2019-2020年高中語(yǔ)文第一專題《相信未來(lái)》教學(xué)案蘇教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文第一專題《相信未來(lái)》教學(xué)案蘇教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.走進(jìn)詩(shī)人,感悟詩(shī)歌的情感 2.誦讀文本,賞析詩(shī)歌的意象 【教學(xué)重點(diǎn)】 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,賞析詩(shī)歌豐富含蓄的意象 【教學(xué)難點(diǎn)】 知人論世,走進(jìn)詩(shī)人世界,體會(huì)詩(shī)歌深沉的感情 【教學(xué)方法】誦讀法 【教學(xué)手段】多媒體 【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】 這首詩(shī)沒有太大的閱讀難度,但詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景卻是學(xué)生陌生的。就是在歷史教材中,“文革”這一段也只有一個(gè)輪廓,而這對(duì)于這首詩(shī)歌的解讀有著深刻的意義,因此必須要補(bǔ)充介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界,然后再回到文本,這樣才能獲得從情感到靈魂的震撼和提升。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1.介紹作者 xx年,第三屆人民文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)歌獎(jiǎng)?lì)C發(fā)得有點(diǎn)古怪。媒體報(bào)道時(shí)稱之為“自殺者和精神病人”獲獎(jiǎng)。自殺者,是指1989年在山海關(guān)臥軌自殺的海子,以前的高中語(yǔ)文課本里收錄了海子的詩(shī)——《面朝大海,春暖花開》;精神病人,是指近十多年來(lái)一直生活在精神病院的食指,也就是今天我們一起探討的《相信未來(lái)》的作者。 食指原名郭路生。1948年生,自幼愛好文學(xué),深受馬雅可夫斯基、普希金、萊蒙托夫等人詩(shī)歌的影響。長(zhǎng)詩(shī)《海洋三部曲》第一節(jié)寫于1964年,那一年,食指16歲。1967年紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)落潮,在一代人的迷惘與失望中,詩(shī)人以深情的歌唱寫下了《再也掀不起波浪的海》和《給朋友》這首詩(shī)的后兩節(jié),那是一組催人淚下之作。緊接著,在那年的冬天他又寫下了那首有關(guān)冰層下求索陽(yáng)光與真理的魚的長(zhǎng)詩(shī)《魚兒三部曲》。食指不是那種擺弄智力的寫作者,他的詩(shī)出自心靈的感悟與生命的歌唱。食指詩(shī)歌的獨(dú)特性,在于這是幾十年來(lái)中國(guó)出現(xiàn)的第一首在現(xiàn)代社會(huì)中不依賴傳播媒介,而只依靠人心流傳的詩(shī)歌。許多評(píng)論家認(rèn)為,食指是開創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)的先驅(qū)者,其詩(shī)歌成就比北島、顧城諸人有過之而無(wú)不及。但因種種原因,食指長(zhǎng)期被埋沒。 2.介紹寫作背景 《相信未來(lái)》創(chuàng)作于1968年,那是中國(guó)建國(guó)以來(lái)最黑暗的年代,江清和“四人幫”攪亂了整個(gè)民族的生存秩序,從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到普通老百姓無(wú)不生活在一種惶恐和無(wú)所適從之中。我們熟知的一直為人民所敬愛的老舍先生就是在這“文革”剛開始時(shí)懷著對(duì)社會(huì)的不解和絕望跳進(jìn)了北海公園的湖里。 然而在那個(gè)陰云密布的時(shí)代,盡管“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”,盡管“灰燼的余煙嘆息著貧困悲哀”,詩(shī)人食指依然用“美麗的雪花”、用“孩子的筆體”寫下“相信未來(lái)”,在人們心靈上投下了一道希望之光。 江青讀到了《相信未來(lái)》,說:“相信未來(lái),就是否定現(xiàn)在?!庇谑?,一頂反動(dòng)詩(shī)人的帽子重重地扣在了年僅二十歲的詩(shī)人頭上。厄運(yùn)降臨了詩(shī)人被嚴(yán)格審查,被批判。就在他受到一個(gè)又一個(gè)打擊之后、就在他比常人更先看到了整個(gè)社會(huì)都在被一種政治所扭曲并在他的詩(shī)中抒發(fā)著強(qiáng)烈的不滿之時(shí),他對(duì)未來(lái)和生命還是不改初衷的充滿渴盼和熱愛。而這首詩(shī)也成了那個(gè)黑暗時(shí)代的一盞燈,溫暖和激勵(lì)了一代人。 三、誦讀文本 (1)聽錄音朗讀或教師范讀 (2)學(xué)生誦讀 指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。 (3)難點(diǎn)指導(dǎo) 第三節(jié)前兩句有人讀成“我要用手/指那涌向天邊的排浪 我要用手/掌那托住太陽(yáng)的大?!?。這里“掌”不好解釋,有人說是“拍”的意思,我覺得牽強(qiáng),讀起來(lái)也很生硬。應(yīng)該讀成: “我要用手指/那涌向天邊的排浪 我要用手掌/那托住太陽(yáng)的大海 搖曳著曙光/那枝溫暖漂亮的筆竿” 這里“手指”和“涌向天邊的排浪”、“手掌”和“托住太陽(yáng)的大?!笔潜倔w喻體的關(guān)系,同樣下句中“曙光”和“溫暖漂亮的筆竿”也是這樣的關(guān)系。是一只長(zhǎng)著排浪一般的手指和能托住太陽(yáng)的大海一般的手掌搖曳著“曙光”這枝“筆竿”,寫下了“相信未來(lái)”,讀來(lái)氣勢(shì)磅礴,境界博大。且三句句式一致,意象關(guān)聯(lián),整飭自然。 四、師生共同鑒賞 (1)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)之美 詩(shī)歌明顯地分為三個(gè)層次 一至三節(jié),一詠三嘆,“相信未來(lái)”就象一首樂曲的主旋律,奏出了詩(shī)人心底的最強(qiáng)音。 