2019-2020年高考生物二輪復習 3.2《人類生殖工程》教案 中圖版選修2.doc

《2019-2020年高考生物二輪復習 3.2《人類生殖工程》教案 中圖版選修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高考生物二輪復習 3.2《人類生殖工程》教案 中圖版選修2.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高考生物二輪復習 3.2《人類生殖工程》教案 中圖版選修2 目標的確定 生殖健康是20世紀90年代后形成的新觀念，能夠概述生殖健康的含義是理解什么是生殖健康的基礎?，F實生活中兩類不同性質的“不育”問題，可以通過進行人工授精和體外受精來解決。能舉例說明這二者的基本原理、實施的基本過程，以及這兩種技術在現實中的應用，有助于結合社會需求進行學習。關于避孕的原理和方法，重在原理的闡述，只要能簡述原理，并知道要根據實際情況選擇不同的避孕措施就可以。近些年來，性傳播疾病呈快速增長的趨勢，因此，引導學生關注性病的預防就格外有現實意義。 教學設計思路 教學實施的程序 本節(jié)內容共設計為2課時完成。 教學內容 教師的組織和引導 學生 活動 教學 意圖 引入 辛棄疾這位豪放派詞人也曾描繪這樣溫馨的景象──“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保ā肚迤綐反寰印罚┰~人筆下描繪的，是融融的天倫之樂。古往今來，家庭的美滿、家族的繁衍和人類的延續(xù)，都和生殖有關。 了解生殖在人類的社會生活中的重要性。 自然的生殖過程 正常的生殖過程是怎樣的呢？ 通過圖片等直觀素材講述，“具有正常生育能力的夫婦，在性交過程中，丈夫的精子進入妻子的體內，健康的精子運動至輸卵管處與卵細胞相遇、相融合，形成了新生命的起點──受精卵。接著，受精卵一邊向子宮移動，一邊開始分裂，最終到達子宮內壁的某處并植入子宮內膜，即著床。共經歷280天左右的孕育，胎兒分娩出世──一個新生命就這樣誕生了?！? 健康的生殖細胞、精卵的結合以及正常的胚胎發(fā)育，對于生育一個健康的孩子都是必不可少的。其中最關鍵的環(huán)節(jié)就是精卵的結合。 回憶初中所學過的知識，回答問題。 了解生殖過程，為學習輔助生殖技術打好基礎。 生殖健康的概念 在現實生活中，與人類生殖有關的健康問題有哪些呢？ 對學生的回答給予必要的補充：有的夫婦在不想生育的時候，妻子懷孕；懷孕的母親因感染某些病毒造成新生兒患先天性疾??；與人類性行為有直接關系的性病的傳播等。 提出生殖健康的概念： 20世紀90年代人們逐漸形成了生殖健康的新觀念。 投影：生殖健康的三方面內容。 講述：生殖健康所關注的每個方面的內容都是人類最基本的、正常的需要。例如，夫妻間的性生活，早已不僅僅是以生殖為目的，而是人類正常的生理需要之一。所以在生殖健康的概念中突出體現的是以人為本的新觀念，這也是社會進步與社會發(fā)展的一種體現。 如上所述，有關生殖健康的問題有很多，這節(jié)課我們主要討論在社會生活中比較突出的幾個問題。 回答問題，提出一些看法：如有的人想要孩子，卻不能生育；有的母親盡管能生育，但卻有將傳染病傳染給胎兒的危險，等等。 引起學生對生殖健康的關注。 了解生殖健康的概念。 深入理解生殖健康的意義。 人工輔助生殖技術概述 在現實生活中，有的夫婦很想要一個小寶寶，可是，結婚多年一直沒有懷上?？赡苡心男﹩栴}影響到夫婦的生育能力呢？舉出教材中提到的“現實中的問題”。 列舉社會需求：據世界衛(wèi)生組織報告，全世界育齡夫婦中大約有5%～15%為不育癥患者，其中男性不育占1/3～1/2。1988年美國國家中心統計育齡夫婦中，不育癥發(fā)病率為8.4%，到20世紀90年代上升到10%左右。