七年級語文下冊《第四單元名著閱讀西游記》指導教學書（無答案）蘇教版.doc

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教學資料參考范本 七年級語文下冊《第四單元 名著閱讀 西游記》指導教學書（無答案）（新版）蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標： 1.課內(nèi)外結(jié)合，提高學生閱讀整本書的能力。 2.欣賞精彩篇章，品味名著語言。 3.簡要分析主要人物，對人生和社會有新的感悟。 教學重點： 1.欣賞精彩篇章，品味名著語言。 2.簡要分析主要人物，對人生和社會有新的感悟。 教學方法：多媒體課件、師生互動對話。 課前準備：最好每人一本《西游記》、積累的《西游記》讀書卡片、收集的有關(guān)圖片及文字資料、演示道具等。 教學時間：2課時 教學過程： 一、導入新課。 （課前提醒所有的學生拿出語文課本、所帶的名著《西游記》、讀書筆記本） 導引：剛才，同學們聽到的樂曲，歌名叫什么？《猴哥猴哥》；是哪部電視劇的插曲？《西游記》。好，今天我們一起來學習《名著推薦與閱讀<西游記>》，老師這里帶了一些不同版本的《西游記》， 1.請同學們回憶一下，你是什么時候第一次接觸到這部名著的？（可補充：小時候，太寬泛了，具體一點，通過什么方式？） 2.指名學生回答。學生可能的答案有：連環(huán)畫、電視劇、動畫片、小人書、小說書等等。 二、讀名著，理情節(jié)。 （教師：老師沒有想到同學們這么早就知道了《西游記》，但真的讀過了嗎？現(xiàn)在老師來考考你們？） 1.介紹作者及作品背景。 2.教師：老師從《西游記》這部名著中挑出了5個故事（電腦點到這一頁）。 ①請同學們在讀書筆記本上把這5個故事按照取經(jīng)的前后排序重新排列一下。 ②排好之后，何老師將給出答案（電腦點到這一頁）；同桌交換批改，每排對一個故事得20分，計100分；老師要請同學們把自己得的分數(shù)讀給大家聽。 ③最后點明：“大鬧天宮”在取經(jīng)前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”兩個故事在取經(jīng)途中；“通天河遇黿濕經(jīng)書”在取經(jīng)后。 學生排序，教師巡視。1分鐘左右。 無序的故事：①取回真經(jīng)②三借芭蕉扇③通天河遇黿濕經(jīng)書④三打白骨精⑤大鬧天宮 答案：⑤④②①③ 原正確順序：①大鬧天宮②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真經(jīng)⑤通天河遇黿濕經(jīng)書 3.故事話《西游記》（點課件） 4.比一比，看誰收集得多？ 5.教師歸歸納小結(jié)： 通過檢查，老師知道了同學們對《西游記》的主要情節(jié)，掌握得比較到位。名著不厭百回讀，常讀常新。法國當代比較文學家艾登堡說：“沒讀過《西游記》，就像沒讀過托爾斯泰或陀思妥耶夫斯基的小說一樣，這種人侈談小說理論，可謂大膽?！蔽膶W名著《西游記》不僅是中國的，更是世界的。 三、悟哲理，評人物。 1、教師：同學們知道《西游記》的哪些故事情節(jié)，用簡潔的語言說說你讀后的感受（一人說一個，不重復；盡量鼓勵舉手發(fā)言，不少于5人；如果沒有一人舉手，則“開火車”）。 現(xiàn)在老師給你們做個示范：在美猴王這個故事中，孫悟空頑皮靈活、聰明樂觀、本領(lǐng)高強、機智勇敢，給大家找到了安身之處水簾洞。真正的領(lǐng)袖從來都是在實踐中鍛煉成長，最后由公眾推選出來的。 請一位學生分析老師的寫法，老師點撥后概括：（內(nèi)容、思想、形象+哲理性的感悟）（指導畫下P150陰影部分中的句子并齊讀） （請同桌之間相互大聲地說一說你所讀的故事的感受，1分鐘左右之后請同學們回答） （以下教師備用： （1）在三調(diào)芭蕉扇這個故事中，面對高山火海，面對狡詐的鐵扇公主，孫悟空沒有退縮，總是千方百計戰(zhàn)勝一切困難，他的成功并不單靠一根金箍棒。真正的英雄應是有勇有謀，善于變通。 （2）三打白骨精這個故事中，孫悟空面對師傅的誤解，孫悟空不離不棄，不惱不怒，情真意誠。