2019-2020年高中物理 3.5《力的分解》說(shuō)課稿 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中物理 3.5《力的分解》說(shuō)課稿 新人教版必修1 　　一、說(shuō)教材 　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔? 　　“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。 　　（二）教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。 　　1．知識(shí)目標(biāo)： 　?。?）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數(shù)組解。 　?。?）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。 　　2．過(guò)程與方法： 　?。?）在過(guò)程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。 　?。?）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。 　?。?）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。 　　3．情感目標(biāo)： 　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。 　?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向 　　二、說(shuō)教法與學(xué)法 　　在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。 　　三、說(shuō)學(xué)情分析 　　學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。 　?。ㄒ唬┬抡n引入 　　創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放） 　　為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車(chē)?yán)瓌?dòng)呢？ 　　設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 　?。ǘ┬抡n教學(xué) 　?、艔?fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。 　?、铺岢鰡?wèn)題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？ 　　結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。 　?、侨绾未_定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？ 　　這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無(wú)數(shù)多個(gè)分力。 　　如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？ 　?、忍骄竣瘢ㄑ菔緦?shí)驗(yàn)） 　　觀察在斜面上的小車(chē)，其重力產(chǎn)生的效果。 　　步驟一：傾角不變情況下，在小車(chē)上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。 　　步驟二：在小車(chē)重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 　　設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車(chē)重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車(chē)重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。 　　課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。 　　目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。 　?、商骄竣颍ǚ纸M實(shí)驗(yàn)） 　　設(shè)問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車(chē)的力產(chǎn)生哪些效果？ 　　[器材]（每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線(xiàn)若干。 　　[步驟] 　?、侔涯緣K放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。 　?、谟眉?xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。 　?、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。 滑輪的高度 懸掛鉤碼的重力 臺(tái)秤的讀數(shù) 豎直向上拉的效果力 結(jié)論 1 ── ── ── 2 h1 3 h2 4 h3 5 h4 　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，并在探究的過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。 　　課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。 　　結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。 　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 　?、世昧Φ姆纸庵R(shí)解釋下列現(xiàn)象 　?、俸魬?yīng)新課引入（視頻播放） 　　設(shè)問(wèn)：為什么人從繩子中間拉車(chē)時(shí)更容易把車(chē)?yán)瓌?dòng)呢？ 　　為什么將繩子逐漸拉開(kāi)時(shí)，繩子會(huì)斷呢？ 　　②動(dòng)畫(huà)演示。 　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫(huà)演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。 　　⑺小結(jié)與作業(yè) 　　小結(jié)： 　?、俑鶕?jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。 　　②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。 　　布置作業(yè)：70頁(yè)的第2、第3題 　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題的能力。 　?、贪鍟?shū)設(shè)計(jì)： 　　①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。 　　②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。 　　③分力可以比合力大。 　　設(shè)計(jì)意圖：把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。