七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案新人教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案 新人教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ ○教學(xué)目標(biāo) ①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。 ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。 ③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察力和想像力。 ④自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。 ○教學(xué)重點(diǎn) ①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 ②生動而細(xì)致的景物描寫。 ○課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。 第一課時 ○教學(xué)內(nèi)容 ①朗讀課文,獲取足量信息。 ②整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨 ③體會作者的思想感情。 ○教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 板書課題。 作者、作品背景簡介 整體感知 ①范讀課文 最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀??傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。 ②默讀思考 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。 思考題: a.試著給課文劃分層次。 b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 ①課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!? 研讀與賞析(上) ①教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化,對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 ②自主探究 默讀課文,調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對課文的理解和個人的感受,提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。 ③小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題 小組交流,對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面: a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情? b.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。 d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”? e.“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? ④全班討論、明確: 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問題逐漸明朗,最終明確: a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了 作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。 b.紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。 c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解: 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 d.遭遇不幸的時候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。 e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 布置作業(yè) ①識記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。 ②進(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣? ③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 ④完成“研討與練習(xí)”二。 第二課時 ○教學(xué)內(nèi)容 ①了解本文寫景狀物的方法。 ②領(lǐng)會修辭的作用。 ③自我反思,以積極的態(tài)度面對人生 ○教學(xué)設(shè)計 檢查作業(yè) 研讀與賞析(下) ①教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來,才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題,展開討論,看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。 ②合作探究 [小組討論] a.作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么? c.從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。 e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論] 對上述問題,采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a.先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 c.作者的感情宣泄是很有分寸的,沒有大悲大喜。例如,即使對過去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,來表達(dá)自己的感受;對“文革”期間思想的荒謬,也以“那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已…… 正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時要大膽想象,探索創(chuàng)新。 體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題,大家共同討論解決。 歸納問題,討論明確: a.怎樣理解“那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系?!?? 現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去,更加珍惜來之不易的美好生活。 b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?!奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。 ②經(jīng)驗(yàn)反饋 a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。 b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好,試著仿寫幾句。 c.讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見,言之成理即可。 作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”一、三。 ②仿照本文的寫法,完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。 點(diǎn)評 本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出,十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時也十分注重教師在教學(xué)過程中的參與性和引導(dǎo)作用。 本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,表述嚴(yán)謹(jǐn),可操作性強(qiáng),便于學(xué)生把握,符合新課程改革的理念。 教學(xué)內(nèi)容的處理方面,兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面,啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面,側(cè)重基本字詞等語言知識的積累,特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊,整個教學(xué)流程由淺入深,由表及里,循序漸進(jìn),符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律 5 / 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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