2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說課稿 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說課稿 新人教版必修2 各位評委、各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是人教版普通高中歷史必修二第一單元第三課“古代商業(yè)的發(fā)展”。人們常說“無商不活”，為了突出了一個“活”字，我給這課另取一標(biāo)題為“為有源頭活水來”。古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，與商業(yè)的繁榮有很大關(guān)系，正是這股源頭活水使古代經(jīng)濟(jì)繁花似錦。 下面我從教材簡析、過程分析、教法分析、教學(xué)反思四個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡要說明。 教材簡析 【課標(biāo)要求】： 概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。 【教材地位】： 本課第一目“重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)”概述了各個時期商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)及其艱難處境；第二目“市的變遷和城市的發(fā)展”介紹了城市作為古代商業(yè)發(fā)展的中心在格局和職能等方面的變化；第三目“官府控制下的對外貿(mào)易”概述了古代中國對外貿(mào)易的概貌。 “無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活”。古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，決定了本課與本單元其他各部分之間具有不可分割的聯(lián)系。因此，本課雖然不直接敘述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的內(nèi)容，但一定要以此前已經(jīng)講述過的農(nóng)業(yè)發(fā)展及其特點(diǎn)、手工業(yè)發(fā)展及其特點(diǎn)為基礎(chǔ)。 商業(yè)文明脫胎于農(nóng)耕文明，同時又有著不一樣的特質(zhì)。在農(nóng)耕文明的大背景下，商業(yè)在重農(nóng)抑商的環(huán)境中仍頑強(qiáng)發(fā)展，不斷突破，明清時達(dá)到鼎盛，呈現(xiàn)出中國商業(yè)文明特有的魅力。遺憾的是，沒能像西方一樣打開工業(yè)文明的大門。引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，為下一節(jié)古代的經(jīng)濟(jì)政策做好鋪墊。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】： 古代城市繁榮和商業(yè)發(fā)展的關(guān)系 古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及原因 【教學(xué)目標(biāo)】： 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀有關(guān)歷史文獻(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的信息，通過課前自主學(xué)習(xí)、搜集資料，使學(xué)生了解我國古代各歷史時期商業(yè)發(fā)展概況并能在了解史實的基礎(chǔ)上共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，使之認(rèn)識到商業(yè)文明也是中華文明的重要組成部分。 通過課堂上分組研討交流，對中國古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國商業(yè)中心城市的基本情況進(jìn)行分析和論證；理解商業(yè)的發(fā)展是一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各種因素綜合作用的結(jié)果，在提取歷史信息、交流相互認(rèn)識的過程中，增強(qiáng)歷史意識，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。 通過師生共同討論理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從中分析其原因，并為現(xiàn)實獻(xiàn)計獻(xiàn)策，增強(qiáng)對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的信心。 過程分析： 一．課前準(zhǔn)備 【學(xué)生準(zhǔn)備】： 根據(jù)教師印發(fā)的學(xué)案預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解本課的重要概念，掌握基本史實；按照教師布置的問題進(jìn)行準(zhǔn)備：搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱。 【教師準(zhǔn)備】： 向?qū)W生提供有關(guān)本課內(nèi)容的書籍、報刊、網(wǎng)站，同時，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱和預(yù)習(xí)，將相關(guān)城市材料做成簡單課件；收集學(xué)生感興趣和難以理解的問題分類整理，在此基礎(chǔ)上備好教案，尋找有關(guān)本課內(nèi)容的史料、圖片和多媒體資料，制作好多媒體課件。 二．自拍DV，創(chuàng)設(shè)情境： 從學(xué)生熟悉的話題入手，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，易拉近師生距離。本節(jié)課我先播放自拍的安平市場的繁華景象，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣和期待，趁勢提問學(xué)生“為什么如此繁榮？”、“古代有這樣的市場嗎？” 、“怎么形成的呢？” 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：商業(yè)繁榮離不開城市的發(fā)展！