普通高中課程改革的理念與任務.ppt

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普通高中課程改革的理念與任務,教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心 有寶華,基礎教育課程改革的演進與發(fā)展 普通高中課程改革的理念與任務 普通高中課程改革的進展與現(xiàn)狀,基礎教育課程改革的演進與發(fā)展,1949－1952年，“破舊立新”的基礎教育課程改革。 1953－1957年，彷徨與探索中的基礎教育課程改革。 1958－1962年，“教育大革命”中的基礎教育課程改革。 1963－1965年，“半途而廢”的基礎教育課程改革。,一、新中國歷次基礎教育課程改革,1978－1980年，“撥亂反正”中的基礎教育課程改革。 1981－1985年，恢復、發(fā)展與提高中的基礎教育課程改革。 1986－2000年，持續(xù)深入的基礎教育課程改革改革。 1999年至今，面向未來的基礎基礎教育課程改革。,二、20世紀50－60年代基礎教育課程改革的主要特征： 1、構建社會主義的基礎教育課程體系 2、明確了培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的教育目標。 3、注重加強課程在培養(yǎng)學生正確思想品德中的作用。,4、適當減少學科課程在課程體系中的比重，增加生產(chǎn)勞動和社會實踐類課程在課程體系中的比重。 5、鼓勵學生走向社會，關注實踐，強調學生勞動意識和能力的培養(yǎng)。,三、20世紀80-90年代基礎教育課程改革的主要特征： 1、確立了精英主義教育的指導思想，強調為社會各領域培養(yǎng)高級專業(yè)人才。 2、在課程結構上，提高科學技術類課程的地位，逐步建立并強化了課程的學科化和專業(yè)化，并將普通高中課程分為文科和理科兩大課程體系，形成了普通高中教育的雙軌制。,3、在考試評價上，高度重視甄別和選拔性評價，并強化了升學率在評價學校辦學和教師教學工作的作用。 4、在辦學體制改革上，通過政策扶持和傾斜，將學校分為重點學校和非重點學校，將學校班級分為重點班和非重點班。,四、新一輪基礎教育課程改革的主要特征： 1、以素質教育精神為指導，淡化精英主義教育價值觀，逐步確立大眾主義教育價值觀。 2、注重培養(yǎng)未來國民的共同素養(yǎng)，淡化純粹的學科專業(yè)素養(yǎng)教育，強調學生全面而有個性地發(fā)展，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。,3、課程在注重基礎性的同時，體現(xiàn)選擇性；在傳承基礎文化知識的同時，關注學生的個體經(jīng)驗和社會生活實際。 4、倡導啟發(fā)式教學和探究、合作學習，注重激發(fā)學生的學習興趣，改善師生關系，挖掘學生的學習潛能。 5、實施發(fā)展性評價，注重發(fā)揮考試評價對素質教育的引導作用。 6、注重國家統(tǒng)一要求與地方實際相結合，倡導形成學校的辦學特色。,普通高中課程改革的理念與任務,一、如何理解普通高中教育的定位？,普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,1、普通高中教育是基礎教育的重要組成部分。 2、普通高中教育的根本任務是提高國民整體素質。 3、普通高中教育的價值取向是實施大眾化教育。 4、普通高中教育的主要目標是為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,,二、如何理解普通高中教育的培養(yǎng)目標？ 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； 熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望；,具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感； 具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；,具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。,普通高中教育培養(yǎng)目標的核心是： 關注學生正確思想意識和社會責任感的形成； 關注學生全面而有個性的發(fā)展； 強調學生創(chuàng)新意識、實踐能力和終身學習能力的形成； 為學生多樣化的人生選擇和未來發(fā)展創(chuàng)造條件，奠定基礎。,三、如何把握傳統(tǒng)普通高中課程？ 1、傳統(tǒng)普通高中課程的特點 學科課程在課程體系中擁有絕對比重。 強調課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和學科性。 注重知識教育，即注重對知識的講解，注重學生對知識體系和具體知識的精確掌握。 注重對學生掌握學科知識的系統(tǒng)性、精確性和快速性的考查。,2、傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢 有利于為培養(yǎng)學科專業(yè)人才奠定基礎。 有利于傳承前人積累下來的文化遺產(chǎn)。 有利于實現(xiàn)教學活動的簡捷化、規(guī)范化。 有利于以量化的方式組織考試與評價活動。,3、傳統(tǒng)課程的不足 學科教育導致的過重課業(yè)負擔嚴重影響了學生的身心健康，降低了學生的學習興趣； 教條化、灌輸式的教育教學方式大大降低了思想品德教育的實效性，扼殺了學生的學習愿望和自主學習的能力； 課程內(nèi)容更新過緩，跟不上現(xiàn)實社會和科學技術的發(fā)展步伐； 過分注重考察死記硬背能力和唯分數(shù)至上的評價考試窒息了學生的創(chuàng)造精神，引導了學生的片面、畸形發(fā)展。