2019-2020年高三語文二輪復(fù)習(xí) 周測卷五（含解析）.doc

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2019-2020年高三語文二輪復(fù)習(xí) 周測卷五（含解析） 一 、現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀） 閱讀下面的文字，完成以下3題．（9分，每小題3分) 藝術(shù)品的接受在過去并不被看作是重要的美學(xué)問題，20世紀(jì)解釋學(xué)興起，一個名為“接受美學(xué)”的美學(xué)分支應(yīng)運而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學(xué)中的顯學(xué)。 過去，通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗的結(jié)晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學(xué)的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的存在，因此對作品的接受具有藝術(shù)本體的意義。也就是說，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。 藝術(shù)文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢？接受美學(xué)的創(chuàng)始人、德國的伊瑟爾說藝術(shù)文本是一個“召喚結(jié)構(gòu)”，因為文本有“空白 “空缺”“否定”三個要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達(dá)出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充；所謂“空缺”，是語言結(jié)構(gòu)造成的各個圖像間的空白。接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來，整合成一個有機的圖像系統(tǒng)；所謂“否定”指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能引導(dǎo)接受者對現(xiàn)實進(jìn)行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和配合，完成藝術(shù)品的第二次創(chuàng)作，正如中國古典美學(xué)中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。 接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受仍呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當(dāng)度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致，那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。 文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢競是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當(dāng)然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢競是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命之光。 （摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》） 1.．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（ ） A．在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。 B． 在接受美學(xué)誕生以前，人們一般的認(rèn)識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗不斷結(jié)晶的過程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。 C． 接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。 D． 通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。 2.．下列理解和分析．不符合原文意思的一項是（ ） A． 文本之所以是一個“召喚結(jié)構(gòu)”一個原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充。 B． 文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進(jìn)行反思和批判而實現(xiàn)的。 