七年級科學(xué)上冊《地球儀和地圖》教案2浙教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級科學(xué)上冊《地球儀和地圖》教案2 浙教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、課標(biāo)要求 要求學(xué)生了解地球的基本情況。通過探究性的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識東西經(jīng)線和南北緯線；東西經(jīng)度和南北緯度東西半球；南北半球的劃分及高、中、低緯度的劃分。學(xué)習(xí)制作地球儀，注意滲透多種形式的學(xué)生活動。 二、教學(xué)設(shè)計思想 《地球儀》是新課程浙江版《科學(xué)》第一冊中添加的內(nèi)容。它是地理學(xué)的基礎(chǔ)，也是地球和空間科學(xué)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生有關(guān)坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)知識未學(xué)，所以對經(jīng)度、緯度、經(jīng)緯度的位置的確認(rèn)難以理解。這節(jié)內(nèi)容成了本章的難點，知識多而抽象，學(xué)生靠課本文字和插圖是無法準(zhǔn)確把握的。 本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗，在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計如下： 創(chuàng)設(shè)生活情境。知識來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身知識去解決具體問題，學(xué)以致用。 以教學(xué)重點為中心展開教學(xué)，采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念，在教學(xué)設(shè)計中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、活動性，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時突破了教學(xué)重點。 運(yùn)用教學(xué)直觀性，采用多媒體輔助教學(xué)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）、知識與技能： 1.在地球儀上識別東西經(jīng)線和南北緯線； 2.掌握東西半球、南北半球的劃分； 3.理解經(jīng)度、緯度、高中低緯度的劃分； 4.會利用地球儀確定地球表面任一點的位置。 5.學(xué)會制作小型地球儀。 （二）過程和方法： 通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （三）教學(xué)重點： 1.南北半球和東西半球的劃分。 2利用經(jīng)緯度確定地球表面任何地點經(jīng)緯度位置。 （四）教學(xué)難點： 1.東西半球的劃分。 2.經(jīng)緯度位置的確定。 （五）、教學(xué)準(zhǔn)備：每一小組學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個地球儀、圓橙2個、小刀一把。 五、教學(xué)流程圖 【案例描述】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 師：今天呀我們先來猜一則謎語：不是桔子不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)。不要看它個子小，能載大河和山川。 生：地球儀。 師：對。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《地球儀》。 二、初步觀察，發(fā)現(xiàn)問題 師：請同學(xué)們分組觀察地球儀，你們可以摸、看、自西向東轉(zhuǎn)動地球儀。小組展開討論，把關(guān)于地球儀你這小組知道了什么，組里有什么問題需要集體解決的都記錄下來。 學(xué)生開始了第一次的觀察和小組討論活動。小組之間相互交流，相互補(bǔ)充。老師及時地肯定和記錄。 知道的有：①、地球儀由幾部分組成的？②、地球儀自轉(zhuǎn)時是繞著固定點轉(zhuǎn)動的。老師趁機(jī)鞏固了軸心、極點（南極、北極）、赤道等概念。③、地球儀是裝斜的。④、地球儀上有許多橫豎線條。等等。 需要解決的問題有：①、地球儀為什么裝斜了？②、地球儀上橫豎的線條什么用？③、地球儀每條線上的數(shù)字什么用？等等。 三、深入觀察，突出重點 在學(xué)生提出橫豎線條什么用的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的觀察地球儀，觀察地球儀上的經(jīng)線和緯線。 師：大家?guī)е鴥蓚€問題來觀察經(jīng)線、緯線。并記錄小組討論的結(jié)果： 觀察： 1）緯線是圓形還是半圓形？經(jīng)線呢？ 2）比較不同的緯線長度是否相等？ 不同的經(jīng)線呢？并且找出證據(jù)來 小組觀察討論。 形 狀 長 度 緯 線 圓(除極點外) 不相等 經(jīng) 線 半 圓 相 等 在小組之間交流證據(jù)時，氣氛特別活躍。 師：今天老師要求你們帶了兩個圓橙?，F(xiàn)在你能不能利用橙子證明給我看經(jīng)線的長度相等，緯線的長度不相等？ 各小組展開討論，陸續(xù)拿起了小刀，縱向切了幾刀，又將另一個橙子橫向切了幾刀。而后紛紛向老師展示小組的成果。在老師的表揚(yáng)下，學(xué)生露出了笑臉。 師：同學(xué)們再觀察經(jīng)線，還看到什么？ 生：度數(shù)！（齊聲回答） 師：經(jīng)線上標(biāo)有的不同的度數(shù)就叫經(jīng)度。