2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第三冊(cè) 10故都的秋(第二課時(shí)).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文（人教大綱）第三冊(cè) 10故都的秋(第二課時(shí)) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 1.重點(diǎn)分析以情馭景、情景交融的特點(diǎn)。 2.鑒賞簡(jiǎn)潔清麗并富有音樂美的語(yǔ)言。 ［教學(xué)過程］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 上節(jié)課，我們?cè)葑x過羅蘭的《秋頌》。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想（或出示投影）作者所選秋景的色彩如何？（學(xué)生明確：色彩是絢麗多姿的，如酡紅、艷麗的落日，素紅、颯爽的楓樹，澄碧、明澈的秋水等）那么，郁達(dá)夫筆下的故都之秋又是怎樣一番景致呢？ 二、整體感知 1.讓學(xué)生試將故都之秋五種景況的自然風(fēng)物概括為五幅畫面。 明確：可概括為“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”五幅畫面。 2.提問：這五幅圖構(gòu)成的故都之秋有怎樣的特點(diǎn)？（用文中詞語(yǔ)來概括） 明確：“清”“靜”“悲涼” 三、重、難點(diǎn)解決過程 1.研習(xí)五幅畫面，掌握情景交融的特點(diǎn)。 （1）背誦文章第3自然段。 （2）根據(jù)內(nèi)容，作“秋花圖”，然后讓1~2名學(xué)生用自己的話描述出來，最后，教師展示課件，讓學(xué)生對(duì)照。 明確（借鑒例子）：碧綠遼闊的天空作了畫的背景；地面上，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃；天與地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中間，顯得疏密得體，濃淡相宜，可與天工媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲，畫面有靜有動(dòng)，繪聲繪色，秋的美、秋的情趣完全融合在藍(lán)天白花之中。 （解說：通過作畫，使本已生動(dòng)的文字更有一種質(zhì)感，如同親眼所見，親耳所聞。同時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生的想象力） （3）學(xué)生思考：這幅畫是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？ 明確：“很高很高碧綠的天色”給人一種明凈高爽、無半點(diǎn)纖塵之感，寫出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。 （4）讓學(xué)生在腦中勾畫其余四幅圖畫的形象，體味它們是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的。 明確（舉例分析）：如“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”體現(xiàn)了“靜”；“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”；“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 （5）組織學(xué)生討論：故都的秋景應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園，而只寫帶有“清、靜、悲涼”特點(diǎn)的秋景呢？ 出示投影： 院子里有一架葡萄，兩棵棗樹，去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹下，兜起大褂，仰著看樹上的我，我摘取一顆，丟入了他的大褂兜里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘。今年的這兩棵棗樹，結(jié)滿了青青的棗子，風(fēng)起的半夜里，老有極熟的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的時(shí)刻，最怕聽的就是滴答的墜棗之聲…… 現(xiàn)在去北京遠(yuǎn)了，去龍兒更遠(yuǎn)了，自家只一個(gè)人，只是孤零丁一個(gè)人。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的飄泊。 [郁達(dá)夫散文《一個(gè)人在途上》（1926）] 不過令人愁悶的貧苦，何以與我這樣的有緣？使人生快樂的富裕，何以總與我絕對(duì)的不來接近？ （郁達(dá)夫散文《零余者》） 國(guó)民政府，是國(guó)民的政府，是為人民謀利益的政府，它的基礎(chǔ)是建設(shè)在國(guó)民的全數(shù)上的，然實(shí)際上在這國(guó)民政府內(nèi)在左右政治的大局的，只有幾個(gè)人，幾個(gè)和民眾漠不相關(guān)的前世紀(jì)偉人……政府仍在說政府的話，被壓迫階級(jí)的滿肚皮的苦楚，仍舊是吐不出一二分來…… （《郁達(dá)夫自傳》） 明確：“法國(guó)批評(píng)家說，文體像人；中國(guó)人說，言為心聲。不管是如何善于矯揉造作的人，在文章里，自然總會(huì)流露一點(diǎn)真性情出來，這是一定的道理?！保ㄓ暨_(dá)夫《寫作閑談》）可見，郁達(dá)夫?qū)€(gè)人的不幸遭際、動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)及腐敗的當(dāng)局都融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋的意境中去了?！