2019-2020年高中語文《赤壁之戰(zhàn)》說課稿.doc

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2019-2020年高中語文《赤壁之戰(zhàn)》說課稿 一、說教材 這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié) 改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。 課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。 這篇課文編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 1．教學(xué)目標(biāo) （1）理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）背誦自己喜歡的段落。 2．教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹? 3．教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。 二、說教學(xué)方法 1.教法 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。 2.學(xué)法 小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。 三、說教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)是在第一課時(shí)理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個(gè)自然段課文條理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的： 第一步：導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 第二步：抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析。 1. 指名朗讀課文。問：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部 分的意思。 2．讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運(yùn)用知識的能力。 3．指名說說自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。 4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報(bào)。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個(gè)小組代表到黑板板書出來。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。 5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時(shí)要求學(xué)生找一找，畫一畫，讀一讀。 6．文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 7．東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。 8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟，通過復(fù)述理清課文寫作順序，從而實(shí)施由繁到簡、由簡到繁，進(jìn)一步進(jìn)行語言條理性的訓(xùn)練。 第三步：總結(jié)全文，提高認(rèn)識。 1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞語概括出來，即：知己知彼 百戰(zhàn)百勝 驕兵必?cái)?指名上臺板書出來，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 2．學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表 自己的見解，互相交流，互相啟發(fā)，同時(shí)也達(dá)到了德育滲透的目的。 3．教師總結(jié)：“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览?。讓我們永遠(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！ 第四步：作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 2.摘抄自己喜歡的詞句 四、說板書設(shè)計(jì) （一） 寫詐降書，施火攻計(jì) 知己知彼 （二）滿載火藥，借東南風(fēng) 赤壁之戰(zhàn) 百戰(zhàn)百勝 （三）火船沖曹，大火漫天 驕兵必?cái)? （四） 帶兵追殺，曹軍大敗 我認(rèn)為這樣的板書簡潔明了，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)又體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，使板書真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 我的板書主要引導(dǎo)學(xué)生來完成，目的是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 附《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教案 《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。 2．有感情地朗讀課文。 3．背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹? 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn) 行的，每一步都做了什么？ 教師：掛圖、朗讀錄音帶。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。 二、抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析 1．指名朗讀課文。 思考：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？概括這部分的意思。 （第三部分是全文的重點(diǎn)。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。） （2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。 3．指名說說自然段段意。 4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認(rèn)真分析歸納合并。） 第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。 第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。 第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。 第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無防備。 第九自然段：黃蓋命令士兵點(diǎn)火，火燒曹營。 第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。 第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。 學(xué)生匯報(bào)： （第五自然段為一層：黃蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。） 下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。 請大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。 學(xué)生匯報(bào)或抽小組代表到黑板板書出來。 （一）寫詐降書，施火攻計(jì) （二）滿載火藥，借東南風(fēng) （三）火船沖曹，大火漫天 （四）帶兵追殺，曹軍大敗 老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標(biāo)題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達(dá)有所不同。這沒關(guān)系。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。 5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件 是什么？——東南風(fēng)。請找一找，畫一畫，讀讀。 （文中三次寫東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來?！钡谌危翰诲e(cuò)，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船。） 6.文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？ （因?yàn)椤皷|南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計(jì)的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時(shí)，“火攻”計(jì)劃才能實(shí)施。正因?yàn)檫@樣，文中才多次提到東南風(fēng)。） （假如沒有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對；更糟糕的是，點(diǎn)了火的船，因沒有風(fēng)，不等火船靠近，就會被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計(jì)也無法實(shí)施了。） 7．東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？從書中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。 （1）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速決；（2）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動；（3）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時(shí)他們了解到曹操戰(zhàn)船相連 的弱點(diǎn)，從而想到了火攻之計(jì)。 8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。 三、總結(jié)全文，提高認(rèn)識 1．集體朗讀課文。 討論分析： “赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？ （周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認(rèn)真分析，利用天時(shí)地利，巧妙地?fù)P長避短，使弱勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯(cuò)誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。） 我們可以用哪三個(gè)成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導(dǎo)學(xué)生板書： 知己知彼 百戰(zhàn)百勝 驕兵必?cái)? 2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？ （歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必?cái)　笔呛苡械览淼?。以后，無論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。） （學(xué)習(xí)了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。） （做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。） 教師小結(jié)： “赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览怼Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！ 四、布置作業(yè) 1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 2．摘抄自己喜歡的詞句。 五、板書設(shè)計(jì) （一）寫詐降書，施火攻計(jì) 知己知彼 （二）裝滿火藥，借東南風(fēng) 17．赤壁之戰(zhàn) 百戰(zhàn)百勝 （三）火船沖曹，大火漫天 驕兵必?cái)? （四）帶兵追殺，曹軍大敗