C． “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結(jié)構(gòu)會影響接受者對文本的理解。 D． 作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實，并發(fā)揮作用的，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。 3.．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） A．中國古典美學(xué)中強調(diào)的含蓄和簡潔可以說是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。 B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。 C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當(dāng)程度上了解古人的生活，體驗古人的思想感情。 D．作為接受者的個體畢竟生活在群體之中．其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同一性。 二 、文言文閱讀 (一)文言文閱讀(19分) 劉禹錫 劉子閑居，有負(fù)薪之憂，食精良弗知其旨。血氣交沴①，煬然焚如。 客有謂予：“子疾病積日矣，乃今我里有方士，淪跡于醫(yī)，厲②者造焉而美肥，跛者造焉而善馳，矧③常病邪?將子謁諸!”予然之，之醫(yī)所。切脈.觀色.聆聲，參合而后言曰：“子之病，其興居之節(jié)舛.衣食之齊乖所由而致也。今夫藏鮮能安谷，府鮮能母氣，徒為美疹之囊橐耳。我能攻之?！蹦顺鲆凰幫?，可兼方寸，以授予曰：“服是足以瀹④昏煩而鋤蘊結(jié)，銷蠱慝⑤而歸耗氣。然中有毒，須其疾瘳⑥而止，過當(dāng)則傷和，是以微其劑也。”予受藥以餌，過信⑦而膇⑧能輕，痹能和；涉旬而苛癢絕焉，抑搔罷焉；逾月而視分纖，聽察微，蹈危如平，嗜糲如精。 或聞而慶予，且關(guān)言曰：“予之獲是藥，幾神乎!誠能遭已。顧醫(yī)之態(tài)，多嗇術(shù)以自貴，遺患以要財，盍重求之，所至益深矣?！庇杳琳咭玻嗤ǚ蕉鸺刃?，猜至誠而惑剿說，卒行其言。逮再餌半旬，厥毒果肆，岑岑周體，如痁⑨作焉。悟而走諸醫(yī)，醫(yī)大咤曰：“吾固知夫子未達(dá)也!”促和蠲毒者投之，濱于歿而有喜；異日，進(jìn)和藥，乃復(fù)初。 劉子慨然曰：“善哉醫(yī)乎!用毒以攻疹，用和以安神，易則兩躓，明矣。茍循往以御變，昧于節(jié)宣，奚獨吾儕小人理身之弊而已。” 　 【注】 ①沴：l，指血氣不暢。②厲：通“癩”，惡瘡。③矧：shěn，況且，何況。④瀹：yu，本指疏通，此處指祛除。⑤慝：t，災(zāi)害，禍患。⑥瘳：chōu，(傷，病)痊愈。⑦信：連住兩夜。⑧膇：zhu，腳腫。⑨痁：shān，瘧疾的一種。 4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)（ ） A.厲者造焉而美肥 造：到，去 B.今夫藏鮮能安谷 鮮：少 C.聽察微，蹈危如平 危：危險 D.或聞而慶予 慶：祝賀 5.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都相同的一組是(3分) （ ） A.跛者造焉而善馳 參合而后言曰 B.徒為美疹之囊橐耳 予然之，之醫(yī)所 C.涉旬而苛癢絕焉 積土成山，風(fēng)雨興焉 D.進(jìn)和藥，乃復(fù)初 而陋者乃以斧斤考擊而求之 6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(3分) （ ） A.劉子患有疾病，因客人對一個醫(yī)生極力推崇，劉子被說動，親往其診所求治。 B.醫(yī)生通過認(rèn)真診斷，不僅指明了所患的疾病，而且精辟地分析了導(dǎo)致生病的原因，隨即進(jìn)行了有效的治療。 C.劉子的病本已治愈，但違背醫(yī)生的囑咐，聽從他人之說，過量用藥，以致毒性發(fā)作，周身脹痛，如同瘧疾發(fā)作一般。 D.此文題為“鑒藥”，有以藥為鑒的意思；“用毒以攻疹，用和以安神，易則兩躓”這句話既含藥理，更寄寓人世之理。 7.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分，每小題3分) （1）子之病，其興居之節(jié)舛.衣食之齊乖所由而致也。 譯文： （2）然中有毒，須其疾瘳而止，過當(dāng)則傷和，是以微其劑也。 譯文： （3）用毒以攻疹，用和以安神，易則兩躓，明矣。 譯文： 8. “劉子閑居，有負(fù)薪之憂”中“負(fù)薪之憂”指什么?請聯(lián)系上下文作答。 答： (二)古代詩歌閱讀(11分) 閱讀下面這首詞，完成以下2題。 阮郎歸 西湖春暮 [南宋]馬子嚴(yán) 清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？ 花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。 [注]①番騰：同“翻騰”。②凌波：這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵?！? 9.這首詞通過人物動作神態(tài)表現(xiàn)了西湖游人的不同情感，請結(jié)合作品簡要分析。 