然選擇學說的貢獻，在于較好地解釋了生物的多樣性和適應性，相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。 3.達爾文自然選擇學說的局限性，在于他未能對遺傳和變異的本質做出科學的解釋，對生物進化的解釋局限在生物個體水平。隨著遺傳學的“基因遺傳”理論的誕生，獲得性遺傳被大多數學者所摒棄，物種形成的漸變過程無法解釋“物種大爆發(fā)”現(xiàn)象，基因傳衍以種群為單位而不是以個體為單位等，使達爾文自然選擇學說從誕生起就不斷地被質疑、修正，這就是現(xiàn)代生物進化理論的由來。 四、答案和提示 （一）問題探討 1.這是擬態(tài)現(xiàn)象，使枯葉蝶不易被天敵發(fā)現(xiàn)。 2.枯葉蝶的祖先種群中出現(xiàn)翅似枯葉的變異個體后，由于這種變異是可遺傳的有利變異，這種變異的個體生存和留下后代的機會多，久而久之，使這類蝴蝶具有翅似枯葉的適應性特征。 3.這與對枯葉蝶適應性的解釋看似矛盾。其實，翅色鮮艷的蝴蝶可能具有其他防御敵害的適應性特征，如翅上有類似猛禽眼睛的眼斑，等等。 （二）思考與討論 1.在西方國家，當時“神創(chuàng)論”和“物種不變論”仍占統(tǒng)治地位，人們普遍認為所有的物種都是上帝創(chuàng)造的，自古以來既沒有物種的絕滅，也沒有新物種的產生。 2.達爾文認為所有的生物都是由最原始的共同祖先進化而來的，生物界通過自然選擇而不斷進化，這一觀點否定了“神創(chuàng)論”，不能為當時的宗教觀念所容，因此，遭到許多人的攻擊、謾罵和譏諷。 3.人類與其他生物有著共同的起源。人類是生物世界的成員，而不是凌駕于其他物種之上的“主宰”。 4.馬克思在這封信中所說“我們的觀點”是指辯證唯物主義觀點。 5.激勵國人奮發(fā)圖強，使中華民族能夠自立于世界民族之林。 6.“Science aims to discover facts, but leaves us free to choose our own values.”意思是“科學的目的是發(fā)現(xiàn)事實，但是卻留給我們選擇自己價值觀的自由。”言外之意是雖然科學否定了上帝造物說，但并不意味著排斥相關的宗教信仰。作者之所以在書的最后一頁寫這句話，與所在國家的社會文化背景有關。 （三）旁欄思考題 這是由于受當時遺傳學發(fā)展水平的限制，人們還沒有認識到基因與性狀的關系，不清楚可遺傳變異的來源。 （四）練習 基礎題 1.B。 2.按照達爾文的自然選擇學說，可以做如下解釋：細菌在繁殖過程中會產生各種可遺傳的變異，其中就有抗藥性強的變異。在未使用抗生素時，抗藥性強的變異不是有利變異，這樣的個體在生存斗爭中不占優(yōu)勢；使用抗生素以后，抗藥性弱的個體大量死亡，抗藥性強的個體有機會產生更多的后代，一段時間以后，抗生素的殺菌效果就會下降。這一解釋未能深入到基因水平，沒有說明基因突變在進化中的作用。 拓展題 1.提示：在自然界，物種的絕滅速率本來是很緩慢的，人類活動大大加快了物種絕滅的速率。現(xiàn)在的許多瀕危物種之所以瀕危，很大程度上是人為因素造成的。因此，一般來說，人類對瀕危物種的保護，是在彌補自己對自然界的過失，不能說是干擾了自然界正常的自然選擇。當然，如果某一物種的瀕危純粹是由于這種生物適應能力的低下，或者源于自然災害，則當別論。 2.提示：人工環(huán)境與自然環(huán)境不可能完全隔絕，人也不可能離開自然界而生存，因此，人類的進化不可能完全擺脫自然界的影響。但是，人類畢竟早已遠離風餐露宿、“與狼共舞”的時代，工農業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高，使得人們的生活條件不斷改善，健康水平不斷提高，嬰幼兒死亡率顯著下降，平均壽命顯著延長，來自自然界的選擇壓力在變小，來自人類社會內部的選擇因素在增加。 這兩題的目的是活躍思維，不一定求得統(tǒng)一答案，只要學生說出的支持或反對的理由合理即可。