無情未必真豪杰，單是本領(lǐng)高還算不上英雄人物，英雄總是有著高尚而豐富的情感的。 或者說：面對詭計多端，花言巧語，善于欺騙的白骨精，孫悟空始終保持清醒的頭腦，堅持戰(zhàn)斗到底，最終取得了徹底的勝利。） 點撥并歸納：剛才同學們說得很好，從中讀出了做人的道理。讀名著中的故事，一定要學會用簡潔的語言寫下自己的感想；而且同一故事，由于著眼點不同，感受也可能是不同的。在平時的閱讀中一定要寫下讀后感，哪怕一兩句話也行，良好的讀書習慣是一筆終身享用不盡的財富。 2、教師：情節(jié)是人物成長的歷史，在我們所熟知的西天取經(jīng)的師徒四人中，毛澤東對孫悟空有一個經(jīng)典的評價。 教師：毛澤東在《七律和郭沫若同志》一詩中有兩句詩“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”。教材說“精辟地道出了位神猴的本質(zhì)特點”，請同學們聯(lián)系具體情節(jié)說說神猴的性格特點有哪些？ 請前后桌之間，同桌之間相互之間大聲地說一說。 （至少2名同學回答讓學生聯(lián)系具體情節(jié)充分析?？磿r間） 指名學生回答后，著重歸納孫悟空的形象： 孫悟空： 樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、除惡務盡，熱愛自由，充滿了斗爭精神。 但有時心高氣傲，爭強好勝，容易沖動，愛捉弄人。 教師：看一看課本P162的第附錄部分的第6節(jié)，課本上的概括分析和老師的分析有什么不同。 （指1名學生回答后概括） 教師：常言道：人無完人，金無足赤。（要全面、公正，要學會欣賞別人，不能以偏概全）（多角度） 孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。 3、魯迅先生在《中國小說史略》中指出，《西游記》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。聯(lián)系具體人物和情節(jié)說說，這在孫悟空身上是如何體現(xiàn)的。 （教師可補充：三打白骨精這個故事中，孫悟空面對師傅的誤解，孫悟空不離不棄，不惱不怒，情真意誠。無情未必真豪杰，單是本領(lǐng)高還算不上英雄人物，英雄總是有著高尚而豐富的情感的。） （學生若難于回答請學生看書，回答到其他人物也予以承認和表揚，如：P154羅剎女對紅孩兒的感情） 3、教師小結(jié)：《西游記》中許多人物都是神性、人性和物性的和諧統(tǒng)一，優(yōu)秀的古典小說總是有它獨特的人物形象，有它獨特的無可取代的魅力。 作者吳承恩在《禹鼎志》序中稱：“吾書名為志怪，蓋不專明鬼，時紀人間變異，亦徽有鑒戒寓焉。”也正點明了他刻畫孫悟空這一藝術(shù)形象的根本目的。 其他三人也是具有個性特征的，由于時間關(guān)系，我們這里就不一一分析，請同學們課后自己去分析。 四、賞名篇，品語言。 1、（教師：小說中的人物形象是用語言文字塑造的，那么《西游記》是通過怎樣的語言來塑造人物形象的呢？ 下面，老師請同學們欣賞3分鐘左右的《美猴王》電視劇片斷（視頻和文字相配）。邊看邊思考：原著和電視劇相比，各有什么優(yōu)勢？（學生自由觀看）。 （學生無法回答，就提示學生看黑板上的文字，從修辭等角度進行欣賞。） 學生回答后，教師點撥歸納：電視劇是在原著的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)作的，許多地方加上了導演的意圖，它通過圖像、聲音等塑造藝術(shù)形象，娛樂性強，具有很強的藝術(shù)效果和視覺沖擊力；原著則是原汁原味的，通過語言文字塑造人物形象，啟發(fā)人的想象力和邏輯思維，提高讀者的文學欣賞水平，這是電視劇無法比擬的。 所以我們要多讀原著，領(lǐng)略原著的真滋真味，不能用看電視劇來代替看原著。 2、（教師：那么，《西游記》的語言魅力表現(xiàn)在哪里呢？下面老師給你們5分鐘，請同學們前后桌組成四人小組，用你喜歡的方式自由高聲地朗讀課文，用圈點讀書法在文中批注你喜歡的句子，并把你喜歡的好詞好句抄寫在讀書筆記本上，并思考好在哪里。） （1）學生自由讀書：自讀+交流+背誦。