答： 10.這首詞描寫了暮春之景，請從點面結(jié)合的角度作簡要賞析。 答： (三)名篇名句默寫(6分) 11.（1）__________________，而神明自得，圣心備焉。（《荀子勸學(xué)》） （2）仰觀宇宙之大，_______________。（王羲之《蘭亭集序》） （3）總為浮云能蔽日，__________________。（李白《登金陵鳳凰臺》） （4）霧失樓臺，_____________，桃源望斷無尋處。（秦觀《踏莎行郴州旅舍》） （5）_____________，王孫自可留。（王維《山居秋暝》） （6）德不孤，______________。（《論語里仁》） （7）風(fēng)乍起，___________。（馮延巳《謁金門》） （8）___________，誰解其中味？（曹雪芹《紅樓夢》） 乙選做題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答前必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。 三 、實用類文本閱讀 12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。 申灃文：一生兩個“主題詞” 主題詞：化學(xué) 1 9 36年考入南開大學(xué)化工系，1940年畢業(yè)留校任教，此后70余年時間里，申泮文從未離開過南開和自己鐘愛的化學(xué)教育事業(yè)。 1996年，申泮文己80歲高齡。這一年他開始著手“干一件大事”一一“出版一部趕超國外教科書水平的教材”。 早在20世紀(jì)50年代，申泮文就翻譯出版了新中國的第一部化學(xué)教材《普通化學(xué)》。此后很長一段時間，他主導(dǎo)著全國高校一年級本科生化學(xué)教材的建設(shè)工作。然而，隨著對國外高等化學(xué)教育的深入了解，他發(fā)現(xiàn)自己一直行進(jìn)在“錯誤的道路上”：國外高校本科一年級的化學(xué)課程一般被稱為“General Chemis try”，自一百多年前我國引入高等化學(xué)教育起，就將其譯為“普通化學(xué)”． “實際上，‘普通’一詞并不準(zhǔn)確！其正確的含義，應(yīng)該是把一級學(xué)科化學(xué)的概貌講授給剛剛進(jìn)入化學(xué)殿堂的學(xué)生，所以稱為‘化學(xué)概論’更為合適?！鄙赉恼J(rèn)為，“這門面對一年級新生的課程，應(yīng)該由那些對化學(xué)學(xué)科整體發(fā)展有著深刻把握、經(jīng)驗豐富的教授親自授課?！? 在申泮文的堅持和努力下，南開大學(xué)成立了“近代化學(xué)教材叢書編委會”，啟動新教材的編寫工作。4年之后，《近代化學(xué)導(dǎo)論》剛一出版，即被列為“面向21世紀(jì)課程教材”。與此同時，南開大學(xué)也正式將本科一年級化學(xué)課程“General Chemistry”定名為“化學(xué)概論”。 “你把化學(xué)元素周期表給我‘變’到電腦里去?！比缃褚咽悄祥_大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授的車云霞，仍清晰地記得當(dāng)年跟隨申泮文讀博士時他給自己指定的“博士論文”題目。 那一年，申泮文開始接觸計算機，鉆研多媒體編程技術(shù)，并萌發(fā)了“研制出世界一流的現(xiàn)代化教學(xué)軟件”的念頭。于是他率領(lǐng)一批博士、碩士和本科生，運用計算機技術(shù)，對以往的教學(xué)手段進(jìn)行改造。 經(jīng)過3年的艱苦努力’電子教科書《化學(xué)元素周期系》終于在2000年底由高等教育出版社正式出版，并隨即獲得2001年國家優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。這套包含60多萬漢字、4000多幅圖片和1 000多幅動畫的軟件，采用人機對話方式，以元素周期表為主菜單，將各種元 素結(jié)構(gòu)通過三維動畫進(jìn)行生動的演示，顯示了豐富活潑的教學(xué)內(nèi)容。 北京大學(xué)的教學(xué)實踐證明，學(xué)生完全可以通過這套軟件自學(xué)，從而使一年級的化學(xué)課時減少一半。中科院院士朱清時評價說：“這一成果代表了我國大學(xué)多媒體教學(xué)和研究的水平。”此后，申泮文又把這套軟件譯成英文出版。 在“化軟”之后，申泮文又組建了分子科學(xué)計算中心，他的想法是要“打造一個教學(xué)與科學(xué)研究為一體的創(chuàng)新平臺”。擔(dān)任中,。主任的周震教授由衷地贊嘆：“實驗、理論、計算，申先生用活了拉動化學(xué)學(xué)科發(fā)展的這三駕馬車?！? 那段時間，人們總能看到這位白發(fā)先生騎著一輛破舊的自行車在校園穿梭。許多人感嘆，這位耄耋老人哪來這么旺盛的精力？因為他們都知道，77歲那年，申泮文罹患癌癥，切掉了五分之四的胃。 主題詞：愛國 “如果在科學(xué)家和教育家這兩個身份中選擇，我寧愿做一名教育家?！鄙赉倪@樣說。抗戰(zhàn)勝利后，申泮文受命承擔(dān)清華、北大和南開三校復(fù)員返校的公物押運工作。歷經(jīng)一年波折，跨越3500公里路途，他和同伴將300多噸公物運回平津，為西南聯(lián)大的歷史畫上最后一個句號。 