23草船借箭練習(xí)題及答案.doc

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第五單元 第23課 草船借箭 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累字詞，了解《三國(guó)演義》中的一些故事。 2．分析本文的對(duì)話描寫及人物性格特點(diǎn)。 課前預(yù)習(xí)方案 讀寫思考 1.給下列加點(diǎn)的字注音 公瑾（ ）省悟（ ）半晌（ ）酬勞（ ） 兩脅（ ）布幔（ ）酌酒（ ）擂鼓（ ） 2.詞語(yǔ)釋義： 連日措辦軍務(wù)： 子敬不肯為我隱諱： 比及號(hào)令到來(lái)： 將這一件風(fēng)流罪過(guò)： 相關(guān)鏈接 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。 作家作品：羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中，號(hào)湖海散人。山西太原人。 他所創(chuàng)作的《三國(guó)演義》，不僅在國(guó)內(nèi)家喻戶曉，婦孺皆知，而且被翻譯成十多個(gè)國(guó)家的文字，風(fēng)行全世界，受到世界各國(guó)人民的喜愛。全書一百二十回，以東漢靈帝到晉武帝百余年間的歷史為藍(lán)本，描述了魏、蜀、吳三國(guó)復(fù)雜的政治軍事斗爭(zhēng)，塑造了曹操、孔明、關(guān)羽 等眾多的人物形象。 知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂學(xué)習(xí)方案 草船借箭 知人知天 神機(jī)妙算 安排周密 寫作借鑒： 利用對(duì)話、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象。 按照事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織材料。 難點(diǎn)突破 1．孔明是怎樣化解周瑜的殺機(jī)的？ 【解析】孔明善觀天象，知三日內(nèi)有霧，于是想到了“借箭”一計(jì)，用自己的知識(shí)和智慧化解了周瑜對(duì)他的殺機(jī)。 2．課文的中心事件是“草船借箭”，作者是怎樣圍繞這一事件寫得波瀾起伏、扣人心弦的？ 【解析】第一波，魯肅傳話，周瑜決心殺孔明。周瑜設(shè)下妙計(jì)使蔣干上當(dāng)，自然十分得意，但他又不放心孔明，因此就讓魯肅去試探孔明。這是一“弛”。沒(méi)想到孔明心知肚明，這就讓嫉妒心十分強(qiáng)的周瑜非常不舒服，下定決心地說(shuō)：“此人決不可留!吾決意斬之?！边@讓文中的魯肅很緊張，也讓讀者很緊張。這是一“張”。第二波，商討軍務(wù)，孔明假中計(jì)。在“親切友好”的氣氛中，周瑜“請(qǐng)教孔明議事”。這又是一“弛”。但越議越緊張，最后“迫使”孔明“不得不”立下了“軍令狀”。這時(shí)，周瑜暗喜，孔明假急，讀者真緊張。這又是一“張”。第三波，草船借箭，周瑜自愧不如?？酌餍闹杏袛?shù)，但卻假裝為難，誘使魯肅私下借給他草船。這是故事的第三“弛”。等到“重霧迷江”，孔明率船向曹操的軍營(yíng)挑戰(zhàn)，曹操的軍營(yíng)“箭如雨發(fā)”。這是故事的第三“張”。結(jié)果，孔明十分瀟灑地借到了“十余萬(wàn)箭”，周瑜慨嘆不如，讀者心中大快。這是故事的最后一“弛”。故事就是這樣張弛有致地逐步展開，顯示出獨(dú)有的藝術(shù)魅力。 限時(shí)課堂訓(xùn)練一 1.請(qǐng)結(jié)合你所讀過(guò)的文學(xué)名著，完成下列句子。 讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從吳承恩《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格；從老舍《 ① 》里祥子的遭遇中，我們能了解到舊社會(huì)的黑暗；從羅貫中《三國(guó)演義》里 ②的身上，我們能學(xué)到忠誠(chéng)和智慧；從笛?！遏敒I孫漂流記》里魯濱孫的身上，我們能體會(huì)到 ③的精神。 2.修改病句 中學(xué)生理解和閱讀大量的文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。 修改： 閱讀全文，回答問(wèn)題 3．本文選自 ，作者 是元末明初小說(shuō)家。 4．周瑜要?dú)⒖酌鞯脑蚴? ，使用了什么計(jì)謀？ 5．分析下列描寫所反映出的人物性格。 ⑴瑜大驚曰：“此人決不可留！吾決意斬之！”（ ） ⑵瑜曰：“吾自有公道斬之，教他死而無(wú)怨?！保? ） ⑶孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬(wàn)枝箭。”