高三語文專題復習二 文言文閱讀 課案1 理解常見文言實詞在文中的含義課件.ppt

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課案1 理解常見文言實詞在文中的 含義,學習目標,分類點撥,學習目標,1.了解高考對文言實詞的考查特點及命題規(guī)律。 2.熟練掌握文言實詞試題的解題方法。,分類點撥,“理解常見文言實詞在文中的含義”是歷年高考文言文考查的重點,能力層級為B級。所謂“常見”,是指實詞在文章中出現的頻率較高,其范圍包括文言文中的常用字和次常用字,以考試說明上列舉的120個實詞為主?！霸谖闹械暮x”,實際上就是根據上下文的語境來判定常見實詞的含義?？疾榈膬热葜饕ㄒ辉~多義、古今異義、通假字、偏義復詞等,其中一詞多義和古今異義詞的考查是重點。,類題一,一詞多義,“一詞多義”,就是指一個詞在不同的語言環(huán)境中具有不同的含義。文言實詞的多義現象非常普遍,一個詞少則有幾個義項,多則有十幾個義項。詞的意義一般是通過引申、比喻、借代或假借等形式延伸出來的。,方法突破,1.語境分析法(根據上下文意思推斷詞義) 文言實詞絕大部分是一詞多義的,詞義是不定項的,完全采用逐詞逐義識記,是根本不可能的,但我們可以結合上下文這個相對穩(wěn)定的語境來判定實詞的含義,語境可以幫助我們確定詞義。,6.代入檢驗法(借助題干所給的義項推斷詞義) 對于選擇類的詞語解釋題,最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意,解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。,類題二,古今異義,古今異義詞是指在語言演變過程中,古今意義差別較大的詞。詞語古今意義的變化主要有詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩變化、名稱說法改變等。特別要注意的是,有時文言文中兩個單音詞連用,正好是現代漢語中的某個詞語,這種情況容易給人造成錯覺,望文生義,把它當成現代漢語中的雙音節(jié)詞去理解,從而造成失誤。如“鼎足之形成矣”(《赤壁之戰(zhàn)》)中的“形成”,“形”是名詞,作主語,形勢的意思;“成”是動詞,作謂語,形成的意思。而現代漢語中“形成”是一個詞。,方法突破,1.古今比照法 漢語詞匯中一部分詞,古為今用,但意義往往不同,最忌望文生義,“以今律古”。這里要特別注意古今構詞特點,古漢語以單音節(jié)詞為主,雙音節(jié)詞往往有其固定義項。所以對于文言文中的雙音節(jié)詞一定要注意結合上下文進行細致比對。 2.聯系課內知識法 高考對于學生的要求是能閱讀淺易的文言文,所謂“淺易”很大程度上指的是很多詞匯在課內能找到,古今異義詞就是最顯著的一個方面,學生在復習過程中應該積累掌握一部分古今異義詞,特別是現代漢語中使用頻率還很高的古今異義的雙音節(jié)詞。,類題三,通假字,通假字主要有兩種類型: (1)音近相通類:①同音通假字,如“蚤”通“早”; ②異音通假字,如“亡”通“無”、“馮”通“憑”;③疊韻通假字,如“欲信大義于天下”的“信”通“伸”。 (2)形近相通類:①形聲字與聲旁通假,如“禽”通“擒”;②同聲旁的形聲字通假,如“拒”通“距”。,方法突破,首先,當遇某字的本義、引申義都講不通時,便可以從通假字角度考慮。然后根據通假字與本字大多音同、音近,字形也相近的特點推知本字。如“欲信大義于天下”(《隆中對》)中的“信”就只能解釋為通假字“伸”,文意才暢通。再如“今若遣此婦,終老不復取”(《孔雀東南飛》)中的“取”字,解釋為“拿取,奪取”講不通,以“娶”代之則通,可推斷為“取”通“娶”。,類題四,偏義復詞,偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成,其中只有一個語素表示意義,另一個語素只作陪襯。例如:“今有一人,入人園圃,竊其桃李?！薄皥@”是種樹的地方,“圃”是種菜的地方。在此句中,只有“園”這個語素的意義,沒有“圃”這個語素的意義,“園圃”是偏義復詞。偏義復詞的類型有:①語義相對的偏義復詞;②語義相近的偏義復詞。,方法突破,立足全句或全文,總體把握詞義。比如《出師表》中“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同”,從全句的意思上去理解,不管是宮中的人,還是府中的人,都是一樣的;所以在提升、懲處、表彰、批評方面,不應該不同。結合全句就能明白“異同”一詞中,只取“異”的意義。同樣的還有《孔雀東南飛》中的“我有親父兄”“便可白公姥”,全詩中未言及劉蘭芝有父親,只有一個哥哥;焦仲卿也沒有父親,只有一個母親。所以“父兄”“公姥”都是偏義復詞,只能取“兄”“姥”的意思。,