xx年，中泮文以“我國執(zhí)教時間最長的化學(xué)教師”的評語，入選“中國10位最令人感動的教師”。那一年，他90歲。 90歲那年，申泮文還開通了博客，成為最老的博主，博客的名字開門見山一一“申泮文教育家博客”。 “我最關(guān)．。的是教育，我們教育工作者要增強危機意識，為國家的教育事業(yè)提供意見。教育改革可是要‘摸著石頭過河’?！痹谏赉牡牟┛椭校瑢Α笆^”有所闡述，他認(rèn)為的“石頭”有-：一是中國教育史上的成功案例，如西南聯(lián)大和張伯苓創(chuàng)立的南開教育體系；二是國外先進(jìn)教育的規(guī)律和經(jīng)驗； 每年新生入學(xué)，南開大學(xué)的很多院系都邀請他開辦“鑄我南開魂”系列校史講座，對于這樣的邀請，申泮文不論多忙都從不拒絕。他說：“愛國主義教育是育人的根本，是我們教師最崇高的責(zé)任?！? “要問我時間都去哪兒了？我一生的時間就干了這兩件事！”申泮文倚在病床上，捻著胡子悠悠地說，神情怡然。 （xx年08月1 5日《光明日報》，有刪節(jié)） (1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検? )（ )（5分） A．20世紀(jì)50年代，申泮文就翻譯出版了新中國的第一部化學(xué)教材《普通化學(xué)》，但后來他 發(fā)現(xiàn)“普通化學(xué)”并不準(zhǔn)確，應(yīng)稱為“化學(xué)概論”更為合適。 B，申泮文接觸計算機，鉆研多媒體編程技術(shù)之后，對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，于是開始運 用計算機技術(shù)，對以往的教學(xué)手段進(jìn)行改造。 c．xx年90歲的申泮文因為是我國執(zhí)教時間最長的化學(xué)教師，入選“中國10位最令人感 動的教師”。 D．90歲那年，申泮文開通了博客，博客的名字開門見山——“申泮文教育家博窯”，由此 可見申泮文在開朗的同時也有一些自負(fù)。 E．申泮文認(rèn)為教育改革可是要“摸著石頭過河”，這里的石頭應(yīng)是中國教育史上的成功案 例和國外先進(jìn)教育的規(guī)律和經(jīng)驗。 (2)中科院院士朱清時評價申泮文豹《化學(xué)元素周期系>說“這一成果代表了我國大學(xué)多媒體教學(xué)和研究的水平”，請簡要概括原因。 (3)結(jié)合全文簡要概括申泮文在化學(xué)教學(xué)方面取得的突出成績。 (4) xx年申泮文入選“中國10位最令人感動的教師”原囡是什么，結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā? 四、閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。 清 名 梁曉聲 子誠的家，在西南某山區(qū)的小茶村。今年清明后，他有幾天假，約我去他的老家玩。我總聽他說那里風(fēng)光旖旎，經(jīng)不住動員，成行。 斯時茶村，遠(yuǎn)近山廓，美侖多姿。樹、竹、茶垅，渾然而不失層次，綠如滴翠。 翌日傍晚，我見到了徐阿婆。子誠與一老嫗駐足交談。我見那老嫗，腰板挺直，滿頭白發(fā)，不矜而莊。老嫗慢慢離去，我不禁向那83歲老嫗背影望去，欽佩之。 子誠告訴我——解放前，老人家是出了名的美人兒。及嫁齡，鎮(zhèn)上乃至縣里的富戶爭娶，皆拒，嫁給了鎮(zhèn)上一名小學(xué)教師。后來，丈夫因為成分問題，回村務(wù)農(nóng)。每年清明前，便換長衫游走于各村“說春”?！罢f春”就是按照黃歷的記載，預(yù)告一些節(jié)氣與所謂兇吉日的關(guān)系而已?！罢f春”，基本上是以唱代說，不僅要記憶好，還要嗓子好。她的丈夫有另一本事，便是脫口成秀。于是，使人們開心之余，自己也獲得一碗小米。在人們，那是享受了娛樂的回報。 不久農(nóng)村開展“破除迷信”運動，原本皆大開心之事，遂成罪過。丈夫進(jìn)了學(xué)習(xí)班，“說春人娘子”一急之下，將他們的家賣到了僅剩自己穿著的一身衣服的地步，買了兩袋小米，用竹簍一袋一袋背著，挨家挨戶一碗碗地還。鄉(xiāng)親們過意不去，都批評她未免太過認(rèn)真。她卻說：“我丈夫是‘學(xué)知人’，我是‘學(xué)知人’的妻子。對我們，清名重要。若失清名，家便也沒什么要緊了。理解我的，就請將小米收回了吧!” 我問：“現(xiàn)在她家狀況如何?為什么還讓83歲的老人家采茶賣茶呢?” 子誠說：“阿婆得子晚，六十幾歲時，三十幾歲的獨生兒子病故了。從那以后，她一直一個人過活。七八年前，將名下分的一畝多茶地也退給了村里?！? “這么大歲數(shù)，又是孤獨一人，連地都沒了，可怎么活呢?” “縣里有政策，要求縣鎮(zhèn)兩級領(lǐng)導(dǎo)干部，每人認(rèn)養(yǎng)一位農(nóng)村的鰥寡高齡老人，保障后者的一般生活需求，同時兩級政府給予一定補貼?！? 我不禁感慨：“多好的舉措!” 不料子誠卻說：“辦法是很好，多數(shù)干部也算做得比較有責(zé)任。但阿婆的命太不好，偏偏承擔(dān)保障她生活責(zé)任的縣里的一位副縣長，名面是愛民的典范，背地里貪污受賄，原來不是個東西，三年前被判了重刑。” 我又失語，不復(fù)再問什么，只默默聽子誠說：“阿婆知道后，如同自己的名譽也受了玷污似的．一下子病倒了。