（注意：品讀語言是重點：讀前提要求，讀中要指導，讀中要巡視，讀后要交流。注重整理、摘抄、對照課件讀背）。 指導學生把語言特色進行歸類。 學生也可以結(jié)合，其他篇目來談語言特色。 （2）指名學生回答后，教師點撥歸納（學生說到那一類，就這一類進行歸類分析）： 第一、多用詩賦（其他回目也有詞）穿插，題材多樣，體裁各異，文采斐然。 從內(nèi)容來看，有對美麗風景的刻畫（烘托環(huán)境的美好），有對出場人物的評價（對人物美好未來的憧憬），有對幸福生活的描繪（找到水簾洞后的歡樂生活）。（有對解除劫難的欣喜，也有對取經(jīng)艱辛的慨嘆）。 從體裁來說，詩不拘于一體，五言七言，律詩絕句。 大量的詩賦的穿插使作品具備了很高的文學性，并且不會因為體裁的單調(diào)而顯枯燥乏味，我們可以感到作者深厚的文學底蘊。 第二、引經(jīng)據(jù)典，意蘊豐富，典雅優(yōu)美。 ①引用《論語》的“人而無信，不知其可也”。 教師：“《西游記》一書，自始至終，皆言誠意正心之要，明新至善之學，并無半字涉于仙佛邪淫之事。或問《西游記》果為何書？曰實是一部奇文、一部妙文“。（清代學者張書紳） 這句話的第一字和最后一個字加上就是何老師的姓，何老師特別提醒你們：讀名著學做人，做一個誠實的人。 ②引用《詩經(jīng)》中的“伐木丁丁”（一調(diào)芭蕉扇中），疊詞的使用，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口。 （伐木丁丁[丁(zhēnɡ)?。嚎硺涞穆曇??！岸　辈荒茏x“釘dīng”]鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。） 第三、大量使用口語，平實淺顯，地域特色濃郁 。 如：“耍子”，極具地域特色，使讀者在閱讀時，漸漸被引入成書時代的社會環(huán)境，對于接受作品，品味其中蘊味，有很大幫助。語言學上，江淮方言區(qū)。 第四、引用俗語、古語。亦莊亦諧，妙趣橫生。如：“山中無甲子，寒盡不知年”等。 第五、使用多種修辭手法，整齊優(yōu)美，形象生動。如排比、對偶句等。 第六、駢散句交替使用，句式整齊，流暢自然，瑯瑯上口。 第七、語言風格活潑，幽默風趣，輕松平和，切合人物性格特點。 如P153、154悟空叫鐵扇公主嫂嫂一段。 （3）學生自由背書，看著黑板上的語言特色分析。 3、歸納小結(jié)： 《西游記》成書于16世紀的明朝中葉，幾百年后的今天，依然有許多讀者對《西游記》這樣一部故事內(nèi)容簡單，甚至略顯幼稚的作品愛不釋手，實際上依靠的，就是語言上的巨大魅力。 五、歸納總結(jié)： 1、教師：今天，我們從《西游記》這部名著中學到了哪些知識？（學生圍繞所學回答）；我們可以怎樣去讀名著。 《名著推薦與閱讀》總結(jié)： 讀名著，理情節(jié)；悟哲理，評人物；賞名篇，品語言。 2、教師總結(jié)： 人生易老天難老，人生易老名著不老。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言、精彩的故事、典型的人物、深刻而獨到的主題。今天我們只欣賞了《美猴王》這個情節(jié)，只分析了孫悟空這個藝術(shù)形象，然而《西游記》還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們挖掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過一年，五年，十年，二十年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受！ 《西游記》負載了深厚的中華民族的傳統(tǒng)文化，因此它帶給讀者的不僅僅是閱讀快感，更是一次文化歷險、精神漫游、哲理思索。正如有一千個讀者有一千哈發(fā)姆萊一樣，一千個讀者就可能有一千個不同的“西天取經(jīng)”征程。在今天，唐僧師徒經(jīng)歷九九八十一難，取到真經(jīng)，修成“正果”的艱難歷程啟示我們：（學生齊讀）為了實現(xiàn)某一崇高的目的，人們必須艱苦奮斗，長期堅持，勇敢地戰(zhàn)勝一切敵人。 六、閱讀反饋 7 / 7