四至六節(jié),寫為什么要相信未來(lái)。 第七節(jié),直接呼告,詩(shī)人以無(wú)可反駁的氣勢(shì),無(wú)所畏懼的精神,向苦難的樣現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn),對(duì)未來(lái)的信念像大海上的太陽(yáng)一樣噴薄而出,強(qiáng)烈地震撼著每個(gè)讀者的心靈。 (2)詩(shī)歌的意象之美 【小組討論】 問題:仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出詩(shī)人運(yùn)用的意象,并思考這些意象的含義? 明確: 蜘蛛網(wǎng) ---黑暗的勢(shì)力 爐臺(tái) ---希望與自由的園地 灰燼的余煙 ---殘余的希望 美麗的雪花、孩子的筆體---純潔的信仰 紫葡萄 ---希望的果實(shí) 深秋的露水 ---失望的眼淚 鮮花 ---成果、親情、友情等 凝露的枯藤 ---沒有收獲但孕育希望 凄涼的大地 ---黑暗的社會(huì) 腐爛的皮肉 ---表層的創(chuàng)傷 脊骨 ---不屈的精神 (3)反復(fù)的手法 問題:剛才我們誦讀中發(fā)現(xiàn),詩(shī)歌中頻繁出現(xiàn)“相信未來(lái)”這句話,思考這是什么表現(xiàn)手法,為什么要這樣寫? 明確:詩(shī)歌前三節(jié)的語(yǔ)言形式大致相同,結(jié)句都是“相信未來(lái)”,通過這種反復(fù)的手法表達(dá)詩(shī)人對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念,增強(qiáng)了閱讀的感染力,強(qiáng)化了詩(shī)歌的主旨。 (朗讀體會(huì),注意內(nèi)容的理解) (4)擬人的修辭 五、對(duì)話(質(zhì)疑提問---學(xué)生討論---小組交流---代表發(fā)言---師生共同點(diǎn)評(píng)) 討論1:我們了解了詩(shī)歌背景,又反復(fù)朗讀了詩(shī)歌,你能體會(huì)出作者寫作這首詩(shī)歌時(shí)的情感嗎? 明確:對(duì)現(xiàn)實(shí)沉痛的反思,對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念:錯(cuò)的不是“我”,是這個(gè)顛倒黑白的時(shí)代?!跋嘈盼磥?lái)人們的眼睛”“有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛”,“有看透歲月篇章的瞳孔”,相信未來(lái)的人們會(huì)給予“我”“熱情、客觀、公正的評(píng)定”。也表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人性中真善美的渴盼和堅(jiān)信。 (朗讀體會(huì),注意感情的把握) 討論2:你覺得編者把這首詩(shī)選進(jìn)課本是希望我們從中學(xué)到什么呢? 討論3:我們今天讀這首,你有被打動(dòng)的感覺嗎?能說說這種感覺嗎?或者你對(duì)某一段或一句有感觸,我們可以交流一下? (朗讀體會(huì),注意情感的共鳴) (以上是教師預(yù)設(shè)問題,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)文本、作者、編者及教師的質(zhì)疑提問,這樣才能達(dá)到真正的對(duì)話的目的。) 六、課后作業(yè) 食指是一個(gè)用心靈歌唱的詩(shī)人,在承受種種磨難,迎著風(fēng)雪一步步走來(lái)時(shí),他說:我之所以活著/活到現(xiàn)在/就在于:相信未來(lái)、熱愛生命。于是,他的詩(shī)篇充滿生命中最撼人心魄的力量,如山濤般叩響了眾生的心靈。課后,大家可以再去讀他的《熱愛生命》等篇章,進(jìn)一步感受詩(shī)人深沉的情感,寫一篇400字左右的讀后感。 熱愛生命 也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤, 把握不住自己命運(yùn)的前程, 那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音, 仍在反復(fù)地低語(yǔ):熱愛生命。 也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水還要平靜。 那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文, 上面仍刻著:熱愛生命。 我下決心:用痛苦來(lái)做砝碼, 我有信心:以人生去做天秤。 我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值, 要后代以我為榜樣:熱愛生命。 的確,我十分珍愛屬于我的 那條曲曲彎彎的荒槽野徑, 正是通過這條曲折的小路, 我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。 我流浪兒般的赤著雙腳走來(lái), 深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬, 再加上那一叢叢攔路的荊棘 使我每一步都留下一道血痕。 我乞丐似地光著脊背走去, 深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷, 和夏天毒日頭烈火一般的灼熱, 這使我百倍地珍惜每一絲溫情。 但我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性, 雖是歷經(jīng)挫敗,我絕不輕從。 我能頑強(qiáng)地活著,活到現(xiàn)在, 就在于:相信未來(lái),熱愛生命。 1978年 【教學(xué)反思】 現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)體驗(yàn)的課堂模式來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的興趣,并充分感受詩(shī)歌文體的獨(dú)特魅力,以此達(dá)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)與鑒賞的目的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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