病好后，開始替茶地多的人家采茶，一天采了多少斤，按當(dāng)日茶價的五五分成。老人家眼力不濟(jì)了，手指也沒了準(zhǔn)頭，根本采不了芽茶，只能采大葉茶了，早出晚歸，平均下來，一天也就只能掙到五六元錢。她一心想要用自己掙的錢，把那副縣長助濟(jì)她的錢給退還清了。” “今年年初，老人家患了癌癥。幾乎村里所有人都知道了。她自己也知道了。不過，她裝作自己一點也不知道的樣子，就著自己腌的成菜，每日喝三四碗糙米粥，仍然早出晚歸地采大葉茶?！? 聽了子誠的訴說，我沉吟良久。那天晚上，我要求子誠轉(zhuǎn)告老人家，有人愿意替她“退還”尚未“還”清的一千二三百元錢。 第二天，還是傍晚時，我站在村道旁，望著子誠和老人家說話。才一兩分鐘后，二人的談話便結(jié)束了。老人背著竹簍，盡量，不，是竭力挺直身板，從我眼前默默走過。子誠也沮喪地走到了我跟前，囁嚅道：“我就料到根本沒用的嘛……她說，謝了。還說，人的一生，好比流水，可以干，不可以濁……” 我不禁再次失語…… 以后幾日的傍晚，我一再看見徐阿婆往返于賣茶路上，背著編補過的竹簍，竭力挺直單薄的身板。然而其步態(tài)，畢竟那么的蹣珊，使我聯(lián)想到衰老又頑強的朝圣者，去向我所不曉得的什么圣地。有一天傍晚下雨，她戴頂破了邊沿的草帽，用塑料布罩住竹簍，卻任雨淋濕衣服…… 不久前，子誠打來電話，告訴我徐阿婆死了。 “她，那個……我的意思是……明白我在問什么嗎?……” 我這個一向要求學(xué)生對人說話起碼表意明白的教師，那一時刻語無倫次。 “聽家里人說，．她死前幾天還清了那筆錢……老人家認(rèn)真到極點，還央求村支書為她從縣里請去了一名公證員……現(xiàn)在，有關(guān)方面都因為那一筆錢而尷尬……” 我又說不出話來，也不知自己什么時候放下電話的。想到我和子誠口中，都分明地說過“還”這個字，頓覺對那看重自己清名的老人家，無疑已構(gòu)成人格的侮辱。 清名、清名…… 這一旦在乎反而累人自討苦吃的東西呀，難怪令人都避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，唯恐沾上了它! 我之羞愧，因亦如此…… （選自作者同題小說，有刪改） 13.請簡要分析第二段在文中的作用。 14.作者在文中多處寫到徐阿婆“竭力挺直身板”，有何用意? 15.解釋下列兩句話在文中的含義。 （1）畢竟那么的蹣跚，使我聯(lián)想到衰老又頑強的朝圣者。 （2）我這個一向要求學(xué)生對人說話起碼表意明白的教師，那一時刻語無倫次。 16.作者在談到他的寫作體會時說，這篇文章不單是寫給農(nóng)民看的。作者這么說的原因是什么?請聯(lián)系文本和現(xiàn)實談?wù)勀愕睦斫狻? 五、語言文字運用(20分) 17.下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是 A．這些年，伴隨通訊技術(shù)前赴后繼的發(fā)展，短信也已落后，飛信、QQ、微信等即時通訊 方式相繼推出，讓我們陷身眼花繚亂的交流通訊世界。 B．“三舊改造”關(guān)系到實現(xiàn)社會各階層的公平與正義權(quán)利，“三舊改造”路線圖應(yīng)充分垂詢 民意，這樣才能體現(xiàn)出“三舊改造”定位與規(guī)劃決策的科學(xué)性。 C．他的第一篇文章發(fā)表之后，寫作積極性高漲，從此一發(fā)不可收拾，數(shù)年來陸續(xù)發(fā)表百余 篇文章，最后集編成冊。 D．臺灣著名學(xué)者薛仁明在接受記者采訪時表示：國學(xué)研究要接地氣，不要走入“象牙塔”。 18.下列句子中，沒有語病的一項是 A．今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷商不得以價格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競爭。 B．據(jù)報道，某市場被發(fā)現(xiàn)存在銷售假冒偽劣產(chǎn)品，偽造質(zhì)檢報告書，管理部門將對此開展專項檢查行動，進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營行為。 C．隨著個人計算機的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋之勢在全世界范圍內(nèi)掀起了影響社會不同領(lǐng)域、不同層次的變革浪潮。 D．打車軟件為乘客和司機搭建起溝通平臺，方便了市民打車，但出租車無論是否使用打車軟件，均應(yīng)遵守運營規(guī)則，這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。 19.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分） 所謂的“成功”，其實是一個很復(fù)雜的問題。但無論如何，一個共識還是存在的，那就是： ， 。 ， ，而且其中最重要的，還是到史海里去遨游 ， 。 ①從而超凡脫俗，得大自在，獲得精神上的“完滿” ②這是一種極高的人生境界，是無論多少錢都買不來的境界 ③人生最大的成功，就是能夠悟出人生的真諦，能夠充分認(rèn)識“自我” ④而他們也一定會教我們怎樣去做的 ⑤而達(dá)到它的途徑，無論如何也少不了人文知識的研習(xí) ⑥只有在那里，我們才會邂逅到許多像伏爾泰、布羅代爾這樣的“成功人士” A．②⑤③①⑥④ B．