七年級歷史上冊第6課動蕩的春秋時期教案新人教版(I).doc

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教學資料參考范本 七年級歷史上冊 第6課 動蕩的春秋時期教案 新人教版(I) 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教 學 目 標 知識與能力： 1.了解春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況；理解東周王室衰微的原因以及王室衰微的表現(xiàn)；知道春秋時期的主要霸主以及諸侯爭霸的影響，了解齊桓公能成為第一個霸主的具體原因。 2.認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力。 過程與方法： 1.通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識； 2.對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識到爭霸戰(zhàn)爭雖然對人民帶來了巨大的災難，但也產(chǎn)生了有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 通過對齊桓公稱霸原因的分析，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，而推行改革是促進生產(chǎn)發(fā)展、增強國家實力的必經(jīng)之路，初步認識到改革開放的重要性。 教學重點 春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸 教學難點 春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微 教學方法 討論、練習、啟發(fā) 教具 課件、觸控一體機 課型 新授 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 一、導入新課 師：課件展示《周幽王烽火戲諸侯》的圖片，問：這件事情導致了什么結(jié)果？引入新課：動蕩的春秋時期。 師：板書 第6課 動蕩的春秋時期 生：諸侯不再相信周天子，導致西周的滅亡。 二、講授新課 春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 師：請同學們默讀第一自然段并思考： 1、 春秋時期，經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？ 2、 春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？ 總結(jié)：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。 生：從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面進行思考和回答。 生：鐵農(nóng)具和牛耕的使用。 王室衰微 師：指名讀《王室衰微》部分。思考： 1、西周時期的分封制到了春秋時期發(fā)生了怎么的變化？說明了什么？ 2、周平王的勢力較西周時期有哪些變化？ 師：周王室的地位開始下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相爭霸，操控政治局面，實際上已經(jīng)取代了周天子的地位。 生：分封制得不到延續(xù)，并被逐漸瓦解。 生：勢力大減，財政陷入困境。 諸侯 爭霸 師：指導學生默讀本部分。并思考： 1、 諸侯爭霸使用的口號是什么？ 2、 春秋時期的主要霸主有哪些？ 3、 讓學生識記春秋時期的主要霸主，教師播放幻燈片加強記憶。 4、 提出問題：齊桓公首霸諸侯的原因是什么？ 5、 提出思考：孟子說“春秋無義戰(zhàn)”，你怎么理解。 生1：挾天子以令諸侯；贏得華夏諸國的認同。 生2：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭、越王勾踐。 生3:從經(jīng)濟、政治、軍事、外交四個方面考慮回答。 生4：從積極和消極兩個方面進行考慮回答。 課堂小結(jié) 師：春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進而導致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。 鞏固練習 師：按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題？ 生：小組討論后，回答。 4 / 4