扒?、靜、悲涼”的故都之“秋”，正是郁達(dá)夫“清、靜、悲涼”心境之“秋”的折射。 （解說：學(xué)生回答這個(gè)問題有一定的難度，教師可補(bǔ)充一些關(guān)于郁達(dá)夫的輔助材料） 2.欣賞品味“語(yǔ)言美” （1）品味“江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡……”。 明確：分號(hào)后的三句，結(jié)構(gòu)相同，動(dòng)詞后面均輔以結(jié)構(gòu)助詞“得”，形式整齊劃一，有種整齊的美感。作謂語(yǔ)的形容詞，“慢”“潤(rùn)”“淡”，表現(xiàn)的都是平淡細(xì)膩的意味。它們又都是響亮的音節(jié)?！奥保ǎ恚睿ⅰ皾?rùn)”（ｒｎ）、“淡”（ｄｎ）、聲調(diào)相同，前后兩字又押韻，這樣讀起來聲韻鏗鏘，詞勢(shì)貫通，具有很強(qiáng)的音樂感。 （2）品味“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略的過程上，是不合適的”。 明確：作者用“反喻”的手法使“秋并不是名花，也并不是美酒”表現(xiàn)出與一般句式相比較的“語(yǔ)言美”，即他不說“秋是（像）什么”，而說“秋不是（不像）什么”，從而增強(qiáng)了新意。下面又用“借喻”的手法將對(duì)名花、名酒的領(lǐng)略不深不透，比得像“花的半開”和“酒的半醉”，同樣增強(qiáng)了新意。 （3）品味“南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。 明確:本段中作者使用內(nèi)容上的對(duì)比,比較南北方“秋”的區(qū)別，其中不僅上下部分內(nèi)容的表述都用了整齊的排比句式，尤其下半部分，作者不直接和具體說南北方有關(guān)秋的比較，而是使用文言句式的排比句表達(dá)出只能意會(huì)不好言傳，并能留給讀者豐富想象余地的藝術(shù)效果。 四、組織學(xué)生研究性閱讀 研究課題：“黃酒之與白干，稀飯之與鏌鏌，鱸魚之于大蟹，黃犬之與駱駝”中四對(duì)喻體的本體。 學(xué)生思考后，教師可出示如下投影內(nèi)容，供學(xué)生參考： 賀誠(chéng)章先生認(rèn)為：“這段文字使用了比喻，多角度表達(dá)了對(duì)南北方秋天的具體差別的體驗(yàn)：一是味道薄厚的差別(黃酒之與白干)；二是充實(shí)程度的差別(稀飯之與饃饃，實(shí)際是感覺)；三是肥美程度的差別(鱸魚之與大蟹，還是味覺)；四是規(guī)模的差別(黃犬之與駱駝，又回到了視覺)?！? 而漆瑗先生則認(rèn)為：“‘黃酒之與白干’，一個(gè)溫和，一個(gè)剛烈；‘稀飯之與饃饃’，一個(gè)稠潤(rùn)，一個(gè)硬實(shí)；‘鱸魚之與大蟹’，一個(gè)細(xì)膩、秀美，一個(gè)粗壯、威嚴(yán)；‘黃犬之與駱駝’，一個(gè)機(jī)靈、活潑，一個(gè)沉穩(wěn)、刻苦?！? 復(fù)旦大學(xué)附中張大文先生認(rèn)為：“作者把南方的秋味同故都的秋味相比較，認(rèn)為前者之與后者，有如黃酒之與白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。在這里，四對(duì)喻體作比較，目的是從四個(gè)角度說明一對(duì)本體的特點(diǎn)。第一對(duì)喻體說明本體的濃烈度不同；第二對(duì)喻體說明本體的敦實(shí)度不同，這兩點(diǎn)較為易解；第三對(duì)喻體是從鮮味說明深長(zhǎng)度不同，雖然同以上兩對(duì)喻體都是就實(shí)論虛，但要同‘濃烈’‘敦實(shí)’相區(qū)別，已有不少困難；第四對(duì)喻體說明什么特點(diǎn)呢?要從黃犬、駱駝的生活特點(diǎn)來考慮：黃犬走一段路，撒一泡尿，如此輕佻，而駱駝一步一個(gè)腳印，這般厚重。——這樣，濃烈、敦實(shí)、深長(zhǎng)、厚重四個(gè)概念對(duì)說明故都的秋的特征，使各盡其妙，又相互滲透?！? 張宏星先生認(rèn)為：“郁達(dá)夫連用四組比喻性的對(duì)比，目的是為了形象地說明南國(guó)之秋‘色彩不濃，回味不永’的特點(diǎn)。具體來說，‘黃酒之與白干’比喻南國(guó)之秋秋味平淡，北國(guó)之秋秋味濃烈；‘稀飯之與饃饃’比喻南國(guó)之秋秋味稀薄，北國(guó)之秋秋味厚實(shí)；‘鱸魚之與大蟹’比喻南國(guó)之秋秋味柔軟，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng)；‘黃犬之與駱駝’比喻南國(guó)之秋范圍狹小，北國(guó)之秋范圍廣大?！? 五、課堂練習(xí) 1.背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩(shī)，并表達(dá)出作者（郁達(dá)夫）的情感。 借鑒實(shí)例：破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)朵殘?jiān)?。槐蕊落地，落寞人在故都? 2.請(qǐng)仿照下面句子中的畫線部分，仍以“時(shí)間”為話題，仿寫一個(gè)句子。 時(shí)間從來就沒有公正過。 對(duì)排隊(duì)的人，它磨蹭著；對(duì)有急事的人，它拖延著。 …… 對(duì)美妙幸福的事，它吝嗇著。 …… 它就是這樣生性荒誕無稽，常常捉弄人。 參考答案： 對(duì)找時(shí)間的人，它躲閃著；對(duì)趕時(shí)間的人，它飛跑著。對(duì)沒辦法打發(fā)時(shí)間的人，它惡意地空洞著。對(duì)辛酸痛苦屈辱的事，它揮霍放縱著。 六、課文總結(jié) 文貴創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多的詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，為詠秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁達(dá)夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！ 