順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 三．講授新課： 【第一環(huán)節(jié)】： 自主探究，知識歸納 城市是社會的中心，商業(yè)繁榮與城市發(fā)展息息相關(guān)。而城市發(fā)展涉及的內(nèi)容千頭萬緒，長安是千年古都，陸上“絲綢之路”的起點(diǎn)，在北宋以前，長安的商業(yè)發(fā)展舉世聞名；北宋是古代商業(yè)突破發(fā)展時期，作為首都的開封當(dāng)然就很具典型意義；揚(yáng)州地處大運(yùn)河與長江的交匯處，又是江南魚米之鄉(xiāng)，素有“天下之盛，揚(yáng)為首 ”的美譽(yù)；而廣州是沿海城市，海上“絲綢之路”的起點(diǎn)，古代對外貿(mào)易的重要港口，唐宋以來其發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。 我特意選取古代中國較典型的這四個城市，意在以點(diǎn)帶面，通過類似案例教學(xué)的模式，剖析商業(yè)與城市 、商業(yè)發(fā)展與城市變革的關(guān)系。在課前指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查找資料，交流討論，加以整理，做成簡易課件。 上課時請每個城市的發(fā)言人上臺講解。 時間：每人四分鐘左右。 要求：說清楚該城市商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)、特點(diǎn)及其原因。 其他小組在每講完一個城市后用不超過一分鐘的時間適當(dāng)補(bǔ)充。最后，由學(xué)生投票選出最佳發(fā)言人，教師加以點(diǎn)評總結(jié)。 通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展就有了感性認(rèn)識。學(xué)生搜集、整理資料的過程也是學(xué)習(xí)的過程，能較好地體現(xiàn)新課程自主、合作、探究的理念。 【第二環(huán)節(jié)】： 合作學(xué)習(xí)，小結(jié)新知 通過設(shè)問、小組討論、師生談話交流的方式透過現(xiàn)象看本質(zhì)，合作探究歷史的真諦，得出規(guī)律性認(rèn)識，解決本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，使知識進(jìn)一步升華，將學(xué)生已有的感性認(rèn)識及時上升為理性認(rèn)識。以便更好地為現(xiàn)實服務(wù)！ 第一問：古代商業(yè)發(fā)展有何特點(diǎn)？ 歷史悠久，水平不斷提高 內(nèi)外貿(mào)易全面繁榮 始終受政府政策影響 與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián) 各個時期發(fā)展極不平衡 一直居于從屬地位 第二問：綜觀古代中國，哪些因素影響商業(yè)的發(fā)展？ 國家是否統(tǒng)一，社會是否安定 農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展 政府限制的程度 水陸交通是否便利 貨幣及貨幣制度是否完備 【第三環(huán)節(jié)】： 聯(lián)系實際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用 歷史應(yīng)為現(xiàn)實服務(wù)，人畢竟是現(xiàn)實社會中的人，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的應(yīng)有境界。如此學(xué)生才會覺得歷史是那樣的親切，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。我通過播放自拍DV，展示安平市場的現(xiàn)狀，請同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)知識就如何更好地建設(shè)好它出謀劃策！ 學(xué)生踴躍發(fā)言，師生共同討論交流，教師現(xiàn)場點(diǎn)評總結(jié)?？勺寣W(xué)生在課后以小組為單位，以“如何更好地建設(shè)好安平市場”為題，寫成小論文或書信！ 在新的疑惑中結(jié)束本課。 四．布置活動，課外延伸： 課堂的學(xué)習(xí)畢竟有限，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，更多的知識有待學(xué)生課后去尋找、學(xué)習(xí)。在此，我布置這樣一道探究題： xx年,以”Better City ,Better Life”為主題的世博會在中國上海舉行。如果要展示中國古代城市的風(fēng)采,你會選擇哪座城市?展示些什么?請說明理由! 同時，向?qū)W生推薦一些書籍和網(wǎng)站。將課堂向課外、向生活延伸。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的。 教法分析： 本課知識點(diǎn)多，涉及時間長，范圍廣，專業(yè)性強(qiáng)。我校學(xué)生基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)熱情較高，求知欲較強(qiáng)。我堅持以學(xué)生為主體，通過印發(fā)學(xué)案讓學(xué)生在課前先將基礎(chǔ)知識梳理并整體掌握；按就近原則將全班分為八個組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，緊扣“商業(yè)繁榮離不開城市發(fā)展”這一線索搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；主要采取談話、講授、研討交流等教學(xué)手段，并采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。 教學(xué)反思 很多人認(rèn)為學(xué)歷史無用，其實不然！關(guān)鍵看教師怎么教！若能多留意和觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史聯(lián)系”，舉重若輕地將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合，讓人覺得歷史就在我們身邊，我們是能學(xué)好、用好歷史的！即所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。