2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣 2.4 全球氣候變化說課稿 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣 2.4 全球氣候變化說課稿 新人教版必修1 1說教材的地位和作用 本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內(nèi)容。 2說教學目標的確定 （1）知識與技能：通過資料認識全球氣候一直處于變化之中并呈現(xiàn)一定變化周期，了解全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響，能夠提出一些氣候變化的適應對策。 （2）過程與方法：通過多種途徑、運用多種手段收集全球氣候變暖的可能產(chǎn)生影響、適應對策等信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。 （3）情感、態(tài)度與價值觀：通過一些情景、辯論、討論等活動，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣，關心全球、我國及身邊的環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。 3說教材重點、難點的確定 本節(jié)教材包括三方面的內(nèi)容， （1）全球氣候在不斷變化之中。 （2）全球氣候變化的可能影響。 （3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。 從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。從資料中可以看出本節(jié)教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈索很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。 重點：全球變化的可能影響 氣候變化的適應對策 難點：歷史時期和19世紀末以來氣候的變化 本節(jié)課的重點在于體會研究過程與方法，難點在于這種大跨度的思維活動學生以往少有接觸，可能會感到有些困惑。因此教師要做好充分的知識鋪墊，促進學生思維的進步。 一、 說教學方法及選擇依據(jù) 從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，我授課的對象為實驗班的學生，這部分的學生，自學、探索能力較強。根據(jù)教材和學生的這些特點，我決定對這節(jié)課采用計算機網(wǎng)絡教學課這一嶄新的教學手段，并以建構主義學習理論為指導，建立教學系統(tǒng)，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的學習情境。運用生動活潑豐富多彩的方式呈現(xiàn)信息，激發(fā)學生的學習動機，與學生進行交互通訊。 １Webquest（網(wǎng)絡探究）教學方法： 教師必須依托課堂互動，互動學習網(wǎng)站和常用的網(wǎng)絡手段展開教學組織，通過廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，生生互動。 ２情境教學法： 通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。 二、 說學法指導說學法指導說學法指導說學法指導 采用Webquest(網(wǎng)絡探究）學習方法： 以小組合作的方式進行探究學習，利用教材以及網(wǎng)絡資源，完成特定的任務。 并通過留言板相互探討，最后解決問題，或者提出自己對問題的見解。 最后在課堂上展示各小組的研究成果。 三、 說教學程序 1WebQuest 模塊結構簡介： WebQuest遵循建構主義學習理論設計，通常由7大模塊構成（也有若干變通的模塊，如“作品”模塊等）： ○引言（Introduction） ○任務（Task） ○過程（Process） ○資源（Resources） ○評價（Evaluation） ○結論（Conclusion） ○討論 2模塊設計 模塊一引言：影片后天引入新課《后天》影片講述溫室效應造成地球氣候異變，全球即將陷入第二次冰河紀的故事。全片匯集了大量頂尖特效，由于影片中氣候異變是先由海水因氣溫急速下降而驟然冰凍，因此包括自由女神、艾菲爾鐵塔、倫敦大笨鐘都將被凍成冰柱，場面極為壯觀。當然除了鋪天蓋地的自然威脅之外，也將細密交織父子及男女之間刻骨銘心的動人情感。接著過渡到全球氣候反常，人類還有沒有“后天”？ 模塊二—任務： 1通過預習課文，明確全球全球氣候變化的三個階段 2我們更關心的是近百年的氣候變化，近百年氣候怎么變化？ 3預測：全球變暖對全球環(huán)境及我們生產(chǎn)、生活有哪些有利的影響？ 4預測：全球變暖對全球環(huán)境及我們生產(chǎn)、生活有哪些有利的影響？ 5你認為全球氣候變暖是弊大于利還是利大于弊呢？ 6如何預防和適應近現(xiàn)代氣候變暖的形勢，不同人有不同的觀點： A氣候總是波動變化的，歷史時期有，現(xiàn)在也不會例外。因此，人類沒有必要大驚小怪的，只需要去適應環(huán)境。 B氣候太快的變化可能引發(fā)災難。因此，人類應積極指定行動綱領來延緩或阻止這種災難，諸如，控制二氧化碳等溫室氣體的排放，使熱帶雨林避免遭受濫伐。 C氣候的變化是由來已久的。因此，人類沒必要恐慌，而是應該發(fā)揮自己的聰明才智，去分析氣候變化的原因，預測未來氣候變化的趨勢，對人類活動可能產(chǎn)生的影響，然后制定相應的對策，控制人類活動對氣候自然變化的干擾，并積極適應未來氣候的自然變化。 你支持哪種觀點呢？為什么 模塊三—： 1分組 課前根據(jù)學生的意愿，將學生分成兩個大族，分別是全球氣候變暖有利影響論組和不利影響論組。 2分工 每個大組有一個組長，然后再分成幾個小組，并確定一小組長。通過大組組長組織分工（選出一位同學提出提出觀點，接下來自由辯論，最后由一位同學總結陳詞），分工完以后進行資料收集、整理員，加工制作。 3小組研究成果匯報課 首先由老師對上一節(jié)課做簡單的回顧，然后提問全球氣候變化分為哪幾個階段，近百年氣候如何變化呢？接著引入全球氣候變暖可能產(chǎn)生的影響，并引導學生展開辯論。最后總結出全球氣候變暖弊大于利，從而自然地過渡到如何預防和適應進現(xiàn)代氣候變暖的形勢，同時拋出任務中的三種觀點，由同學當場自由組合選定一種觀點，并說出理由。在這個過程中，學生自由討論，評價者要注意觀察學生在討論中的表現(xiàn)，以此來評價學生對待全球變暖的態(tài)度。模塊四—資源：學生的時間避免學生在網(wǎng)絡上漫無目的的搜索，教師可以事先尋找一些比較有針對性的網(wǎng)站提供給學生，方便學生查找。 模塊五—結論 ——完成學習后，學生學會對全球氣候變暖的影響有一個深刻、全面的認識，并能提出一些適應對策，并為今后身邊的環(huán)境保護做貢獻打下堅實的基礎。 ——同時獲得以下技能 學會調(diào)查研究 學會收集，整理資料 學會與他人合作 學會表達、交流