牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
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牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(一): 教學(xué)目標(biāo): 1、獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。 2、理解課文資料,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 3、初步感受到民間故事的完美熏陶。 4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間:教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。 課文預(yù)習(xí)資料: 1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ):美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍 2、初步閱讀,了解故事情節(jié)。 教學(xué)流程: 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入: 問(wèn):“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?”答:“喜歡”問(wèn):“為什么???”答:“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的?!崩蠋煟骸皩?duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。 出示:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn): 七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五登高插茱萸 重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九拜月乞針線(xiàn) 中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓 “此刻同學(xué)們明白了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來(lái)?!? 二、人物認(rèn)識(shí):放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。 三、介紹文體:《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 四、感知課文:快速閱讀課文,思考課文主要講了什么資料。 五、自主學(xué)習(xí):小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑: 學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子? 學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的? 學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的? 學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一齊生活的? 六、分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。 1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的? ?。?)牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一齊生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。 (2)他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。 ?。?)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。 ?。?)牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)他是勤勞的孩子。 2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢? ?。?)長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。 ?。?)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。 (3)牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他必須吃了不少苦。 ?。?)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。) ?。?)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。 ?。?)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。) 3、他是怎樣和織女走到一齊的? ?。?)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。 ?。?)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。 ?。?)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一齊。 七、課文小結(jié):這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),展示了閱讀文章的一般方法。 八、作業(yè)。 第二課時(shí) 一、承上啟下: “透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽(tīng)完之后,同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢?” 二、師生交流: 學(xué)習(xí)第六段:指名朗讀,思考:這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。 學(xué)習(xí)第七段:一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話(huà)?老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了,牛郎和織女情緒怎樣? 三、小組學(xué)習(xí):此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。 四、評(píng)論游戲:我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲,假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家,你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢? 五、寫(xiě)感受:學(xué)完了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。 七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入:透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧?明白以后七月初七我們要做什么了嗎?對(duì)了!就是“拜月乞針線(xiàn)”。 八、擴(kuò)展閱讀: “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)?!? 這是《古詩(shī)十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(二): 教學(xué)目標(biāo): 1、獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。 2、理解課文資料,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 3、初步感受到民間故事的完美熏陶。 4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時(shí)間:教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。 課文預(yù)習(xí)資料: 1、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ):美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍 2、初步閱讀,了解故事情節(jié)。 教學(xué)流程: 第一課時(shí) 一、課文導(dǎo)入: 民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗,下面老師就來(lái)考考你們,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。 出示:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn): 七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五登高插茱萸 重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九拜月乞針線(xiàn) 中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓 “此刻同學(xué)們明白了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來(lái)。” 二、人物認(rèn)識(shí):放下一張幻燈片:課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。 三、介紹文體:《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。 四、感知課文:快速閱讀課文,思考課文主要講了什么資料。 五、自主學(xué)習(xí):小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑: 學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子? 學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的? 學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的? 學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的? 六、分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。 1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的? ?。?)牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一齊生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。 ?。?)他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡就應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。 ?。?)我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。 ?。?)牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)他是勤勞的孩子。 2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢? ?。?)長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。 ?。?)哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。 ?。?)牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他必須吃了不少苦。 (4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。) ?。?)牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。 ?。?)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。) 3、他是怎樣和織女走到一齊的? ?。?)老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。 ?。?)牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗?tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。 (3)織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一齊。 七、課文小結(jié):這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文,初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),展示了閱讀文章的一般方法。 八、作業(yè)。 