（ ） 6、你能說(shuō)說(shuō)下列人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞嗎？ ⑴瑜曰：“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬(wàn)枝箭，以為應(yīng)敵之具。此系公事，先生幸勿推卻。” ⑵瑜大喜，喚軍政司當(dāng)面取了文書，置酒相待曰：“待軍事畢后，自有酬勞。” ⑶孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。” 限時(shí)課堂訓(xùn)練二 閱讀文段，回答問(wèn)題 孔明聽罷，啞然而笑曰：“鵬飛萬(wàn)里，其志豈群鳥能識(shí)哉？譬如人染沉疴，當(dāng)先用糜粥以飲之，和藥以服之，待其腑臟調(diào)和，形體漸安，然后用肉食以補(bǔ)之，猛藥以治之，則病根盡去，人得全生也。若不待氣脈和緩，便以猛藥厚味，欲求安保，誠(chéng)為難矣。吾主劉豫州，向日軍敗于汝南，寄跡劉表，兵不滿千，將止關(guān)、張、趙云而已，此正如病勢(shì)危羸已極之時(shí)也。新野山僻小縣，人民稀少，糧食鮮薄，豫州不過(guò)暫借以容身，豈真將坐守于此耶？夫以甲兵不完，城郭不固，軍不經(jīng)練，糧不計(jì)日，然而博望燒屯，白河用水，使夏侯惇、曹仁輩心驚膽裂，竊謂管仲、樂(lè)毅之用兵，未必過(guò)此。至于劉琮降操，豫州實(shí)出不知，且又不忍乘亂奪同宗之基業(yè)，此真大仁大義也。當(dāng)陽(yáng)之?dāng)?，豫州見有?shù)十萬(wàn)赴義之民，扶老攜幼相隨，不忍棄之，日行十里，不思進(jìn)取江陵，甘于同敗，此亦大仁大義也。寡不敵眾，勝負(fù)乃其常事。昔高皇數(shù)敗于項(xiàng)羽，而垓下一戰(zhàn)成功，此非韓信之良謀乎？夫信久事高皇，未嘗累勝。蓋國(guó)家大計(jì)，社傻安危，是有主謀。非比夸辯之徒，虛譽(yù)欺人，坐議立談，無(wú)人可及；臨機(jī)應(yīng)變，百無(wú)一能。誠(chéng)為天下笑耳！”這一篇言語(yǔ)，說(shuō)得張昭并無(wú)一言回答。 7.結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ⑴新野山僻小縣，人民稀少，糧食鮮薄…… 鮮?。? ⑵夫以甲兵不完，城郭不固，軍不經(jīng)練，糧不計(jì)日…… 糧不計(jì)日： 8.孔明在反駁張昭“豫州既得先生之后，反不如其初也，管仲、樂(lè)毅果如是乎” 時(shí)，為什么要先談治病養(yǎng)身之道？列舉韓信一例的原因是什么？ 9.諸葛亮在舌戰(zhàn)群儒時(shí)針對(duì)每個(gè)人提出的觀點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行反駁，從而展示出人物各自的身份和不同的性格特點(diǎn)。對(duì)張昭的舌戰(zhàn)，針對(duì)張昭的什么特點(diǎn)進(jìn)行了批駁？采取的是什么方法？表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的特點(diǎn)？ 針對(duì)張昭： 采取的方法： 表現(xiàn)了諸葛亮： 答案 【預(yù)習(xí)作業(yè)】 1. 公瑾（jǐn ）省悟（xǐng）半晌（shǎng） 酬勞（chu ）兩脅（xi ）布幔（mn） 酌酒（zhu）擂鼓（li） 2．措辦：籌劃辦理。 隱諱：有所顧忌而隱瞞不說(shuō)。 比及：等到。 風(fēng)流罪過(guò)：這里指隨便尋些理由使自己犯錯(cuò)誤。 【課堂訓(xùn)練】 1. ①駱駝祥子②諸葛亮③創(chuàng)新、開拓、頑強(qiáng)不屈等 2.中學(xué)生閱讀和理解大量文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。 3.《三國(guó)演義》；羅貫中。 4.嫉妒孔明的才能。讓孔明在短期內(nèi)造十萬(wàn)枝箭。 5.⑴心胸狹窄，嫉賢妒能⑵老謀深算，陰險(xiǎn)毒辣⑶鎮(zhèn)定自若，胸有成竹 6.⑴我倒要看看你孔明用什么東西造十萬(wàn)枝箭！⑵立字為據(jù)，還怕到時(shí)你不認(rèn)帳？⑶那他只有用箭攻了，正合吾意！ 7.⑴稀少。⑵意思是糧食缺乏，不按天數(shù)計(jì)算供給。 8.諸葛亮用治病之道論述戰(zhàn)爭(zhēng)的策略，反駁了張昭對(duì)自己的蔑視，以證明自己的真實(shí)才干。以韓信為例，增強(qiáng)了反駁的戰(zhàn)斗力，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。 9針對(duì)張昭的只是善辯的特點(diǎn)，即“夸辯之徒，虛譽(yù)欺人，坐議立談”批評(píng)了他的“臨機(jī)應(yīng)變，百無(wú)一能”。采取的是“曲折迂回”的方法。表現(xiàn)了諸葛亮機(jī)警雄辯地威力。