②⑤⑥④③① C．③①②⑤⑥④ D．③②⑤⑥④① 20.漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土……都具有豐富的文化意蘊。請參照例句，任選一個字寫一段話。要求100字以內(nèi)。 例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”?！霸隆痹谥腥A文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風(fēng)”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。 21.《論語》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，蘊含了豐富的人生智慧。請根據(jù)其中一句給你的啟示，寫出自己處理人際關(guān)系的想法和做法。要求：①內(nèi)容具體；②句式工整；③語言簡明、得體；④60-80字。 六、寫作(60分) 22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70 分） 有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。 上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800 字的議論文或記敘文。 要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。 xx萬卷周測五答案解析 1.A【命題立意】本題考查篩選并整合文中的信息的能力，能力層級為c。難度中等。 【解題思路】A．“并不屬于美學(xué)的研究范圍”錯，原文是“并不被看作是重要的美學(xué)問題”。 2.C試題分析：C項強加因果或因果倒置，C項在文本的第四段的開頭，原文并沒有表因果的詞語。關(guān)系應(yīng)為“理解前的心理文化結(jié)構(gòu)”—— “這種結(jié)構(gòu)影響著理解”——“他對文本的接受不是被動的”。A項在文本第三段，“德國的伊瑟爾說文本是一個‘召喚結(jié)構(gòu)’，因為文本有‘空白’、‘空缺’、‘否定’三個要素”，選項A就是將這句加以轉(zhuǎn)述，談及了其中的一個原因“空白”，“空白”又用后年的解釋“所謂‘空白’是說它有一些東西沒有表達(dá)出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充”來替代。B項“否定”是文本具有的要素，它能引導(dǎo)接受者對現(xiàn)實進(jìn)行反思和批判。D項在文本的最后一段，原文第一句說“文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史”對應(yīng)選項“作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史”，原文中“藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的”這句對應(yīng)選項“作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實，并發(fā)揮作用的”，原文“不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命”這句對應(yīng)選項“從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中?！? 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 3.B【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力，能力層級 為C。難度中等。 【解題思路】B“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”原文中有“從某種意義上說”的限定；且“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”于文無據(jù) 【名師點睛】找準(zhǔn)區(qū)間，把選項與原文仔細(xì)核對，分析其中的因果、觀點材料等之間的關(guān)系，把握選項對文本的轉(zhuǎn)述?？忌挥凶龅搅藴?zhǔn)確定位，仔細(xì)辨析，揣摩轉(zhuǎn)述，并采用排除法，就可以選出正確的選項。 4.C危：高處。 5.A A.而：均是連詞，表承接關(guān)系。B.之：前者為助詞，相當(dāng)于“的”；后者為動詞，“到”。C.焉：前者為語氣詞；后者為兼詞，相當(dāng)于“于之”，譯作“從這里”。D.乃：均為副詞，前者表承接，譯為“才”；后者表事出意外，譯為“竟然”。 6.B“指明了所患的疾病”為無中生有。 7.（1）您的病，應(yīng)該是由起居作息節(jié)奏紊亂，衣食住行安排不和諧造成的。 （2）但是此藥含有毒素，必須病好了就停藥，過量了就會打破和諧，所以給你的劑量很少。 （3）用有毒之藥治療疾病，用和解之藥安定心神，改換了兩樣都不利，聰明啊! 8.自稱有病。 【參考譯文】 劉某閑居家中，得了病，吃精良的食物不能感知它的美味。血脈和元氣都不通暢，滾燙的如同被火烤灼著似的。 