第二課時(shí) 一、承上啟下: “透過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢?”。一邊播放相關(guān)的幻燈片。“聽(tīng)完之后,同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢?” 二、師生交流: 學(xué)習(xí)第六段:指名朗讀,思考:這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)然后有感情朗讀這一段。 學(xué)習(xí)第七段:一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?老牛又講了什么話(huà)?老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了,牛郎和織女情緒怎樣? 三、小組學(xué)習(xí):此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。 四、評(píng)論游戲:我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲,假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家,你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢? 五、寫(xiě)感受:學(xué)完了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié)、思想感情,以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。 七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入:透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧?明白以后七月初七我們要做什么了嗎?對(duì)了!就是“拜月乞針線(xiàn)”。 八、擴(kuò)展閱讀: “迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。” 這是《古詩(shī)十九首》之一,取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事,描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。 九、作業(yè)。 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(三): 一、教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文資料,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 默讀課文,會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。 三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件 五、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) ?。ㄒ唬┱勗?huà)導(dǎo)入 每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。 (二)初讀課文 1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。 2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。 ?。ㄈ┠x課文 思考:課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么? 根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱: 牛郎身世――照看老牛――老牛說(shuō)話(huà)――織女下凡――相識(shí)織女 辛勤勞動(dòng)――老牛留言――織女被抓――牛郎追趕――隔河相望 ?。ㄋ模┳鳂I(yè) 1.際觀察星空,查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,找一找天河、牽牛星、織女星。 2.熟讀課文 第二課時(shí) ?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入 1.默讀課文,積累詞語(yǔ),將找出的好詞填寫(xiě)在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。 2.二次默讀,回憶第一節(jié)課的資料,在書(shū)上標(biāo)注提綱,然后小組交流補(bǔ)充。 (二)復(fù)述故事 1.練習(xí)復(fù)述故事,想想怎樣復(fù)述得更有條理? [讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。] 2.小組里復(fù)述故事,推薦代表在全班復(fù)述。 [必須注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì),老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。] (三)鞏固延伸 1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶(hù)曉? [感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情,它表達(dá)了人們完美的愿望和追求。] 2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。 ?。ㄋ模┳鳂I(yè) 1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。 2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(四): 第一課時(shí) 教學(xué)目的: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 2.會(huì)用“原先”造句。 3.仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段,說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句能夠看出牛郎和老牛很親密。 教學(xué)重點(diǎn): 獨(dú)立閱讀課文,能復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn): 理解課文資料,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)導(dǎo)入。 1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。 2、板書(shū)課題。 二、了解作者資料。 1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢? 葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的好處。 2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎? 三、理清文章脈絡(luò),理解文意。 1.請(qǐng)選取自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。 2.學(xué)生匯報(bào)。 3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題 牛郎是怎樣的孩子? 牛郎的童年是怎樣度過(guò)的? 長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的? 他是怎樣和織女走到一齊生活的? 四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。 (一)小組內(nèi)交流。 ?。ǘ┤鄥R報(bào)。 1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的? 2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢? 老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。) 老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。) 3、他是怎樣和織女走到一齊的? 五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選取自己喜歡的部分讀一讀。 六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。 ?。ǜ矣谧非笮律?,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。) 七、作業(yè):用“原先”造句。 第二課時(shí) 教學(xué)目的: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。 3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。 教學(xué)重點(diǎn): 獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn): 理解課文資料,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入激趣。 1.讀了上節(jié)課的資料,你必須急于明白牛郎和織女走到一齊之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。 2.學(xué)文之前,你想明白什么呢? 3.學(xué)生質(zhì)疑。 二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。 1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎樣樣? ?。?)學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。 (2)學(xué)生匯報(bào)。 2、王母娘娘明白后會(huì)怎樣? ?。?)讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。 ?。?)學(xué)生匯報(bào): ?。?)探討一下王母娘娘的形象。 3、教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么? ?。ㄒ?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求完美生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。) 4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法? ?。ㄒ?yàn)槿藗兌计谕@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子,寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的完美愿望。) 三、作業(yè): (一)造句。 1.心急如焚—— 2.霎時(shí)間—— ?。ǘ⒄匍_(kāi)故事會(huì)。 1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,能夠加上自己合理的想象。 2.有興趣的同學(xué)能夠把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 美滿(mǎn)生活 老牛訣別 21、牛郎織女:織女被抓 攜子追趕 鵲橋相見(jiàn) 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(五): 《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過(guò)平淡的語(yǔ)言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中,我透過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題:1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到?(從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞)2、為什么仙女佩服織女呢?(織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放下了榮華富貴,甘愿與窮困的牛郎生活在一齊。)3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話(huà)?透過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),課文的重點(diǎn)就突破了。 透過(guò)師生對(duì)話(huà),學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民完美的愿望,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確決定,樹(shù)立正確的人生觀。 在上課時(shí),也有學(xué)生問(wèn):為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢?在現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的事情嗎?我很贊賞孩子們的思考。