,普通高中課程由學習領域、科目、模塊（系列、專題）三個層次構成。,學習領域,科 目,模 塊 （系列、專題）,,,四、如何把握普通高中的課程結構？,普通高中課程結構,學習領域 科目 模塊,1、設置學習領域的價值 學習領域由若干價值相同或相近的科目組成。 引導教育者從更高遠的角度認識和把握學科教育。 要求學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分，具有一定的教學管理功能。,2、增設新科目的目的 高中新課程增設了通用技術、藝術等科目。 順應科學技術發(fā)展的趨勢 注重培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng) 體現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)社會主義建設者的目標要求。,3、設置模塊課程的價值 模塊是普通高中新課程最基本的課程設置單位。每個模塊在教育價值、課程內(nèi)容、實施方式和評價等方面都具有一定的獨立性和系統(tǒng)性。 有助于實現(xiàn)課程的多樣化，為學生有選擇地學習課程提高可能。 有助于引導學生通過選修課程，實現(xiàn)自我的個性化發(fā)展，并規(guī)劃人生發(fā)展方向。 有助于實現(xiàn)通識教育、素養(yǎng)教育和學科教育的有機結合。 有助于改進教學方式、管理方式和評價制度。,4、設置必修課程與選修課程的價值 必修課程能夠確保學生的共同素養(yǎng)，體現(xiàn)國家的教育意志。 選修課程能夠實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)多樣化的人才。 設置必修課程和選修課程旨在實現(xiàn)學生全面而有個性地發(fā)展。,5、各科設計選修課程的意圖 充分貫徹課程改革所倡導的“為了每一位學生發(fā)展”的理念。 充分體現(xiàn)多樣化和選擇性的課程設計要求。 體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，滿足了不同學生各自的發(fā)展需要。,,系列3,系列4,系列2,系列1,,,數(shù)學 4,數(shù)學 5,數(shù)學 2,數(shù)學 3,數(shù)學 1,數(shù) 學,必修,選修系列,,,數(shù)學1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I 數(shù)學2：立體幾何初步；平面解析幾何初步 數(shù)學3：算法初步；統(tǒng)計； 概率 數(shù)學4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換 數(shù)學5：解三角形；數(shù)列；不等式,選修系列1 選修1-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 導數(shù)及其應用。 選修1-2： 統(tǒng)計案例；推理與證明； 數(shù)系擴充及復數(shù)的引入；邏輯框圖。,選修系列2 選修2-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 空間向量與立體幾何。 選修2-2： 導數(shù)及其應用；數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入。 選修2-3： 計數(shù)原理；統(tǒng)計；概率。,選修系列3 選修3-1： 數(shù)學史選講 選修3-2：信息安全與密碼 選修3-3：球面上的幾何 選修3-4：對稱與群 選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類 選修3-6：三等分角與數(shù)域擴充,選修系列4 選修4-1：幾何證明選講 選修4-2：矩陣與變換 選修4-3：數(shù)列與差分 選修4-4：坐標系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講,選修4-6：初等數(shù)論初步 選修4-7：優(yōu)選法與實驗設計初步 選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步 選修4-9：風險與決策 選修4-10：開關電路與布爾代數(shù),,,物 理,選修系列1 選修1-1： 電磁現(xiàn)象和規(guī)律； 電磁技術與社會； 家用電器與生活。 選修1-2： 熱現(xiàn)象與規(guī)律；熱與生活； 能源與社會發(fā)展 。,選修系列2 選修2-1： 電與電工；電磁波與信息技術。 選修2-2： 力與機械；熱與熱機。 選修2-3： 光與光學儀器；原子結構與核技術。,選修系列3 選修3-1：電場；電路；磁場。 選修3-2：電磁感應；交變電流；傳感器。 選修3-3： 分子動理論與統(tǒng)計思想； 固體、液體與氣體； 熱力學定律與能量守恒； 能源與可持續(xù)發(fā)展。,選修3-4： 機械振動與電磁波； 電磁振蕩與電磁波；光，相對論。 選修3-5： 碰撞與動量守恒； 原子結構、原子核；波粒二象性 。,化學 1,化學 2,,有機化學基礎,物質結構與性質,實驗化學,化學反應原理,化學與技術,化 學,必修模塊,選修模塊,,認識化學科學 化學實驗基礎 常見無機物及其應用,物質結構基礎 化學反應與能量 化學與可持續(xù)發(fā)展,,化學與生活,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,生物技術實踐,,生物科學與社會,現(xiàn)代生物科技專題,分子與細胞,遺傳與進化,,生 物,必修模塊,選修模塊,,,6、關于學分管理 學分是記錄學生學習和成長歷程的方式，是對學生進行學業(yè)管理的一種手段和方式。 