有個客人對我說：“您患病很多日子了，如今我那個地方有個方士，淪落混跡于醫(yī)生之中，得惡瘡的去他那里治療會變成漂亮而健康的人，瘸子去他那治療會變成善于奔跑的人，更何況常見的疾病呢?請您去見見他吧!”我同意了，來到醫(yī)生的住所。把脈.看氣色.聽聲音，綜合診斷后，他說：“您的病，應(yīng)該是由起居作息節(jié)奏紊亂，衣食住行安排不和諧造成的。如今五臟很難消化食物，六腑很難養(yǎng)育元氣，只能成為裝病灶的皮囊了。我能治療它?！北隳贸鲆涣Ｋ幫?，大概有一寸見方的兩倍那么大，交給我并說：“服用這粒藥丸足夠祛除昏煩和郁結(jié)，消除病患恢復(fù)元氣。但是此藥含有毒素，必須病好了就停藥，過量了就會打破和諧，所以給你的劑量很少。”我拿了藥來吃，過了兩個晚上腳腫的程度就減輕了，麻痹的癥狀舒緩了；過了十天奇癢的感覺沒有了，不再會抓撓了；過了一個月可以分辨很細(xì)小的東西，聽清楚很細(xì)微的聲音，走高處如履平地，吃粗糧如同吃精細(xì)的食物。 有人聽說后來祝賀我，并且對我說：“您所得到的這藥，幾乎是神效啊!實在難得遇到啊!看醫(yī)生的態(tài)度，多是吝嗇醫(yī)術(shù)讓自己顯得高明，留后患讓自已有財源，何不再要點兒藥，所達(dá)到的療效更好呢?”我是一個糊涂的人啊，拘泥于通常的觀點而貪心不滿足現(xiàn)有的療效，猜忌(醫(yī)生的)誠心而迷惑于邪說，終于按照他的話去做了。等到再吃了五天的藥，那藥的毒性發(fā)作，周身脹痛，如同瘧疾發(fā)作。醒悟了跑去找醫(yī)生，醫(yī)生狠狠地責(zé)備道：“我就知道你不通事理啊!”下了和解的藥解除毒性，所幸還在危險的邊緣；他日，吃了和解的藥，便恢復(fù)到原來的樣子。 劉某感慨道：“好高明的醫(yī)術(shù)啊!用有毒之藥治療疾病，用和解之藥安定心神，改換了兩樣都不利，聰明啊!如果遵循老辦法應(yīng)付變化了的新問題，不知道有節(jié)制地散發(fā)，豈止是我等小人調(diào)理身體造成的害處啊!” 9.翻騰妝束，鬧春蘇堤，愛春之心；步履遲遲，駐足流連，惜春之情；三三兩兩，喚船離去，嘆春之意。 解析：“番騰妝束鬧蘇堤”，寫西湖蘇堤上游人如織，妝束漂亮，爭相賞春；“凌波寸不移”，寫游湖的女子定步不移，駐足凝神極盡其惜春之情；直至暮色漸起，才三三兩兩結(jié)伴叫船，帶著無盡的留戀之情和傷春之感回程?？山Y(jié)合標(biāo)題“西湖春暮”解讀作品中的形象及其情感。 評析：面對西湖暮春之景，不同游人的情感體驗是不同的，詞作通過人物的動作神態(tài)將其不同情感表現(xiàn)了出來，注意抓住關(guān)鍵詞句理解文意。 10.香紅漸稀，是面的描寫；花褪雨，絮沾泥，則是點的刻畫 。 勾勒寫意，細(xì)節(jié)傳神，點面結(jié)合，相互映襯；以景起情，豐富了詞作情感內(nèi)涵。 解析：以“香紅漸漸稀”從整體上寫暮春時節(jié)百花逐日凋零、芳春即將逝去的情景；以花落如雨、柳絮沾泥的具體場景為代表。寫盡了暮春時節(jié)觸目皆是的凋殘之景。點面結(jié)合，暮春之景躍然紙上，傷春之情充溢字間。答題時．一要回答點與面的具體內(nèi)容，兩者相結(jié)合的表達(dá)效果；二要回答出點面結(jié)合之 景在傳情達(dá)意方面的作用。 評析：第8題側(cè)重考查人物形象及其情感，第9題側(cè)重考查景物形象及其手法，兩題分工明確．命題規(guī)范。 11.【答案】（1）積善成德（2）俯察品類之盛（3）長安不見使人愁（4）月迷津渡（5）隨意春芳歇（6）必有鄰（7）吹皺一池春水（8）都云作者癡 【解析】 試題分析：本題所選的八篇文章以書本為主，解題時主要關(guān)注關(guān)鍵字的書寫。需要特別注意“俯察”“盛”“津渡”“歇”“皺”“癡”等字的書寫。八道小題中，第6、8題，不是課本中的內(nèi)容，但是第8小題屬于常識，一般學(xué)生都能答出。 【考點定位】寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。 【名師點睛】本題設(shè)計的八道題側(cè)重于書本篇目的識記背誦，而且靈活性比較大，雖有個別課外題，但是有任選6空的要求，給學(xué)生帶來了方便，為學(xué)生考慮，很不錯。本次題型和上年相比沒有變化，要求也相同。解答是需要關(guān)注關(guān)鍵字的書寫，同時對自己為把握的題目盡量放棄，特別是前六題要選擇最有把握的來作答。 12.（1）E項3分，A項2分，C項1分。 （ B“對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣”錯誤，原因是“研制出世界一流的現(xiàn)代化教學(xué)軟件”；C不嚴(yán)密，“我國執(zhí)教時間最長的化學(xué)教師”是原因之一；D“有一些自負(fù)”錯誤，文中沒有依據(jù)。） （2）①內(nèi)容豐富。包含60多萬漢字、4000多幅圖片和1000多幅動畫的軟件 ②形式活潑。采用人機對話方式，以元素周期表為主菜單，通過三維動畫進(jìn)行生動的演示。 ③效果明顯。學(xué)生可通過這套軟件自學(xué)，使一年級的化學(xué)課時減少一半 （每點2分，其中概括1分，分析1分。