請大家找到0經(jīng)線，仔細(xì)觀察經(jīng)度的變化，小組討論以下幾個問題： ①什么叫東經(jīng)？什么叫西經(jīng)？ ②度數(shù)相同的經(jīng)線有幾條？最大經(jīng)度是多少？有幾條？ ③0經(jīng)線和180經(jīng)線構(gòu)成一個經(jīng)線圈，把地球分為兩個半球。西經(jīng)20經(jīng)線和160 經(jīng)線也構(gòu)成一個經(jīng)線圈，把地球分為兩個半球。 ④第三小題的這兩條經(jīng)線圈都可以把地球劃分為東西半球。你認(rèn)為如何劃分好？” 同學(xué)們仔細(xì)地觀察討論。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)：小組內(nèi)部能夠把一到三小題的問題正確地做出解答，而第四小題基本上錯了。于是在集體討論時，老師重點針對了第四個問題。 師：觀察0經(jīng)線穿過的陸地多還是20W穿過的陸地多？ 生：0經(jīng)線。師：如果以0經(jīng)線為劃分界線會如何？ 有一小組代表發(fā)言，他說歐洲和非洲將會分到兩個半球。根據(jù)海洋和陸地的分布情況，他覺得用西經(jīng)20經(jīng)線和東經(jīng)160經(jīng)線構(gòu)成一個經(jīng)線圈為分界線好。他的發(fā)言博得大家一片掌聲。 四、繼續(xù)探究，消化難點 師：在觀察緯線時，還看到什么？ 生：緯線上標(biāo)有不同的度數(shù)——緯度。 師：請大家找到0緯線，仔細(xì)觀察緯度的變化，小組討論下面幾個問題： ① 線作0緯線。什么叫南緯？什么叫北緯？度數(shù)向北向南越來越 ，最大是 度？ ②度數(shù)相同的緯線有幾條？ ③如何劃分低緯、中緯、高緯較合理？ 同學(xué)們在小組討論中完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。 五、組織討論，深化拓展 師：經(jīng)線和緯線相互交織組成了地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)。知道了經(jīng)緯度有什么作用呢？ 我們先來做個游戲。請第二列第三排的同學(xué)舉手。第四列第五排同學(xué)舉手。 學(xué)生表現(xiàn)欣喜踴躍。 生：說明經(jīng)緯網(wǎng)有定位作用。 師：在生活中或各行業(yè)中，哪里會用到經(jīng)緯網(wǎng)知識? 學(xué)生討論氣氛熱烈。有說楊利偉航天的，有說航海船發(fā)出SOS呼救信號的. 師：越來越多家庭購買私家車，為什么很多車輛上都裝有車載GPS ？ 當(dāng)汽車遇到被盜被劫或需要救援時，系統(tǒng)立即自動或人工發(fā)出報警信號。如粵B-9XE68, 市深南大道香梅路附近，東經(jīng)114.0352,北緯22.5429，時速56.8, 方向：北。還夠自動鎖住油路、電路。 作業(yè)： 一、課后練習(xí)：課程探究“地球儀部分”。 二、課外探究：選用自己認(rèn)為最好的材料制作地球儀。 【案例反思】 《地球儀》：從宏觀上分析，具有知識的綜合。從微觀上分析，知識點多，不易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師分析透徹，學(xué)生努力聽講。而探究式教學(xué)則充分顯示在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，不但講述少，而且更要精，包括引導(dǎo)學(xué)生注意到重要知識點，講述的口吻盡量與學(xué)生的討論融為一體，形成了和諧合作的課堂氣氛。 問題為引導(dǎo)，進(jìn)行觀察探究。這節(jié)課的核心是如何開展觀察性探究？我首先讓學(xué)生通過摸、看、自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，知道什么？有什么問題要問？目的讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。蘇霍姆斯基也說過：“使你的學(xué)生看出和感到不可理解的東西，使他們面臨問題，如果你能做到這一點，就是成功的一半?！笨茖W(xué)探究正是從問題開始的。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，眼、手、腦并用。積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使教師及時了解學(xué)生掌握的狀況。 由學(xué)生引發(fā)的問題：“地球上的橫條什么用？”，我要求學(xué)生再一次觀察地球儀，根據(jù)老師設(shè)計的問題，關(guān)于經(jīng)線展開探究學(xué)習(xí)。特別是經(jīng)線的長短是一致的結(jié)論.我讓學(xué)生做了切橙子實驗，在動手操作中直接感受到了這個知識點。知識的獲得是學(xué)生通過自己的觀察、分析、探索、總結(jié)出來的。學(xué)生留下了深刻印象。 緊密聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)生活中有用的知識.新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)生活中有用的知識。學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識。經(jīng)緯網(wǎng)知識廣泛運(yùn)用于航天、航海，乃至日益增多的冢庭轎車都用上了與定位有關(guān)的GPS。學(xué)生通過討論，深切感受到了經(jīng)緯網(wǎng)的作用。 本節(jié)課提倡學(xué)生將觀察和思維結(jié)合起來，有目的地觀察，并記錄觀察結(jié)果，以探究的態(tài)度參與討論，積極思考問題，討論問題，回答問題。他們的回答展現(xiàn)了知識思維的多方面，使我們的教學(xué)設(shè)計因材施教，有的放矢，尤其是使教師得到了始料不及的收獲，做到了教學(xué)相長。 9 / 9