學分主要是一種教學管理的手段和方式，而非教學評價的手段和方式。,學分由高中學校認定。形成公平、公正、公開的學分認定機制 建立符合普通高中新課程要求的學分管理制度,每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。 每個學分相當于18學時。 每個模塊通常為36學時，計2個學分。 學生學習每一模塊并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術原則上每個模塊為18學時，為1學分）。,研究性學習活動是每個學生的必修課程。三年共計15學分，宜相對集中地安排課時。設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。,學生每學年應參加1周社會實踐，可獲得2學分；三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務并持有相關證明，可獲得2學分；,對于多數(shù)科目來說，必修模塊等于必修學分，但對于部分科目來說，必修模塊不等于必修學分。,美 術,繪畫?雕塑,美術鑒賞,書法?篆刻,設計?工藝,現(xiàn)代媒體藝術,從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學分。,選修 系列,音樂鑒賞,演 奏,音樂與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂與戲劇表演,音 樂,從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分。,選修模塊,藝術與 文化 系列,藝 術,藝術與 科學 系列,藝術與 情感 系列,藝術與 生活 系列,上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學分。,生活中的音樂 身邊的設計 身體表達的藝術 戲劇創(chuàng)編入門,音樂的情感表現(xiàn) 視覺語言表達 舞蹈即興表演 戲劇表演基礎,民族民間音樂 圖形的奧秘 舞蹈與服飾 中外戲劇欣賞,音樂與科學 材料與造型藝術 樂舞與身心健康 影視特技,田徑運動,體操類運動,球類運動,新興運動,冰雪或水上運動,民族民間體育,體育與健康,從上述系列中選修若干模塊，確保每周兩節(jié)教學時間，獲得11個必修學分，其中田徑運動、健康教育專題各應保證1學分。,健康教育專題,選修系列,學生每學年在每個學習領域都必須修得一定學分； 三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學分； 總學分達到144方可畢業(yè)。,學生畢業(yè)的學分要求,7、關于排課選課 按照課程方案要求進行排課選課是實施普通高中新課程的一項基本任務，也是貫徹普通高中課程改革理念的主要途徑。 合理地排課選課，體現(xiàn)了學校的辦學理念與辦學水平。,根據(jù)國家課程方案，結合學校實際，形成各有特色的學校課程方案。 為加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教育活動。 高中一年級主要設置必修課程，逐步增設選修課程，學生可跨班級選修；,形成學校課程方案的基本程序:,（1）學校成立課程指導委員會：主要由校長、教務和教研部門負責人、各科目負責人等組成。 （2）課程指導委員會負責組建各學科課程小組。學科課程小組的核心成員為本學科任課教師。,,（3）各學科課程小組根據(jù)所能開設的模塊課程數(shù)、所能接納的學生人數(shù)、對教室場地設施的要求，討論并提出本學科的開課方案以及課程說明，并報學校課程指導委員會。,（4）學校課程指導委員會對各學科上交的方案進行整合、協(xié)調，并考慮教室、時間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學生選擇的課程清單 。 （5）學生依據(jù)學校的課程清單，在教師指導下，根據(jù)自己的學習意愿，并考慮到進一步學習的需要進行選課，填寫選課單。,（6）學校課程委員會對全校各班學生選課情況進行匯總、統(tǒng)計、調整，編排出下一學期的課程表。 （7）學生依據(jù)學校課程表確認自己的選擇課程（必要時做適當調整），制定自己的個性化課表。,,,,,普通高中課程編排流程圖：,學校應建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中提出的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。 學校應與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和教師進修網(wǎng)絡。,,8、 關于教師專業(yè)發(fā)展,實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式； 學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程； 教育行政部門要對高中教育質量進行監(jiān)測。,9、關于考試評價制度改革,（1）高考改革的政策方向 高等學校招生制度改革要繼續(xù)按照有助于高等學校選拔人才、有助于中學實施素質教育、有助于高等學校擴大招生自主權的原則，堅持德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取和公平競爭、公正選拔。 高考內(nèi)容改革將更加注重對考生素質和能力的考查，積極引導中學加強對學生全面素質的培養(yǎng)。