照抄原句最高給3分） （3）①出版一部趕超國外教科書水平的教材《近代化學(xué)導(dǎo)論》，被列為“面向21世紀(jì)課程教材”； ②出版電子教科書《化學(xué)元素周期系》，獲得2001年國家優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎； ③組建了分子科學(xué)計算中心，打造了一個教學(xué)與科學(xué)研究為一體的創(chuàng)新平臺。 （4）①任教時間長：1940年畢業(yè)留校任教，此后70余年時間里，申泮文從未離開過南開和自己鐘愛的化學(xué)教育事業(yè)，我國執(zhí)教時間最長的化學(xué)教師； ②成績卓越：出版《近代化學(xué)導(dǎo)論》、《化學(xué)元素周期系》，組建了分子科學(xué)計算中心。 ③熱愛教育事業(yè)，勇于堅持：身患癌癥仍然堅持工作； ④愛校，愛國：抗戰(zhàn)勝利后，承擔(dān)清華、北大和南開三校復(fù)員返校的公物押運工作，跨越3500公里路途，將300多噸公物運回平津；為國家的教育事業(yè)提供意見；開辦“鑄我南開魂”系列校史講座。 ⑤與時俱進(jìn)：緊跟世界潮流，把先進(jìn)技術(shù)運用到教學(xué)中，晚年還開通博客。 （答出4點8分，每點2分，只要能運用文章的具體事例證明所提的觀點即可給分） 13.清明季節(jié)正是采摘春茶的時節(jié)，把故事放在這樣的時節(jié)展開，為下文作者多次見到徐阿婆，了解徐阿婆做了鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展。（或把故事放在一個景色秀美的茶村，為塑造人物提供一幅清麗背景，襯托文中主人公優(yōu)秀品質(zhì)像茶村一樣美麗動人。） 14.（1）寫出徐阿婆面臨生活重負(fù)，表現(xiàn)出的頑強的承受力。 （2）突出了徐阿婆正直、清白的形象特點。 （3）暗示了徐阿婆病情越來越重，推動了情節(jié)的發(fā)展。 15.（1）徐阿婆外表衰老，步行蹣跚，但是虔誠執(zhí)著。 （2）對徐阿婆的去世感到痛苦、惋惜；掛念徐阿婆是否已經(jīng)“還”清了錢，保持了清名。 16.文章在稱贊正直清白的徐阿婆的同時，也揭露了某些官員追名逐利的腐敗行為；我們這個社會存在不少這種耽于名利，不注重自己清名的現(xiàn)象；作者希望更多的人看到這篇文章，引發(fā)了我們對當(dāng)今道德淪喪和價值缺失的現(xiàn)象的反思，呼吁人們要重視道德的修養(yǎng)，保持為人的清名。（言之成理即可。） 17.D 象牙塔：比喻脫離現(xiàn)實生活的文學(xué)家和藝術(shù)家的小天地。 A項，前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進(jìn)，連續(xù)不斷。這里應(yīng)該用“日新月異”。B項，“垂詢”是敬辭，指別人對自己的詢問。這里應(yīng)該用“咨詢”。C項，一發(fā)不可收拾：一件事情發(fā)展勢頭很猛，無法收手，不可阻擋。易與“一發(fā)不可收”混淆。前者含貶義，后者往往含褒義，指事情一經(jīng)發(fā)生，就發(fā)展得十分順利和迅速，繼而保持不斷發(fā)展的狀態(tài)。 18.【解析：選C。A邏輯混亂，語義重復(fù)，“禁止”與“不得”重復(fù).B.成分殘缺，存在……的情況D.搭配不當(dāng)，“維護(hù)”搭配“合法權(quán)益”可以，但是不可以搭配“合理要求”，可改為“滿足合理要求”】 19.C【第③句談關(guān)于“成功”的共識，故應(yīng)排在第一位；第①②句與第③句之間是層進(jìn)關(guān)系，是對“成功”的進(jìn)一步闡釋；第⑤句是說達(dá)到“成功的人生境界”的途徑；第⑥句具體點明“途徑”中最重要的一條；第④句中的“他們”緊承第⑥句所舉的人物作結(jié)?！? 20.包含文化信息；語意準(zhǔn)確、語言通暢。 【解析】 試題分析：此題考查對漢字的理解，注意分析其豐富的文化意蘊，同時注意例句的句式。 【考點定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運用E。 21.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”就是“愛人”的行動指南——當(dāng)你希望成功時，也幫助他人成功；當(dāng)你希望發(fā)展時，也促進(jìn)他人發(fā)展。在與人相處中，既要想著自己，也更應(yīng)想著他人，合作共贏，天下大同。 【解析】首先理解這兩句話的意思，進(jìn)而把握其蘊含的人生智慧，并據(jù)此寫出自己的想法和做法。 試題分析：本題考查語言表達(dá)的簡明、連貫和得體。 22. [寫作指導(dǎo)] 材料雖短但內(nèi)涵豐富，啟人深思。“有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁”，空谷中處處是懸崖峭壁，山阻水隔．交通不便，困難重重；“懸崖峭壁”可理懈為人生路途中的艱難險阻?，F(xiàn)實生活中，常有人被眼前的困難嚇倒而止步不前?！傲硪恍┤讼氲降膮s是棧道橋梁”，沒有路，就想辦法修路，這樣的人無疑是積極的，富有進(jìn)取心的?，F(xiàn)實生活中，正是那些不畏艱險、勇于創(chuàng)新的人，為自己、為大家開拓新道路，開辟新天地，開創(chuàng)新生活。參考立意角度：①不畏艱難．才能開拓前行；②要勇于面對一切困難，開動腦筋解決困難；③創(chuàng)新思維助人“開路”；④既要正視困難，更要有戰(zhàn)勝困難的勇氣、決心和能力。