在我國內地的育齡夫婦中，約有5%～8%存在不育問題，在一些大城市中，大約每10對夫婦中就有一對不能生育。而我們國家傳統的倫理觀使不育癥患者不僅承受著個人心理上的痛苦，同時還要承受來自家庭和社會各方面的壓力。 怎樣才能幫助這些不能正常生育的夫婦實現生育的愿望呢？ 針對夫婦雙方各種不育的原因而發(fā)展起來的各種人工輔助生殖技術，有助于治療和解決患有不孕癥夫婦的生育需要，也有助于緩解由不育引起的在心理、家庭和社會等方面的一系列問題，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展也具有重要的意義。輔助生殖技術包括人工授精和體外受精（即俗稱的試管嬰兒）等技術。 根據自然的生殖過程，分析可能引起不育的原因。 說出自己所了解的人工輔助生殖技術，如試管嬰兒、人工授精。 了解不育是一種常見病。 了解人工輔助生殖技術的社會意義。 人工授精 人工體內授精是一種怎樣的輔助生殖技術呢？ 人工授精是指用人工方法將精子導入女性子宮內，使精子與卵細胞結合成受精卵。 人工授精技術適合于因丈夫精子少或精子活力差而不育的情況。為什么說這一技術主要用來解決丈夫不育的問題呢？ 人工體內授精由美國醫(yī)生R.L.Dulensen于1890年成功地應用于臨床。但是，由于受到傳統道德觀念的束縛，直到20世紀60年代以后，此項技術才得以普遍開展。80年代以后，精子庫在一些國家相繼建立，這為人工授精的開展創(chuàng)造了良好的條件。據報道，目前全世界經人工授精誕生的子女已達100萬人以上。 人工授精是如何實施的呢？參考教材中的講解和圖示，介紹該過程的步驟。 提出思考題：（1）卵細胞是如何為人工授精做好準備的？（2）該技術對妻子有怎樣的要求（輸卵管通暢）？（3）對丈夫的精子有怎樣的要求？（4）如何判定該技術的實施是否成功？ 通過討論分析以上幾個思考題，讓學生了解人工授精的基本過程。 閱讀旁欄資料卡，了解正常的受精過程對精子的要求。 精讀教材并觀察示意圖。 討論思考題。 了解人工授精的定義。 了解人工授精技術適用于哪些情況。 了解人工授精的基本過程。 試管嬰兒 有的夫婦不能生育的原因，是女方輸卵管阻塞。對于這種情況，又該怎么辦呢？這就涉及到試管嬰兒技術。 目前全世界至少有22萬試管嬰兒，我國大陸自1988年第一例試管嬰兒誕生起，目前已有1000多名試管嬰兒像其他人一樣健康地生活著。 何為試管嬰兒呢？試管嬰兒是在試管中誕生的嗎？試管嬰兒技術的基本過程是怎樣的？ 根據教材的講解和示意圖，回答下列思考題 （1）體外受精為何被稱為“試管嬰兒”？（2）胚胎在體外發(fā)育到哪一階段進行胚胎植入？ 通過以上問題的分析，引導學生了解該技術的基本過程，并與人工體內授精相比較，了解兩種技術的差別。 通過教材中提到的單個精子的體外受精，啟發(fā)學生思考這對于解決男性不育癥問題的積極意義。 概述：近20年來，由于對人體精子、卵細胞和胚胎的研究不斷深入，試管嬰兒技術也不斷得到發(fā)展。1978年，英國婦產科專家P.Steptoe和胚胎學家R.Edwards合作，將卵細胞和精子在體外受精成功，胚胎移植于子宮后順利發(fā)育并成功分娩，稱為第一代試管嬰兒，它很好地解決了女性不孕問題；1992年，比利時醫(yī)生G.Palermc宣布，將單個精子直接注入卵子胞漿內，受精獲得成功，稱為第二代試管嬰兒，它可解決男性不育的問題；20世紀90年代中期，S.Mumne等科學家采用胚胎活檢的方法，從早期體外發(fā)育至4～8個細胞的胚胎中取出1～2個細胞進行遺傳分析，在胚胎植入子宮前進行若干遺傳病的診斷，稱為第三代試管嬰兒，這種技術可以幫助那些有遺傳病的夫婦選擇一個健康的嬰兒。 談一談個人對“試管嬰兒”技術的了解。 精讀教材并觀察示意圖。 討論思考題。 了解試管嬰兒技術的基本含義。 了解試管嬰兒技術的基本過程。 了解試管嬰兒技術的發(fā)展。 