七年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計北師大版.doc
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七年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計北師大版 教學理念: 本課設計力求通過不同形式的讀來自主創(chuàng)設情景,營造氛圍,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。 教材分析: 本單元課文以風雨為題,通過抓特點來描寫自然現(xiàn)象?!洞阂瓜灿辍愤@首詩便是抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天,杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。 教學目標: 1、有節(jié)奏的誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。 2、以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。 3、品讀杜甫,感受杜甫憂國憂民之情。 教學重難點:品味詩人遣詞造句的妙處,領略詩歌意境,體會作者情感的表達方法。 教學準備: 學生:搜集有關杜甫的資料,搜集關于描寫雨的詩句。 教學過程: 一、 回顧導入: 在本單元的語文課學習中,我們領略的北京的風,巫峽的霧,接下來我們將以雨為題,來欣賞春夜細雨、湖上驟雨、山澗急雨。下面我們就共同來欣賞杜甫筆下的春夜細雨,題為《春夜喜雨》 (以單元重點引出本課,讓學生更加清楚要學的是什么。) 誰來介紹詩人杜甫? (在多年的學習中,我們曾簡介過詩人杜甫,此次課前,我又布置了同學們自行查找資料,介紹詩人,讓學生擁有搜集積累的能力) 二、 讀詩: 1、 介紹詩體、寫詩: 這首詩共八句,是八言律詩,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。下面我請四名同學合作將全詩呈現(xiàn)在黑板上。其他同學對照書,看看前面的同學有沒有將字寫錯的,幫忙糾正。 (此寫詩環(huán)節(jié),可以讓學生對整首詩印象更深刻) 2、 讀準字音: (1)自讀:同學們自由讀詩,遇到不認識的字通過請教或查工具書解決。 (2)指名讀詩:檢查字音是否讀正確。 (3)同桌互讀:糾正讀錯的字,并教讀正確。 3、 讀出節(jié)奏: (1)我們讀過許多的詩歌,大家都知道詩歌有它的節(jié)奏和韻律,你能借助以有的學習經(jīng)驗讀出這首詩的節(jié)奏來嗎? (從一年級起,我們已經(jīng)學習了不少詩歌,所以借助以有的學習經(jīng)驗讀書,就是讓學生學會運用自己的知識儲備) (2)指名讀首聯(lián),你聽出他的節(jié)奏型了嗎? (引導學生總結出二一二型) (3)利用此節(jié)奏型小組輪讀互評其他句。 (4)展示個人朗讀。 (此環(huán)節(jié)讓學生進行充分的朗讀,每生讀完后,其他同學評價,汲取優(yōu)點,更好的朗讀,讀的突出的,還允許領同學們讀) 三、 想畫面: (1)一個會讀詩的人,讀著讀著,腦子里就會浮現(xiàn)出許多畫面來,下面,我們就來自由讀一讀整首詩,看看你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,一會講給同學們聽吧。 (此環(huán)節(jié)的設計是在培養(yǎng)學生閱讀與想象相結合的讀書方法,從而更好更快的理解所讀內(nèi)容) (2)請同學們說一說自己想到了哪些畫面,是詩中的哪個詞哪句話開啟了你的想象之門? (這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,以想畫面的方式來理解古詩,了解古詩所描繪的內(nèi)容) 四、 悟詩情: (1)詩情畫意,畫意我們看到了,那詩情呢?詩人表達了什么樣的情感呢?請同學們齊讀課題,說說哪個字是詩人的感情所在?——喜 (從課題中抓住本節(jié)課的關鍵“喜”,展開更深入的學習,讓學生思路清淅) (2)這喜表示什么?——歡喜、驚喜、喜悅…… (3)全詩中無一個“喜”字,那作者又是怎樣向我們傳達“喜”之情的呢?請小組展開充分的討論吧。 (小組討論要運用恰當,在這個開放性問題的提出,展開小組討論,在小組內(nèi)集思廣益,才會有更深的理解;另個,“喜”的情感體會是本節(jié)課的難點,充分的小組討論可以讓難點在此突破) (4)誰能通過自己的朗讀來傳達作者的“喜”呢? (5)作者為何而“喜”呢? (此問題的設計,讓學生了解本首詩的寫作背景,從而了解詩人的為人,進行思想教育) 五、回歸整體: (1)這首八言律詩朗朗上口,相信這節(jié)課的學習中,一定有人將它存入腦海中了吧,誰能嘗試背給大家聽呢? (2)集體背誦,不會背的可以看書讀 六、拓展學習: 請同學們將自己搜集的有關雨的詩句展示給大家,同學們對哪句感興趣,可以將其記在你的書上。 3 / 3- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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