七年級語文下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計蘇教版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級語文下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 設(shè)計簡說 王安憶的文學(xué)世界獨特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進入愉悅精神、提升境界的佳境。《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達，端上的仿佛是冬日午后的餐點，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美，在語言的流動中欣賞男子漢的成長，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點。 　【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 生花妙筆抹亮生活細節(jié)，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。 二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征 1．讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。 2．讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。 3．讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。 4．讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實踐與遵守。 5．讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。 三、品味語言，在生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力 1．小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。 提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。 ①他向往著去少林寺當和尚?？墒俏腋嬖V他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１浮? ②后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。 (2)精致美麗的“謊言”。 ①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的?！彼愠粤?，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。 ②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。 (3)“肆無忌憚”的童真。 ①有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。 ②車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。 2．朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。 提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。 四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量 1．探究問題之一：“男子漢”指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創(chuàng)新? 提示：作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子，但他是個特殊的個體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得；同時，在這個小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點、特點之后，才算成為一個真正的男人了，因為沒有男人的世界是不堪設(shè)想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。 2．探究問題之二：作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上? 提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨特、新奇，往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。 五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事 要求： (1)以“說一說，那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。 (2)著重只講一個方面，做到具體、細致、真實。 　(3)口語表達力求簡潔、生動、形象。 【點 評】 該設(shè)計能緊扣主題教學(xué)的要求，體現(xiàn)課文特點，落實教學(xué)重點，分解學(xué)習(xí)難點，課堂流程結(jié)構(gòu)緊湊，有一定的美感和張力。進入文本，以剖解“男子漢”的性格特征為途徑；深度閱讀，以品味鑒賞藝術(shù)化的語言為橋梁；閱讀創(chuàng)新，以涵泳理解“男子漢”的象征力量為策略，自覺地將活潑潑的情趣和沉甸甸的理趣融諧在一起，并且以“交流表達”的手段完成平易真實的基于閱讀的傾聽和傾訴，促成心靈的和諧共振。 5 / 5