輔助生殖技術與倫理和法律 針對以上提到的輔助生殖技術，請思考以下幾個問題： 人工授精的精子有沒有可能由夫婦之外的第三者提供呢？由此可能引發(fā)哪些社會倫理問題呢？ 閱讀教材中《試管嬰兒技術光環(huán)的另一面》的資料分析后，你有何想法？ 概述：可以說，輔助生殖技術的實施在客觀上分割了生育與婚姻的必然聯系，分割了生育與夫妻間性行為的必然聯系。尤其是有夫妻以外的第三者介入的人工授精或體外授精，以及“代孕母親”的出現，引發(fā)了較多的倫理、法律問題。這些問題的解決一方面需要科學工作者具備高度的社會責任感，另一方面更要依賴于相關的法律法規(guī)的制定與實施。從教材“拓展視野”中述及的xx年我國衛(wèi)生部通過的《人類輔助生殖技術規(guī)范》，可以為一些敏感的問題找到答案。 提出一些想法，例如利用第三者的精子，孩子的父親如何確定；人工授精的后代出現近親婚配的幾率有多大；精子是否可以出售；等等。 閱讀“拓展視野”，進一步思考、討論有關問題，如：在我國，單身女性能否實施輔助生殖？能否實施代孕技術？同一個供精者的精子被使用的次數有沒有限制？生殖細胞能否買賣？等等。 引起學生對輔助生殖技術可能引發(fā)的倫理與法律問題予以關注。 避孕的原理和方法 以上我們討論了在現實生活中不育難題的解決。那么，生育能力正常的人在家庭生活中有沒有生殖健康的問題呢？例如，有的夫婦在不想生育的時候懷了孕，不僅違背個人意愿，而且往往也不符合國家的政策規(guī)定。要解決計劃外妊娠，當事人不得不承受人工流產對身心以及對生活和工作帶來的諸多影響。這就涉及到避孕的問題。從正常的生殖過程來考慮，避孕的基本策略有哪些？ 引導學生從生殖過程的各個環(huán)節(jié)來思考和理解不同的避孕措施的原理 引導學生閱讀教科書──幾種避孕原理的介紹 避孕方法的指導性建議：應該知道根據每個人的具體情況，比如，根據是否已經生育、短期還是長期避孕、身體的健康狀況等選擇適合的避孕方法，而且應該在使用前了解每一種方法或藥物的副作用等相關問題，以減少其對身體健康的不利影響。 思考并回答：影響生殖細胞的產生、影響精卵的結合、影響胚胎在子宮內著床的因素都有可能干擾受孕的完成。 閱讀教材中關于避孕藥具和避孕機理的講解。 了解避孕方法的多樣性以及應根據具體情況選擇避孕方法。 了解避孕的意義。 了解避孕的原理和各種避孕藥具。 預防性傳播疾病 生殖健康還包括擺脫性傳播疾病的威脅。什么是性傳播疾??？ 性傳播疾病是指通過性行為而傳播的傳染病。通常稱為性病。對人類健康和社會危害較為嚴重的性傳播疾病有哪些呢？ 根據教材中“我國累計報告的HIV感染者的傳播途徑分布圖”，分析討論： （1）性病的發(fā)生除性行為傳播以外還有哪些途徑？ （2）AIDS的發(fā)生和發(fā)展，有什么社會因素？我們對AIDS患者應持怎樣的態(tài)度？ 通過“到社會中去”欄目，引導學生思考如何預防性病的傳播？ 閱讀資料卡──簡要了解梅毒、淋病、艾滋病對人類的危害。 討論AIDS的傳播途徑，并了解教材中歸納的4種傳播方式。 思考、討論性病的預防措施。 了解性病的特點。 了解幾種危害嚴重的性病。 了解性病的傳播方式。 喚起學生的人文關懷。 引起學生對性病預防問題的關注。 小結 學習這一節(jié)內容后，我們了解了生殖健康的具體含義，了解了有關避孕和性傳播疾病的知識。學習了輔助生殖技術的基本過程，討論了這項技術對家庭和社會的積極意義以及在法律、倫理方面可能引發(fā)的社會問題?！安恍⒂腥?，無后為大”的封建倫理觀是應該屏除的，但對天倫之樂的需要、對家庭美滿的渴望如果無法實現的話，必將影響人的生存質量。相反，如果輔助生殖技術被無節(jié)制地濫用，將會引發(fā)更多的倫理問題，所以輔助生殖技術只有在法律規(guī)范的基礎上，才能健康地發(fā)展，從而趨利避害，真正造福于人類。 對本節(jié)學習內容做簡要回顧，再次強調關注生殖健康在個人、家庭和社會生活中的重要性。