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò):“要使人成為真正有教養(yǎng)的人,務(wù)必具備三個(gè)品質(zhì):淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧;不習(xí)慣于思維,就是粗魯或蠢笨;沒(méi)有高尚的情操,就是卑俗?!边@一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)榇丝虒W(xué)生的思維十分開(kāi)闊,敢想,有創(chuàng)意。想自己敢想的,說(shuō)自己敢說(shuō)的,使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上,學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞,激發(fā)了思維的火花,同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此,不管我們的對(duì)話(huà)最后有什么結(jié)果,我覺(jué)得,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育潛力。 精彩教案選錄 一、導(dǎo)入揭題 1、讀題。 2、除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大? 板書(shū):老牛、王母 找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要資料 相機(jī)板書(shū):牽手 分離 相會(huì) 二、感受人物形象 1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫(huà)批注,寫(xiě)寫(xiě)感受。 交流: 老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué),老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 牛郎——善良、心眼兒好(板書(shū)) (1)照看老牛很周到(總是,最好,最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,把他看成自己的親人。 (2)身世反襯——不抱怨,不懷恨,吃苦耐勞。 ?。?)坦白,誠(chéng)實(shí),不隱瞞。 織女——勤勞 善良:喜歡牛郎的心眼兒好,能吃苦。 渴望自由和真正的幸福:天庭和人間比較: 一樣辛苦 冷漠無(wú)情真情溫暖 禁錮身心自由 對(duì)自由的渴望 對(duì)真實(shí)的感情的渴望和追求 勇敢:“決心”,意味著想了很多,想了些什么?可怕的責(zé)罰,天庭的冷漠和不自由,人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,有錦衣玉食,沒(méi)有真情和自由;人間,艱辛坎坷,但自由,有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),她就應(yīng)明白后果,但全然不顧,因?yàn)樽杂?、感情?shí)在是太動(dòng)人了,“生命誠(chéng)可貴,感情、自由價(jià)更高。” ?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):善良、渴望自由和真情、勇敢) 小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到那里,對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福 2、分離——王母 自讀課文9—10,也能夠聯(lián)系上下文,感受王母形象。 交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊(惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。 反過(guò)來(lái)想想,牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系?應(yīng)對(duì)惡勢(shì)力能夠有不同的結(jié)果,能夠被擊垮、屈服,也能夠開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但應(yīng)對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。 讀課文,說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福) 還好,喜鵲明白了他們的渴望,前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié),中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫? 三、質(zhì)疑,深化 1、質(zhì)疑 2、相機(jī)出示“神話(huà)定義”(群眾群眾口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間完美的感情,表達(dá)著人們對(duì)完美生活的向往。) 對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娙罕娍陬^創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)完美情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。) 3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段感情的可貴。) 4、為什么最后不在一齊?斗爭(zhēng)但是,只能表達(dá)渴望。 ?。ò鍟?shū):想像基于現(xiàn)實(shí)。) 5、補(bǔ)充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達(dá),但是在不斷地變化。 大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。 6、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)感情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)(六): 課時(shí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.憑借具體的語(yǔ)言材料,感受牛郎、織女的勤勞和善良,體會(huì)他們之間的真摯情感。 教學(xué)重點(diǎn): 憑借具體的語(yǔ)言材料,感受牛郎、織女的勤勞和善良。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。 課時(shí):第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢? 2.老師也喜歡過(guò)節(jié)!同學(xué)們明白每個(gè)節(jié)日有什么不同的習(xí)俗嗎?下面老師就來(lái)考考大家,看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)? ?。ǔ鍪荆浩呦?jié)五月初五吃粽子賽龍舟 端午節(jié)正月十五登高插茱萸 重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅 元宵節(jié)九月初九拜月乞針線(xiàn) 中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓) 3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富!那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí):七夕節(jié)的由來(lái)! 4.(出示圖片) 看,圖上有誰(shuí)啊?(原先七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。) 5.一齊來(lái)把課題齊讀一下! 6.(介紹文體,出示:《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。) 7.介紹作者。 8.接下來(lái),就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事! 二、初讀感知課文 1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來(lái)檢查一下。 ?。ǔ鍪荆荷┳优E锼ダ蠏暝畷r(shí)間 暴跳如雷心急如焚波濤洶涌) 2.七夕節(jié)是怎樣來(lái)的呢?我們趕緊再來(lái)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞牛郎和織女寫(xiě)了一件什么事情? 3.交流主要資料。 三、學(xué)習(xí)“相識(shí)” 1.同學(xué)們,牛郎和織女,一個(gè)是凡人,一個(gè)是仙女;一個(gè)在地上,一個(gè)在天上,他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)?。浚ɡ吓#? 2.瞧瞧,在民間故事中,連動(dòng)物都有人性了! 3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢? (出示老牛第一段話(huà): “明天黃昏的時(shí)候,你翻過(guò)右邊那座山,山那邊有一個(gè)湖,湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里,你會(huì)遇到一位美麗的姑娘??蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”) 4.生讀。從老牛的這段話(huà)中你讀到了什么?(老牛對(duì)牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……) 5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢? 6.交流: 原因一:同情牛郎 (1)你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子? ?。ㄉo扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮,就趕他上山放牛”、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受。) ?。?)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀) 原因二:牛郎與老牛之間的親密關(guān)系 ?。?)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”? ?。ㄉo扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。) ?。?)在老牛眼中,牛郎是一個(gè)怎樣的人?(善良,心眼好……) (3)牛郎無(wú)微不至的照顧,讓老牛心中充滿(mǎn)了無(wú)限的感激!漸漸地,老牛跟牛郎也很親密。(師引讀:常常用溫和的眼光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。) ?。?)讀到這兒,我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意) 7.是呀,老牛和牛郎成了無(wú)話(huà)不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了,可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人,于是,它對(duì)牛郎說(shuō):(女生讀) 8.第二天黃昏,牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎? 9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么?又看到了什么呢? 10.那位姑娘是誰(shuí)呀?(引讀:原先她是王母娘娘的外孫女,織得一手好彩錦,名字叫織女?!? 11.讀了這段話(huà),你覺(jué)得這是一位怎樣的織女?(勤勞) 12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段,劃出你最感動(dòng)的一句話(huà)。 13.(出示:織女見(jiàn)牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子。) 織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子? 14.我們來(lái)看看前文“交談中,牛郎明白了織女的身份,織女也明白了牛郎的遭遇?!笨椗鞘裁瓷矸??(王母娘娘的外孫女,高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,貧窮困苦) 15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰,甚至付出死的代價(jià)) 16.姐妹們,你們來(lái)好好勸勸織女吧!(生自由說(shuō)) 17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂(yōu),她也害怕??!但是,天庭雖有錦衣玉食,卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間,雖艱辛坎坷,但溫暖,有自由,有真情。所以,權(quán)衡再三,織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話(huà)語(yǔ)。(齊讀) 四、小結(jié)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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