鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

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鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.透過(guò)看圖片、比較記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。 　　2.理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。 　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽(tīng)。 　　5.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)論不休，最終只會(huì)兩敗俱 　　傷，讓第三者得利的道理。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。 　　教學(xué)方法： 　　小組合作探究法 　　教學(xué)用具：圖片 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、利用歷史故事導(dǎo)入 　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一向野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機(jī)會(huì)。 　　有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。 　　一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣） 　　二、初讀課文、練習(xí)概括 　　1.試讀課題 　?。?）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)并數(shù)出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片） 　　認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？ 　?。?）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片） 　　認(rèn)識(shí)蚌。 　?。?）齊讀課題。 　　2.讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。 　?。?）生自己練習(xí)朗讀。 　　（2）小組間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。 　　3.讀：提出推薦或表?yè)P(yáng)。 　　4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要資料） 　　三、精讀課文，理解寓意 　　1.指導(dǎo)有感情朗讀 　　重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“這天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀，男女對(duì)話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。 　　2.兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)：指派代表表演。 　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓）有感情地朗讀。 　　3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等） 　　漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解文章資料時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、搞笑的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫(huà)面，充分感受鷸和蚌的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，再透過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫(huà)面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語(yǔ)言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。） 　　4.回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？ 　　5.體會(huì)寓言的魅力。 　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 　　板書(shū)：寓言 　　你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例） 　　再讀課文體會(huì)，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過(guò)抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。） 　　四、創(chuàng)編故事 　　師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？ 　　續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過(guò)故事續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言，體會(huì)寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)。） 　　五、選取性作業(yè) 　　選取一項(xiàng)適合你的作業(yè)： 　　1.把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。 　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　鷸蚌 　　相爭(zhēng) 　　（互不相讓） 　　漁夫得利 　　鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）： 　　《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 　　1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，透過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟資料，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　2．語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維潛力。 　　二教學(xué)背景 　　1．教學(xué)資料分析： 　　《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng)，一只鷸看見(jiàn)了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。 　　2．學(xué)生狀況分析： 　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力，能夠讀懂故事資料，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解潛力與領(lǐng)悟潛力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生透過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。 　　3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　4．前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料 　　三教學(xué)目標(biāo)： 　　1．透過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。 　　2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。 　　教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　四教學(xué)過(guò)程： 　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片） 　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？ 　　2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書(shū)時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。] 　　3．談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。 　?。ǘ┝私夤适沦Y料，理解寓意 　　一）初讀課文，整體感知 　　1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 　　2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾 　　啄、夾各是什么意思？ 　　3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？ 　　4．請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)： 　　河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。 　?。ㄕn件逐步呈現(xiàn)每一步） 　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生透過(guò)自由朗讀，對(duì)課文資料有了一個(gè)整體感知。之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)潛力。] 　　二）細(xì)讀課文，理解寓意 　　1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢？ 　?。?）它們是怎樣爭(zhēng)斗的呢？ 　?。ㄖ复鹱x文） 　　2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話資料的文字片 　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀 　?。?）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎樣想？ 　　追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎樣生氣地說(shuō)？ 　　感悟，有語(yǔ)氣朗讀 　　（2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞明白的？ 　　（毫不示弱） 　?。?）幫忙學(xué)生理解“毫不示弱” 　　提問(wèn)：“毫不示弱”你怎樣理解？ 　?。ㄉf(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。） 　　[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)此刻語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。] 　?。?）指導(dǎo)造句 　　“毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢？ 　　試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整） 　　（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎樣毫不示弱地說(shuō)？ 　?。?）分主角朗讀，同桌互讀。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。] 　　4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。） 　　5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。 　　[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的情緒，為揭示寓意做鋪墊。] 　　三）回歸整體，揭示寓意。 　　1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。 　　[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)故事有個(gè)完整的了解。] 　　2．指名分主角朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一齊被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就能夠不被漁夫捉去？ 　　3．討論：透過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。] 　?。ㄈ┚毩?xí) 　　同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。 　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。 　　（五）作業(yè) 　　1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 　　2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　鷸蚌相爭(zhēng) 　　鷸――啄（生氣） 　　互不相讓――》被捉 　　蚌――夾（毫不示弱） 　　五學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 　?。ㄒ唬W(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 　　1．我理解了（）等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解] 　　2．我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。 　　3．我能講述故事的資料，明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ? 　　4．透過(guò)學(xué)習(xí)我明白“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們（）的道理。 　　[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)資料都分為“優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。] 　?。ǘ┙處熃虒W(xué)效果評(píng)價(jià) 　　本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。 　　六本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 　　《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)： 　　1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。 　　2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。 　　鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）： 　　教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言透過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的資料，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。 　　3.了解課文的主要資料，透過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。 　　2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。 　　教學(xué)流程： 　　一、故事激趣，引入新課 　?。ㄒ唬v史故事引入。 　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，貼合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　?。ǘ┏鍪緢D片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。 　　1.出示鷸的圖片。 　?。?）板書(shū)：鷸。 　　（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。 　?。?）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)） 　?。?）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。 　　2.出示蚌的圖片。 　　（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒） 　?。?）板書(shū)：蚌。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描述準(zhǔn)確生動(dòng)，透過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力，又有助于了解課文的主要資料。］ 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。 　　1.揭示課題，齊讀。 　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵） 　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想明白什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期盼。］ 　　二、初讀課文，整體感知 　?。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　（二）檢查讀書(shū)狀況。 　　1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要資料。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，之后互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)狀況，又教給學(xué)生把握課文主要資料的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］ 　　三、細(xì)讀課文，理解寓意 　?。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。 　　1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。 　　（1）品讀鷸說(shuō)的話。 　　①透過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 　?、谥笇?dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。 　?。?）指名讀蚌說(shuō)的話。 　?、僦笇?dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。 　?、诔鍪驹~卡：毫不示弱 　　A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱 　　B.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 　　C.透過(guò)查字典理解“弱”的意思。 　　D.理解“毫不示弱”的意思。