七、布置作業(yè) 請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”為題，寫一篇抒情散文。 ●板書設(shè)計(jì) 總起 ①對(duì)北國(guó)之秋的感受 ②對(duì)南國(guó)之秋的感受 分寫 記敘 ①清晨靜觀 ②落蕊輕掃 ③秋蟬殘鳴 ④都市閑人 ⑤勝日秋果 議論 總起 ①對(duì)比南國(guó)北國(guó)之秋 ②熱愛癡迷故都之秋 抒發(fā)神往眷戀之情 流露憂思落寞之感 情景交融景人合一 故都的秋 ●延伸閱讀 閱讀下面的文字，完成1～4題。 報(bào) 秋 宗 璞 似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣。讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見誓簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠看的寬波的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了! 這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花辯可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉謦花精神罷。 我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽页＿@樣自嘲。 玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便有綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會(huì)藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜木壒?，不客蟲豸近身。 花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。 秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢，很難回答。 久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。 青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)限而今現(xiàn)在。 我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深懷酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。 領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。 1．作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。 (1)作者為什么吃驚? 因?yàn)? (不超過8個(gè)字) (2)聯(lián)系全文看，作者為什么悵然?(不超過10個(gè)字) 2．作者在第三自然段中寫自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用?(不超過12個(gè)字) 3．作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處? (1)反復(fù)使用“便”字的好處是 （不超過26個(gè)字) (2)反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是 (不超過26個(gè)字) 4．下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是 ( ) A.玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。 B.本文的主旨可以概括為主要贊美那種“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花 精神。 C．作者對(duì)“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人 生態(tài)度。 D．“領(lǐng)取自己那一份”，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。 E．作者借助比較的手法。巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。 F．作者把玉簪花的綠葉描寫為“綠波”，使人聯(lián)想到生活的長(zhǎng)河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。 參考答案： 1．(1)沒幾天便是立秋。 (2)收獲季節(jié)卻兩手空空。 2．反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。 3．(1)將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光飛逝。 (2)層層鋪開,逐步擴(kuò)大,對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。 4．ACE(B項(xiàng)中“玉簪花精神”不是本文主旨；D項(xiàng)“不要有非分之想”則說得過了,根據(jù)不 足；F項(xiàng)“有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感”則夸大過分，有牽強(qiáng)附會(huì)之意)