2019-2020年高中生物《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪? 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中生物《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪? 新人教版必修2 一、 教學目標 1.解釋中心法則。 2.舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 二、教學重點和難點 1.教學重點 (1)中心法則。 (2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 2.教學難點 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 三、教學策略 本節(jié)對應的課程標準中的要求是:“舉例說明基因與性狀的關(guān)系”,屬于“理解水平”。本節(jié)教學可用1課時。 1.采用資料分析的方法,讓學生親身感受科學發(fā)展的過程。 在“中心法則”的教學中,可充分運用教材中的“資料分析”,不僅讓學生了解中心法則本身,而且讓學生親身感受到科學發(fā)展過程是怎樣一步一步地接近真理的。教師要想全面深入地了解中心法則,還需要進一步參考相關(guān)資料,如逆轉(zhuǎn)錄過程、RNA復制過程和尚未解決的瘋牛病問題等。但這些問題不作為本節(jié)課的必學要求,教師可參照相關(guān)資料酌情處理。本節(jié)課主要是要求學生明白遺傳信息流向的途徑有:(1)從DNA流向DNA(DNA自我復制);(2)從DNA流向RNA,進而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);(3)從RNA流向RNA(RNA自我復制);(4)從RNA流向DNA(逆轉(zhuǎn)錄)。其中,第(1)、第(2)條是中心法則的主要體現(xiàn),第(3)、第(4)條是對中心法則的完善和補充??捎孟聢D綜合表示。 2.由遺傳現(xiàn)象的實例入手,分析其本質(zhì)原因,突破“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”這一教學難點。 關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容,比較復雜,也較抽象,若直接由教師講述,學生難以理解。如果從遺傳現(xiàn)象的實例入手,分析其本質(zhì)原因,讓學生自己來總結(jié)三者間的關(guān)系,則更易突破難點。 基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的,這里要注意充分運用兩類遺傳現(xiàn)象的實例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例,說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程,從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實例,說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成,從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見,基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實現(xiàn)的。 最后,教師再通過“人的身高”這一事例,說明在自然界中,不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂?,而且存在多基因?qū)π誀畹目刂疲约碍h(huán)境對性狀的影響等。同時,教師可結(jié)合教材中的“技能訓練”以及 “問題探討”,鞏固所學知識。 四、答案和提示 (一)問題探討 1.水中的葉比空氣中的葉要狹小細長一些。 2.這兩種形態(tài)的葉,其細胞的基因組成應是一樣的。 3.提示:為什么葉片細胞的基因組成相同,而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)? (二)資料分析 1.沒有。實驗證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑,是對原有中心法則的補充而非否定。 2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的,而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。 (三)旁欄思考題 提示:此題旨在引導學生認識基因與生物的性狀并非簡單的一一對應關(guān)系。 (四)批判性思維 提示:此題旨在引導學生客觀全面地評價基因決定論的觀點,認識到性狀的形成往往是內(nèi)因(基因)與外因(環(huán)境因素等)相互作用的結(jié)果。 (五)技能訓練 1.提示:翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應,而酶是在基因指導下合成的,酶的活性受溫度、pH等條件的影響。 2.基因控制生物體的性狀,而性狀的形成同時還受到環(huán)境的影響。 (六)練習 基礎題 1.A。 2.(1);(2);(3)√。 拓展題 1.紅眼基因正常是形成紅眼的必要而非充分條件。紅眼基因正常,并且其他涉及紅眼形成的基因也正常時,果蠅的紅眼才能形成;如果紅眼基因不正常,即使所有其他涉及紅眼形成的基因都正常,果蠅的紅眼也不能形成。 2.提示:生物體內(nèi)基因的數(shù)目多、作用方式復雜,難以單獨對其進行研究,生物體的異常性狀為科學家研究相關(guān)基因的作用提供了一個突破口,使科學家能夠從異常性狀入手,分析性狀異常的個體的基因與正常個體的基因是否存在區(qū)別,存在哪些區(qū)別等問題,從而建立起性狀與基因的對應關(guān)系。因為性狀是由基因控制的,如果某一性狀發(fā)生異常,并且能夠穩(wěn)定遺傳,說明控制該性狀的基因發(fā)生了突變。根據(jù)異常性狀的遺傳方式,還可以分析出控制該性狀的基因是位于性染色體上還是常染色體上,是顯性還是隱性,并且可以預測這一性狀將來的遺傳規(guī)律。- 配套講稿:
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