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力，貼合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。] 　?。?）指導(dǎo)同桌分主角朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 　?。?）師生分主角對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：透過(guò)分主角朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］ 　　（二）品讀第四自然段 　?。?）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。 　?。?）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。] 　　（3）齊讀第四自然段。 　?。ㄈ┙沂驹⒁?。 　　１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利） 　?。?齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)初讀感知課文的主要資料、品讀理解課文、分主角朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。] 　　四、回歸文本，總結(jié)升華 　　1．齊讀課文。 　　2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎樣想？ 　?。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］ 　　3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你以前讀過(guò)的寓言故事。 　　4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》此刻贈(zèng)送給大家。課后大家能夠去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事――《揠苗助長(zhǎng)》。 　　［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們構(gòu)成用心向上的人生觀――做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］ 　　鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　一、第一自然段 　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀 　?。ㄋ鼜堥_(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng) 　　問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？ 　　也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流 　?。蛇@時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀 　?。ㄋ匆?jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉） 　　問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō) 　?。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放） 　　問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何） 　　2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了） 　　3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分資料，先自由讀，要求試著復(fù)述 　　4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)） 　　評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行 　　二、第二、三自然段 　　過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？ 　　請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。 　　1、自由讀 　　2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持) 　　3、這一段寫(xiě)得十分生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情 　　(動(dòng)腦，怎樣讀，才有味道) 　　請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面 　　4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？ 　　(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓) 　　5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分主角朗讀 　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情 　　6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分主角讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白 　　(可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境) 　　7、評(píng)價(jià) 　　8、課后也可透過(guò)表演，復(fù)述故事 　　三、第四自然段 　　過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？ 　　1、錄音范讀 　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡 　　板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了 　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利） 　　四、總結(jié) 　　1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？ 　　2、交流 　　五、發(fā)揮想象 　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？ 　　2、交流（或可先同桌討論） 　　六、小練筆 　　鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（五）： 　　教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言透過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的資料，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。 　　3.了解課文的主要資料，透過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。 　　2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。 　　教學(xué)流程： 　　一、故事激趣，引入新課 　?。ㄒ唬v史故事引入。 　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，貼合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］ 　?。ǘ┏鍪緢D片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。 　　1.出示鷸的圖片。 　?。?）板書(shū)：鷸。 　　（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。 　?。?）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)） 　　（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。 　　2.出示蚌的圖片。 　　（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒） 　?。?）板書(shū)：蚌。 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描述準(zhǔn)確生動(dòng)，透過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力，又有助于了解課文的主要資料。］ 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。 　　1.揭示課題，齊讀。 　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵） 　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想明白什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期盼。］ 　　二、初讀課文，整體感知 　　（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　?。ǘz查讀書(shū)狀況。 　　1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要資料。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，之后互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 　?。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)狀況，又教給學(xué)生把握課文主要資料的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］ 　　三、細(xì)讀課文，理解寓意 　?。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。 　　1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。 　?。?）品讀鷸說(shuō)的話。 　?、偻高^(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 　?、谥笇?dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。 　?。?）指名讀蚌說(shuō)的話。 　　①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。 　　②出示詞卡：毫不示弱 　　A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱 　　B.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 　　C.透過(guò)查字典理解“弱”的意思。 　　D.理解“毫不示弱”的意思。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀潛力，貼合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。] 　　（3）指導(dǎo)同桌分主角朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 　?。?）師生分主角對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 　　［設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)分主角朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］ 　?。ǘ┢纷x第四自然段 　　（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。 　?。?）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？ 　　[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。] 　?。?）齊讀第四自然段。 　?。ㄈ┙沂驹⒁?。 　　１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利） 　　2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。 　　[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)初讀感知課文的主要資料、品讀理解課文、分主角朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。] 　　四、回歸文本，總結(jié)升華 　　1．齊讀課文。 　　2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎樣想？ 　?。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］ 　　3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你以前讀過(guò)的寓言故事。 　　4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》此刻贈(zèng)送給大家。課后大家能夠去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。 　　［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們構(gòu)成用心向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］ 　　鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞。 　　2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。 　　3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。 　　2．整體感知資料。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。 　　2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。 　　教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。 　　教學(xué)流程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。） 　　在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)構(gòu)成了許多國(guó)家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想明白是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？ 　　大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？ 　?。?）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。 　?。?）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。 　　你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想透過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？ 　　只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。 　　二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意 　　1、出示自學(xué)方法： 　?。?）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。 　　準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！ 　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。 　　三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè) 　　1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。） 　　同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？ 　　評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度） 　　個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。 　　2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。） 　　在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。 　　3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。 　　哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？ 　　（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。） 　　4．歸納條理。 　　后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。 　　鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。 　　為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。） 　　5．明理。 　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。） 　　這個(gè)故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。） 　　四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。 　　古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。 　　我想找3名同學(xué)來(lái)分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。） 　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)主角，就應(yīng)用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。 　　誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。 　　五、總結(jié)、拓展： 　　西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。 　　這天，同學(xué)們透過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！ 　　六、作業(yè)： 　　1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生） 　　2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。 　　板書(shū)： 　　鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利 　　權(quán)衡利弊 　　教學(xué)反思： 　　《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。