七年級歷史上冊第8課中華文化的勃興(一)學案人教新課標版.doc
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教學資料參考范本 七年級歷史上冊 第8課中華文化的勃興(一)學案 人教新課標版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 學科 歷史 設(shè)計教師 教授內(nèi)容 第8課中華文化的勃興(一) 時間預設(shè) 1課時 問題預設(shè): 1、我國有文字可考的歷史起于何時?后來的文字又有哪些改進和發(fā)展? 2、春秋戰(zhàn)國時期,我國的天文、歷法和音樂成就有哪些? 學習目標 1.知識目標:掌握商朝甲骨文、中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變,天文、歷法、醫(yī)學和音樂的成就。 2.能力目標:通過觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢,培養(yǎng)學生的觀察想象和概括能力。 3.情感態(tài)度與價值觀:通過學習,使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心; 教學重點:甲骨文、商朝古代歷法和詩人屈原。教學難點:甲骨文的字形結(jié)構(gòu),古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。 知識結(jié)構(gòu): 一、文字的演變: 甲骨文——金文——大篆 二、天文、歷法、醫(yī)學和文學的成就 歷法:戰(zhàn)國時期,測定出一年24個節(jié)氣 醫(yī)學:名醫(yī)扁鵲——望、聞、問、切四診法一直為中醫(yī)沿用 文學:屈原和他的代表作《離騷》 音樂:春秋戰(zhàn)國盛行“鐘鼓之樂”,湖北隨州出土的編鐘 展示內(nèi)容: 1、文字的演變 ①甲骨文:商朝刻在 或 上的文字。已具備 結(jié)構(gòu)的基本形式。 ②金文:又叫 。因為商周時人們把文字刻在 而得名。 ③大篆:這是 晚期人們統(tǒng)一整理后的文字。 ④竹帛書:戰(zhàn)國時,人們用毛筆蘸墨寫在 或 上。 2、科學技術(shù) ①天文:商朝甲骨文 里有許多 、 的記錄。 ②歷法:夏歷, 時歷法逐漸完備。戰(zhàn)國時一年 個節(jié)氣。 ③醫(yī)學:名醫(yī) 發(fā)明 法,即 、 、 、 。 3、文學:詩人 與代表作 。 4、藝術(shù):春秋戰(zhàn)國時期盛行“ ”。湖北隨州出土的 最為珍貴。 鞏固達標: 1、我國有文字可考的歷史開始于 A.黃帝時期 B.夏朝 C.商朝 D.西周 2、以下是小麗同學對《中國歷史》七年級上冊第二單元學習內(nèi)容進行的整理,其中錯誤的是 A.夏朝出現(xiàn)甲骨文 B.西周實行分封制 C.孔子創(chuàng)立儒家學派 D.商鞅在秦國主持變法 3、下圖是“記有日食的甲骨文”,這是哪個朝代的記載 A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.秦朝 4、20xx年元旦,國務院新修訂的《全國年節(jié)及紀念日放假辦法》開始實施,其中新增的且傳說與屈原有關(guān)的放假節(jié)日是 A.元宵節(jié) B.清明節(jié) C.端午節(jié) D.中秋節(jié) 5、中國古文字①金文②隸書③甲骨文④小篆,按其出現(xiàn)的先后順序排列應為 A.③④①② B.③①②④ C.③④②① D.③①④② 6、20xx年6月10日是我國第四個“文化遺產(chǎn)日”。按照“物質(zhì)文化遺產(chǎn)”和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的分類,下列哪項的存在形式明顯不同于其它三項 A.三星堆 B.都江堰 C.故宮 D.端午節(jié) 7、20xx年我國節(jié)假日進行了調(diào)整,端午節(jié)已被定為國家法定節(jié)日,這一天人們有劃龍舟、吃粽子的習俗,這是為了紀念 A.扁鵲 B.華佗 C.屈原 D.司馬遷 8、20xx年7月,第30屆世界遺產(chǎn)大會通過中國安陽殷墟入選世界文化遺產(chǎn)名錄。“殷墟”為我們研究哪一朝代的歷史提供了依據(jù) A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.東周 9、郭沫若說“一片甲骨驚天下”主要因為甲骨文是 A.商代文字 B.可在龜甲或獸骨上的文字 C.目前我國發(fā)現(xiàn)最早的比較成熟的文字 D.字母文字的起源 歸納生成 一、文字的演變: 甲骨文——金文——大篆 我國有文字可考的歷史是從商朝開始的 二、天文、歷法、醫(yī)學和文學的成就 天文:古書記載的最早日食發(fā)生在夏朝 歷法:相傳夏朝就有歷法,商朝的歷法更為完備,戰(zhàn)國時期,測定出一年24個節(jié)氣 醫(yī)學:名醫(yī)扁鵲——望、聞、問、切四診法一直為中醫(yī)沿用 文學:屈原和他的代表作《離騷》 音樂:春秋戰(zhàn)國盛行“鐘鼓之樂”,湖北隨州出土的編鐘 課后反思: 我們在進行教學實踐中,很多教師認為課堂中學生的活動越多越好,甚至學校領(lǐng)導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多,認為學生的參與率越高,體現(xiàn)出的教學改革就越徹底。由于這些認識,造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動,如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等,都由學生包攬。一節(jié)課下來,幾乎沒有了教師的身影??雌饋頍釤狒[鬧,但總覺得少了什么。仔細分析,原來少了教師自身的活動,少了教師的組織和引導,少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控并影響教學過程的推進,進而影響教學效率。這就要求我們必須認識到,教育改革并不是削弱教師在教學中的分量,而是提出了更高的要求,要我們不斷的提高我們的教育智慧,運用我們的智慧去組織學生,引導學生,使學生達到自身的發(fā)展。 7 / 7- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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