高考科目設置改革要將統(tǒng)一性與選擇性相結合，在滿足高等學校選拔人才的同時，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。高等學校選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎上綜合評價、擇優(yōu)錄取的辦法。 高中應探索建立綜合性的評價體系，為高等學校招生工作提供更多的學生成長信息，逐步使中學對學生的評價記錄成為高等學校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。,（2）新課程背景下的高考制度改革 在下放高考命題權的政策背景下，各高中新課程實驗省(區(qū))根據(jù)本省實際，研究制定高校招生考試方案。 切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求。 高中新課程實驗省（區(qū)）高校招生考試方案須經(jīng)省級人民政府同意，報經(jīng)教育部核準備案后公布施行。 教育部建立新課程實驗省(區(qū))高校招生考試制度改革聯(lián)席會議，促進實驗省(區(qū))之間、實驗省(區(qū))和高等院校之間的交流，積極推動和指導各實驗省(區(qū))高校招生考試改革的健康發(fā)展。,（3）高考制度改革的趨勢 逐步建立起以區(qū)別高等學校層次類別為主要特征的學業(yè)考試制度。 高中學業(yè)水平考試、學生綜合素質評價及社會化的水平考試等作為重要依據(jù)。 普通高中推薦、各類高等學校的自主考核 選拔與錄取制度多元化。,普通高中新課程的進展與現(xiàn)狀,一、普通高中新課程實驗的初步成果,1、各省高度重視，認真準備，為新課程實驗奠定了良好的工作基礎。 成立專門的領導小組，各職能部門共同參與，協(xié)調配合，全面動員和部署新課程實驗工作。 積極發(fā)動，廣泛宣傳，營造積極的社會輿論氛圍。,組織專項課題研究工作組，研制形成了較完善的政策、制度和相關實施方案。 加大各項投入，采取多種方式，加強教師的新課程培訓，使多數(shù)教師對新課程有了較全面深入的了解。 積極開展資源建設，補充教學設施，為新課程實驗創(chuàng)造有利條件。,2、大膽改革，深入研究，積極探索深化普通高中課程改革的各項工作機制。,建立樣本學校，初步形成了以點帶面的工作局面。 積極發(fā)揮大學及相關科研機構的作用，建立了行政、教研和科研密切配合、協(xié)同攻關的工作機制。 建立并逐步完善校本教研制度，為教師深入開展教學改革和自身專業(yè)發(fā)展提供有力保障。,3、各校深入研究新課程實施策略和措施，力求全面貫徹新課程實施要求。,研究新課程實施方案，改革教學管理模式，探索學生選課機制。 制定校本教師培訓方案，全面實施校本教研制度，鼓勵教師開展全方位的教學研究活動。 研究探索新的學生評價和教師評價標準。 調研中我們了解到，各校開展新課程實驗的心態(tài)和熱情不盡相同：部分學校持觀望或等待的態(tài)度，許多辦學條件一般的學校（如農(nóng)村高中）卻有很強的機遇意識和銳意進取的勇氣，其改革力度大，各項工作都比較扎實。,4、教師工作熱情高漲，教學活動出現(xiàn)新氣象，新課程受到學生的普遍歡迎。,調查問卷顯示：74.1%的教師認為普通高中課程改革很有價值，75.3％的教師對課程改革充滿信心，91.9％的教師表示將積極而公開的支持課程改革，89.6%的教師表示將通過自己的教學實踐來體現(xiàn)新課程。 教師們正在積極接受新課程的理念和要求，轉變思想觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以盡快適應新課程的需要。,課堂教學活動已經(jīng)開始出現(xiàn)新的氣象：課堂氣氛熱烈，互動學習、自主學習、合作學習、探究學習等方式開始在課堂中呈現(xiàn)出來。 學生對新課程普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們認為課程內(nèi)容貼近生活，課堂教學生動活潑，選課充滿挑戰(zhàn)且有助于其未來發(fā)展。,部分地區(qū)，包括行政領導認識不到位，還處于等待、觀望的狀態(tài)； 部分地區(qū)對培訓工作重視不足，效果不明顯，培訓內(nèi)容及方式有待進一步改進； 與新課程相配套的各項制度尚不健全； 缺乏宣傳和介紹普通高中課程改革的正面聲音。,二、普通高中新課程實驗遇到的問題,校長、教師對新課程理念、目標的認識需要在實施過程中不斷加強，需要深入研究課程標準和教科書，真正領會新課程的設計意圖。,課程改革超常規(guī)推進 1999年，開始方案設計和課程標準研制 2001年9月，義務教育新課程開始實驗 2005年9月，義務教育新課程全國推廣 2004年9月，高中新課程在四?。▍^(qū)）實驗 2005年9月，江蘇加入高中新課程實驗 2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、遼寧5省將加入高中新課程實驗,課程改革具有整體性推進的特點，即不管條件是否具備，不管主觀愿意與否，不管城市和農(nóng)村，不管內(nèi)地和邊疆，都無所例外地卷進改革的大潮。這就使得課程改革面臨著一系列新的挑戰(zhàn),正確看待課程改革,基礎教育課程改革是全面實施素質教育，促進教育均衡發(fā)展的抓手和途徑，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的必由之路。 課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)部和外部各種力量的通力合作。 課程改革是一項長期工程，需要有足夠的耐心和持之以恒的韌性 課程改革是一項在探索中不斷完善的工程，需要深入研究，并逐步克服暫時的困難。,謝 謝！,